小学英语三年级下册Unit 1 Part B对话教案：Meeting New People

小学英语三年级下册Unit1PartB对话教案：MeetingNewPeople一、教材与学情深度剖析m...人民教育出版社《英语（PEP）》三年级下册第一单元PartB的Let’stalk板块。本单元核心主题为“Meetingnewpeople”，PartA部分已初步感知了“Hello/Hi,I’m...”等基础自我介绍句型。PartB的对话在此基础上，引入了询问对方姓名及道别的功能性表达“What’syourname?”“Goodbye!/Bye!”，并与PartA知识形成螺旋上升与整合，构成了一个更为完整的初次见面交际情境。本课内容在单元中起着承上启下的关键作用，是学生从单向自我介绍迈向双向互动交流的重要阶梯。授课对象为小学三年级下学期学生。经过一个多学期的英语学习，他们已积累了一定的词汇和简单句型，对英语学习抱有浓厚兴趣，乐于模仿和表现，尤其对角色扮演、游戏等课堂活动参与度高。然而，他们的有意注意时间仍有限，语言运用能力尚处于起步阶段，在真实情境中综合运用所学进行流畅交流存在挑战。基于此，本设计将着力创设生动、连贯、贴近生活的情境，通过多模态输入、阶梯性操练和创造性输出，引导学生将语言知识转化为初步的交际能力，同时关注合作学习习惯与跨文化交际意识的启蒙。二、核心素养导向的教学目标1.语言能力目标：s....学生能在图片、视频或教师的帮助下，听懂、认读对话，理解“What’syourname?”“Myname’s...”“Goodbye!Bye!”的含义与语用功能。m.../Mys...拟的“结识新朋友”情境中，较为流利地运用“Hello/Hi,I’m.../Myname’s...What’syourname?Goodbye!/Bye!”完成简单的打招呼、询问姓名及道别的对话。s....学生能正确书写核心句型“What’syourname?”“Myname’s...”，并注意大小写及标点。5.学习能力目标：1.6.通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生积极倾听、主动交流的合作学习能力。2.7.引导学生利用情境图片、肢体语言等线索理解和记忆对话，初步形成有效的学习策略。8.思维品质目标：1.9.通过设计“为迷路的小熊找朋友”等具有轻微挑战性的任务，激发学生分析情境、组织语言解决问题的逻辑思维。2.10.在拓展活动中，鼓励学生对对话进行合理创编，培养其初步的创新思维。11.文化意识目标：1.12.通过对比中英文问候与道别方式的异同，引导学生了解英语日常交际的基本礼仪，初步树立友好、开放的交友态度。三、教学重难点研判s...学重点：在情境中理解并运用“What’syourname?”“Myname’s...”进行问答；综合运用本单元所学句型完成一段完整的初次见面对话。s...学难点：“What’syourname?”与“Myname’s...”在自然语流中的连读与语调；在脱离文本支架的模拟真实情境中，灵活、得体地运用语言进行交际。四、教学准备多媒体课件（内含原创动画情境、对话音频、互动游戏）；主角Mike和John的头饰；学生用姓名卡片；小组评价磁贴（“友谊之星”系列）；实物投影仪。五、教学过程实施（一）预热激活，情境导入(WarmupLeadin)（约5分钟）m...韵律问候，唤醒旧知。教师以明快的节奏带领学生进行“GreetingRap”：“Hello,hello,hello!Hi,hi,hi!I’m(Teacher’sname).I’m(Teacher’sname).Andyou?Andyou?”学生集体回应后，教师随机走向个别学生，引导其用“Hello/Hi,I’m...”进行回应。此活动迅速营造英语氛围，复习核心旧知。活动二：谜语引新，切入主题。教师出示一个藏着新朋友（John）剪影的“神秘盒子”课件，并说：“Wehaveanoldfriend,Mike.（出示Mike图片）Hemeetssomeonenewtoday.Look,who’sinthebox?”播放一句模糊的“Hello!”声音，让学生猜。随后揭示John的图像，自然引出课题：“Yes!Mikeismeetinganewpeople,John.Today,let’slearnhowtheytalk.”（二）主题情境呈现与初探(Presentation)（约10分钟）活动一：动画观演，整体感知。播放自创动画情境：校园里，Mike遇见新同学John。动画完整呈现对话内容：Mike:Hello,I’mMike.What’syourname?John:Myname’sJohn.Mike:Goodbye,John!John:Bye,Mike!