《秋天的怀念》教案

《秋天的怀念》教案一、文本解读与教学价值《秋天的怀念》是当代作家史铁生的一篇回忆性散文，文字质朴洗练，情感深沉内敛。文章以作者自身的经历为蓝本，讲述了身患重病的母亲，在儿子遭遇人生重创、意志消沉之际，用她那深沉、隐忍而又伟大的母爱，默默引导儿子走出绝望，重新体悟生命意义的故事。这篇散文的教学价值在于：其一，引导学生体悟母爱的无私与伟大，理解亲情在人生困境中的慰藉力量；其二，感受作者在苦难中对生命的思考与抉择，培养学生积极乐观的人生态度；其三，学习本文以小见大、于平淡中见真情的写作手法，以及通过细节描写刻画人物形象的技巧；其四，品味文中蕴含的深厚情感和富有哲理的语言。二、教学目标（一）知识与技能1.积累并理解文中重要的词语，如“憔悴”、“诀别”、“絮絮叨叨”、“翻来覆去”等，把握其在具体语境中的含义。2.梳理文章的叙事线索和主要情节，理解“秋天”在文中的多重象征意义。3.学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写分析人物形象，特别是母亲的形象特点。（二）过程与方法1.通过反复朗读，体会文章蕴含的深沉情感，把握作者情感变化的脉络。2.引导学生运用圈点勾画、小组讨论等方法，深入文本，品味关键语句的含义和表达效果。3.鼓励学生结合自身生活体验，感悟母爱的普遍性与特殊性。（三）情感态度与价值观1.深切感受文中母亲对儿子真挚、深沉的爱，体会母爱的伟大与无私。2.理解作者对母亲的深深愧疚、无尽怀念以及对生命意义的重新认识。3.培养珍爱生命、感恩亲情、勇于面对人生困境的积极人生态度。三、教学重难点（一）教学重点1.分析母亲的形象，感悟深沉无私的母爱。2.理解“好好儿活”的深刻含义，体会作者对生命的感悟。（二）教学难点1.理解“秋天”在文中的多重象征意义（季节、背景、情感基调、生命的沉淀与收获等）。2.体会作者在叙述中蕴含的复杂情感（愧疚、怀念、感激、坚强等）。四、教学方法与课时安排（一）教学方法朗读法、情境创设法、问题引导法、讨论探究法、多媒体辅助教学法。（二）课时安排建议2课时。五、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含作者简介、相关图片、重点语句、配乐等），熟悉文本，设计思考题。2.学生：预习课文，查阅作者史铁生的相关资料，初步感知文章内容，圈点勾画疑难之处。六、教学过程第一课时（一）情境导入，走近文本（约5分钟）1.播放一段关于秋天景色的视频或展示相关图片，配以低沉舒缓的音乐，引导学生感受秋天的氛围。2.提问：同学们，提到秋天，你们会想到什么？（学生自由发言）3.导入：秋天，或许是丰收的喜悦，或许是萧瑟的惆怅。对于作家史铁生而言，秋天却承载着一段刻骨铭心的怀念。今天，就让我们一同走进他的《秋天的怀念》，去感受那份深埋心底的情感。（板书课题及作者）4.简介作者史铁生及其创作背景（突出其人生遭遇对创作的影响，为理解文本情感做铺垫）。（二）初读感知，梳理脉络（约15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意字音、字形，初步把握文章的感情基调。*教师巡视，提醒学生注意生字词的读音和句子的停顿。2.字词检查：课件出示重点字词，指名认读、解释，如：瘫痪、暴怒无常、沉寂、憔悴、央求、絮叨、诀别、淡雅、高洁、烂漫、翻来覆去、泼泼洒洒。3.整体感知：*提问：课文主要回忆了母亲的哪些事情？（引导学生概括：母亲劝“我”去看菊花；母亲隐瞒自己的病情；母亲临终前的嘱托等。）*提问：文章是以什么为线索展开叙述的？（“我”的情绪变化和母亲的关爱）*提问：读完课文，你最大的感受是什么？（引导学生初步谈对母爱的感受）（三）再读课文，聚焦母亲（约20分钟）1.默读思考：默读课文，找出文中描写母亲言行、神态、心理的语句，思考：这是一位怎样的母亲？你是从哪些语句中感受到的？请在文中圈点勾画，并作简要批注。2.小组讨论：学生分组交流自己的发现和感悟，推选代表准备发言。3.班级分享：*引导学生结合具体语句分析母亲的形象特点：*慈爱与包容：面对“我”的暴怒无常，母亲“悄悄地躲出去”，“偷偷地听着我的动静”，“又悄悄地进来，眼边红红的”。*坚韧与顽强：自身身患重病，却从未向儿子提及，独自承受痛苦，一心只为儿子着想。“她的病已经到了那步田地”，“大口大口地吐着鲜血”。*细心与智慧：“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了”——她把所有精力都放在儿子身上；“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”——用朴素的语言鼓励儿子。*无私与伟大：临终前仍牵挂着“我”和妹妹，“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”*教师点拨、总结，引导学生深入体会母亲对儿子深沉的爱。