小学三年级英语下册 Unit1 第4课时 PartBC 综合教学教案

小学三年级英语下册Unit1第4课时PartBC综合教学教案

一、教材分析

本课时是人民教育出版社出版的重点师范大学英语专业教材编写组研制的义务教育教科书英语（PEP）三年级起点三年级下册第一单元“Welcomebacktoschool!”中的第四课时，教学内容整合了PartB部分的Let'slearn、Readandwrite以及PartC部分的Readingtime。从单元整体结构来看，第一单元的核心话题是“国家与国籍”，通过不同人物的自我介绍，引导学生学习如何询问和回答他人的国籍信息。在前三课时中，学生已经接触并初步掌握了核心句型“Whereareyoufrom?”和“I'mfrom...”的基础用法，并认识了部分人物名字。本课时作为单元的深化与拓展环节，承担着词汇扩充、阅读启蒙和书写入门的重任。

PartBLet'slearn部分聚焦于四个重要的英语国家名称词汇：UK（英国）、Canada（加拿大）、USA（美国）、China（中国）。这些词汇不仅是本单元的高频考点，更是小学英语阶段国家类词汇教学的基础与核心，【非常重要】【高频考点】。教材通过生动的国旗图片和简洁的对话情境，引导学生将词汇与句型相结合，实现从单词到句子的自然过渡。PartBReadandwrite部分则设计为图文匹配和句子书写活动，旨在通过阅读理解来巩固词汇，同时开始培养学生规范的英文书写习惯，包括句子首字母大写、单词间空格以及句末标点的正确使用，【重要】【基础】。PartC部分的Readingtime是一篇以Zoom和Zip为主角的趣味小故事，故事中融入了本单元的核心句型，并引出了新词汇“friend”，通过生动的对话和情节，激发学生的阅读兴趣，培养初步的阅读策略和语感，【基础】。

从教材的横向联系来看，本课时将词汇教学、句型操练、阅读理解与书写训练有机整合，形成了一个立体的语言学习网络。从纵向发展来看，本课时的学习为学生后续在五年级上册Unit1“What'shelike?”中学习国籍形容词（如British,Canadian,American,Chinese）以及更复杂的自我介绍奠定了坚实的基础。因此，本课时在整个单元乃至整个小学中段英语学习中，都发挥着承上启下的关键作用。

二、学情分析

本课时的教学对象为小学三年级学生，年龄普遍在8至9岁之间。这一阶段的学生在认知发展上处于皮亚杰所说的“具体运算阶段”，其思维活动仍需要具体、直观的事物作为支撑。他们好奇心强，活泼好动，善于模仿，对新鲜事物充满探究欲望，但注意力集中时间相对较短，通常在15至20分钟左右，容易在枯燥的机械操练中产生疲劳和厌倦感。

在知识储备层面，学生经过三年级上半年的英语学习，已经掌握了26个英文字母的读音和书写，积累了一定数量的简单词汇和日常用语，如问候语“Goodmorning.”、“Howareyou?”等，并能听懂并运用课堂基本指令。对于本单元的核心句型“Whereareyoufrom?”和“I'mfrom...”，学生在PartA的学习中已经有了初步的接触和操练，能够进行最简单的问答。然而，对于国家名称词汇，尤其是UK和USA这类缩略词，学生的认知还非常模糊，发音上极易混淆，如将UK读成“U-K”的逐个字母音，或将USA的重音放错位置，【难点】。此外，学生在阅读方面刚刚起步，对于超过一个句子的语篇存在畏难情绪，阅读时往往只关注个别单词而忽略整体意义。在书写方面，学生正处于从字母书写向单词、句子书写的过渡期，对句子格式（首字母大写、空格、句点）的规范性意识薄弱，需要教师给予细致入微的示范和指导。