教师提问引导学生关注主干：“Whoarethey?WhatdoesMikesayfirst?Whatdoesheask?HowdoesJohnanswer?Howdotheysaygoodbye?”学生带着问题观看，初步把握对话主旨。活动二：图文解构，聚焦重点。将对话分解为三个镜头，以故事板形式呈现于黑板或屏幕。镜头1（打招呼与询问）：突出“What’syourname?”教师用夸张的口型、手势和升降调对比（如用平调读显得生硬，用适度降调读显得友好）示范，引导学生感知其语音语调及好奇、友好的提问表情。通过“传声筒”游戏进行机械模仿纠音。s...m...s...yname’s...”教师展示John胸牌，强调“name’s”是“nameis”的缩写形式，可与“I’m...”换用。进行快速替换练习（教师举不同卡通人物卡，学生说“Myname’s...”）。镜头3（道别）：对比“Goodbye”与“Bye”的正式与随意感，并辅以挥手动作。通过“听音做动作”活动强化记忆。（三）分层操练与内化(Practice)（约12分钟）活动一：听音模仿，跟读正音。播放原声录音，学生指读课本对话。采用“跟读分组读角色读”三步法：先全班跟录音模仿语音语调；再分男女生组、左右组进行对抗赛式朗读；最后同桌分角色朗读，教师巡视指导“What’syour”连读等难点。活动二：游戏巩固，趣味操练。游戏1：“找朋友密码”。学生A手持写有“What’syourname?”的卡片，学生B需找到写有“Myname’s(某名字)”的正确卡片进行配对，配对成功即获得“友谊密码”，可共同领取一枚“友谊之星”贴纸。s...游戏2：“声音猜猜猜”。教师或一名学生用变声器（或手捂嘴）说一句“Myname’s...”，其他学生猜测是谁或哪个卡通人物在说话，并用“Hello,(name)!”回应。此活动训练学生在不同音色中捕捉关键信息。活动三：情境支架，角色初演。提供分层支持的情境卡：基础卡：提供Mike和John在操场、教室等不同地点的图片，及完整对话文本支架。挑战卡：仅提供情境图片（如在校门口、图书馆），对话文本留空关键句。学生小组选择情境卡，佩戴头饰进行练习。教师提供句型条等实物支架，鼓励学生尝试背诵或半背诵式表演。（四）语用迁移与输出(Production)（约10分钟）创设“新生欢迎会”综合任务情境：假设班级来了几位“新生”（由预先培训的学生或使用卡通人偶扮演），其他学生需主动与“新生”交流，结识朋友。活动流程：1.教师示范：教师作为“班级代表”，与一位“新生”（如戴着小熊头饰的学生）进行完整对话示范，并自然融入握手、微笑等体态语。2.小组准备：各小组在组内先练习，商讨如何问候、提问、道别，并可适当增加“Nicetomeetyou.”等已学或新学礼貌用语。3.情境实践：“新生”坐在教室特定区域。其他学生轮流或派代表上前交流。要求必须使用核心句型，鼓励添加动作和表情。4.记录与评价：交流成功后，“新生”在对方的“友谊卡片”上画星或签名。教师穿梭观察，使用“Super!Goodjob!Friendlytalk!”等语言及发放“友谊之星”小组评价磁贴进行过程性评价。重点关注语言使用的得体性与流畅度，而非绝对无错。（五）总结升华与拓展延伸(SummaryExtension)（约3分钟）m...s...式总结。师生共同回顾，教师在黑板中央画出“MeetingNewPeople”中心图，辐射出三个分支：Greeting(Hello/Hi,I’m...)、Asking(What’syourname?)、RespondingLeaving(Myname’s...Goodbye/Bye)。学生齐读巩固。活动二：文化点滴与作业布置。文化点滴：简要展示并对比中英文见面问候的常见方式（如握手、微笑、挥手），强调礼貌与友好是共通的。分层作业：基础性作业（必做）：1.听读课文对话至少3遍，并录音自己最满意的一遍。2.用所学句型和家人或玩偶进行角色扮演。s...实践性作业（选做）：设计一张自己的英文“交友名片”，包含自画像、英文名（或拼音名）及一句问候语“Hello!Myname’s...”。拓展性作业（挑战）：尝试在安全环境下，用英语向邻居或父母的朋友进行一次简单的自我介绍。六、板书设计板书采用情境式与结构式相结合的方式：[左侧：情境图（Mike和John相遇的场景简笔画）][中间：核心句气泡图]Mike的气泡：Hello,I’mMike.What’syourname?Goodbye!John的气泡：Myname’sJohn.Bye![右侧：“友谊树”评价区，用于小组获得的“友谊之星”]七、教学反思预设本节设计以“情境结构