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：通过这节课的学习，我们初步认识了一位伟大的母亲，感受到了她对儿子那份深沉而无私的爱。2.作业：*熟读课文，特别是描写母亲的段落。*摘抄文中描写母亲言行神态的句子，并尝试用几句话概括母亲的形象。*思考：母亲为什么如此急切地想带“我”去看菊花？第二课时（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）1.提问：上节课我们认识了一位怎样的母亲？（学生回答，回顾母亲形象）2.导入：就是这样一位母亲，最终还是离“我”而去了。她的离去，给“我”留下了无尽的思念，也让“我”对生命有了新的思考。这节课，我们继续探究《秋天的怀念》。（二）精读品味，探究主旨（约25分钟）1.探究“看花”的意义：*提问：母亲为什么多次想带“我”去看菊花？（引导学生从母亲的角度思考：菊花象征着顽强的生命力，母亲希望儿子能像菊花一样，勇敢地面对生活，好好儿活。）*提问：“我”对看花的态度有怎样的变化？（“不，我不去！”——“什么时候？”——“好吧，就明天。”——与妹妹一起去看菊花。）这种变化说明了什么？（“我”的情绪在母亲的关爱下逐渐好转，开始接受现实，有了生活的勇气。）*重点研读最后一段：*“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”——母亲的愿望实现了。*描写菊花的句子：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”——这些菊花分别象征着什么？（生命的多姿多彩，无论何种形态，都应热烈地绽放。）*“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”——“我”懂得了什么？（懂得了母亲的良苦用心，懂得了要珍惜生命，坚强乐观地活下去，不仅为了自己，也为了母亲，为了亲人。）*引导学生深刻理解“好好儿活”的含义：这不仅是母亲对儿子的期望，也是儿子对母亲的承诺，更是对生命的尊重与热爱。2.解读“秋天”的象征意义：*提问：文章为什么以“秋天的怀念”为题？“秋天”在文中有哪些含义？*（引导学生思考：①故事发生的季节；②母亲去世的季节，烘托悲凉的气氛；③“秋天”象征着生命的成熟、沉淀与收获，作者在秋天领悟了生命的意义；④秋天的菊花象征着顽强的生命力。）*小结：“秋天”既是背景，也是情感的载体，更是作者对生命感悟的触发点。3.体会作者的情感：*提问：从文中哪些语句可以看出作者对母亲的愧疚之情？（“我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”；“我没想到她已经病成那样”；“我总想着，那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”——可联系史铁生其他作品中的相关表述）*提问：除了愧疚，作者对母亲还有哪些情感？（深切的怀念、无尽的感激、以及在母亲精神感召下的坚强。）*引导学生理解作者情感的复杂性和深刻性。（三）拓展延伸，感悟生命（约7分钟）1.提问：学完这篇课文，你对“母爱”有了哪些新的理解？你对“好好儿活”又有了怎样的感悟？（学生自由发言，联系自身实际谈感受。）2.教师补充：史铁生在母亲去世后，并没有一直消沉下去，他用手中的笔继续“好好儿活”，写出了《我与地坛》等许多优秀作品，激励了无数人。他用生命诠释了“好好儿活”的真谛。（四）总结全文，升华情感（约3分钟）1.总结：《秋天的怀念》是一篇用血泪写成的感人至深的散文。它让我们感受到了母爱的伟大与无私，也让我们懂得了要珍惜生命，勇敢地“好好儿活”。2.配乐朗读：师生共同朗读最后一段，在深情的朗读中结束本课，再次感受文章的主旨和情感。（五）作业布置（约5分钟）1.课外阅读史铁生的《我与地坛》（节选），进一步感受作者对生命的思考。2.以“妈妈，我想对您说”为题，写一段心里话，表达对母亲的情感。3.选择一种你喜欢的花，结合它的特点，写一段关于生命感悟的文字。七、板书设计秋天的怀念史铁生母亲“我”↓↓（言行神态）（情绪变化）悄悄地躲、听、进暴怒无常→眼边红红、央求慢慢平静→喜花、侍弄花（死）答应看花→好好儿活（朴素语言）懂“好好儿活”隐瞒病情、独自承受（愧疚、怀念、坚强）临终牵挂菊花：顽强生命力、生活的美好、生命的绽放秋天：季节、背景、悲凉、成熟、感悟好好儿活：母爱、承诺、生命、希望八、教学反思与拓展建议1.教学反思：*本课教学应注重情感的熏陶和感染，通过反复朗读和情境创设，引导学生走进文本，走进作者的内心世界。*对母亲形象的分析和对“好好儿活”内涵的理解是教学的关键，应给予学生充分的思考和讨论时间。*要关注学生的情感体验，鼓励他们结合自身经历谈感受，实现情感共鸣。*在处理“秋天”的象征意义时，可适当引导，但不宜过度解读，尊重学生的个性化理解。2.拓展建议：*可将本文与朱自清的《背影》、胡