在情感态度层面，三年级学生对英语学习抱有浓厚的兴趣，乐于参与游戏、歌曲、角色扮演等趣味性活动。他们渴望得到老师的表扬和同伴的认可，具有强烈的表现欲。因此，在设计教学时，应充分利用学生的这些特点，创设真实、有趣、富有挑战性的语言情境，引导学生在“做中学”，在“用中学”，将枯燥的语言知识转化为生动的交际工具。

三、教学目标

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养理念，结合本课时的具体内容和三年级学生的认知特点，制定以下四个维度的教学目标：

1.语言能力目标：

1.2.学生能够听懂、会说、并准确认读国家名称词汇：UK,Canada,USA,China。【非常重要】【高频考点】

2.3.学生能够在真实或模拟的情境中，运用句型“I'mfrom...”自信地介绍自己的国籍或家乡。【重要】【热点】

3.4.学生能够理解Readandwrite部分图文匹配练习的题意，并正确完成连线任务。【重要】

4.5.学生能够在四线三格中规范地书写句子“I'mfrom...”，注意首字母大写、单词间空格和句末标点。【重要】【基础】

5.6.学生能够借助图片、动画和教师的帮助，理解Readingtime部分故事的大意，并能尝试模仿朗读。【基础】

7.文化意识目标：

1.8.学生能够了解英国、加拿大、美国、中国四个国家的国旗、标志性建筑或代表性事物，拓宽国际视野。【基础】

2.9.学生能够认识到世界是由不同国家、不同文化组成的，初步树立尊重文化差异、乐于结交国际朋友的意识。【基础】

10.思维品质目标：

1.11.学生通过观察国旗、图片等直观素材，进行信息提取和分类，培养观察能力和归纳能力。【基础】

2.12.学生在小组合作完成任务（如制作国家名片）的过程中，通过讨论、分工和协作，培养解决问题的能力和批判性思维。【基础】

13.学习能力目标：

1.14.学生通过参与歌曲、游戏、角色扮演等活动，持续保持对英语学习的浓厚兴趣和积极性。【基础】

2.15.学生在教师的引导下，尝试运用听力、观察、推测等简单的学习策略，提高学习效率。【重要】

3.16.学生通过模仿朗读和规范书写，初步养成良好的语言学习习惯。【重要】

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.掌握四个国家名称词汇UK,Canada,USA,China的标准发音和意义，做到听、说、认读三会。【非常重要】【高频考点】

2.3.能够熟练运用句型“I'mfrom[国家].”进行自我介绍，并理解其在实际交际中的运用。【重要】【热点】

3.4.能够顺利完成Readandwrite部分的图文匹配，并能正确仿写句子。【重要】

5.教学难点：

1.6.准确发音UK/juːˈkeɪ/和USA/juːesˈeɪ/，避免因缩略词而产生的发音断裂或混淆。【难点】

2.7.理解Readingtime故事中的新词汇“friend”以及故事角色之间的关系，并能较为流畅地朗读故事文本。【难点】

3.8.在句子书写中，持续且规范地落实首字母大写、单词间隔和句末标点的正确使用，形成书写习惯。【难点】【基础】

五、教学方法与策略

为有效达成教学目标，突破教学重难点，本课时综合运用以下教学方法与策略：

1.任务型教学法：以“制作国家名片，布置国际文化墙”为总任务，将词汇学习、句型操练、阅读理解和书写训练整合在任务的准备、实施和展示过程中，使学生在真实的任务驱动下学习和运用语言。

2.情境教学法：通过创设“国际学校迎新日”、“寻找朋友”等贴近学生生活的情境，将抽象的语言知识融入到具体、生动的场景中，激发学生的表达欲望。

3.TPR全身反应法：在歌曲演唱、游戏活动（如FindYourFriend）中，引导学生运用身体动作回应语言指令，调动多感官参与学习，加深对语言的理解和记忆。

4.合作学习法：在小组制作名片和角色扮演环节，鼓励学生相互帮助、相互学习、共同完成任务，培养团队协作精神和沟通能力。

5.分层教学法：针对不同学习能力的学生，在仿写练习和任务要求上设置不同梯度，如鼓励学有余力的学生尝试书写国籍形容词，确保每个学生都能在原有基础上获得成功体验。

六、教学准备

1.教师准备：

1.2.制作精美、交互性强的多媒体课件（PPT），内含四个国家的国旗高清图片、标志性建筑（如伦敦塔桥、加拿大国家电视塔、美国自由女神像、中国长城）图片、Let'slearn部分单词及例句音频、Readandwrite部分图文、Readingtime部分动画视频。

2.3.准备颜色鲜艳、大小适中的单词卡片（UK,Canada,USA,China）各一套，以及相应的国家国旗小贴纸或卡片（数量为学生人数，用于游戏活动）。

3.4.准备Readingtime故事角色的头饰（Zoom,Zip,Tutu,Mumu等），以增加角色扮演的趣味性。

4.5.准备小组活动所需材料：彩色卡纸、水彩笔或油画棒、胶水。

5.6.设计并印制本课时的随堂练习纸，包含仿写框架等内容。

7.学生准备：

1.8.预习课本第8页PartBLet'slearn部分的单词，尝试跟读录音。

2.9.准备好英语课本、练习本、铅笔、橡皮等常规学习用品。

3.10.课前搜集或了解一个自己感兴趣国家的国旗或标志性建筑（鼓励但不强求）。

七、教学实施过程

本课时的教学流程共分为五个环节，环环相扣，层层递进，总时长为40分钟。以下是每个环节的详细实施步骤、教师活动、学生活动及设计意图。

（一）热身复习（5分钟）

本环节旨在迅速吸引学生注意力，激活已有知识储备，为新知识的学习营造轻松愉快的氛围。

1.GreetingandFreeTalk（2分钟）

上课伊始，教师以饱满的热情与学生互致问候：

T:Goodmorning,boysandgirls!Nicetoseeyouagain!

Ss:Goodmorning,teacher!Nicetoseeyou,too!

T:Howareyoutoday?(教师做出“好”的手势)

Ss:I'mfine,thankyou.Andyou?

T:I'mgreat!Thankyou.Lookatme.(教师指向自己)I'mfromChina.(然后随机指向一名学生)Whereareyoufrom?

S1:I'mfromChina.

T:Great!(指向另一名学生)Whereareyoufrom?

S2:I'mfromChina.

T:Wonderful!WeareallfromChina.Thisisourcountry.

此环节通过简单的师生对话，快速拉近距离，并复习了PartA的核心句型“I'mfromChina.”，为后续引入其他国家词汇做好铺垫。【基础】

2.SingaSong:"BoyandGirl"（3分钟）

教师播放Unit1歌曲“BoyandGirl”的动画，歌词同步显示在屏幕上。

T:Now,let'ssingasongtogether.Pleasestandup.Followmeanddotheactions.

教师带领学生边唱边做动作：唱到“I'maboy”时，男生举手；唱到“I'magirl”时，女生举手；唱到“I'mfromChina”时，双手指向地面；唱到“youarefromChina”时，指向同桌。歌曲播放两遍，第一遍学生跟唱并熟悉动作，第二遍师生共同完整演绎。歌曲结束后，教师提问：

T:Whatcountryisinthesong?

Ss:China!

T:Yes,it'sChina.Todaywewilllearnmorecountries.Areyouready?

Ss:Yes!

通过欢快的歌曲和肢体动作，不仅复习了词汇“China”，更调动了学生的积极情绪，使其快速进入英语学习状态。【基础】

（二）新知呈现（15分钟）

本环节是知识输入的关键阶段，教师通过直观教学和情境创设，引导学生初步感知和理解新知识。

1.Let'slearn词汇教学（8分钟）

教师利用PPT依次呈现四个国家的国旗，引导学生学习新词汇。

（1）教学UK（2分钟）

PPT展示英国米字旗图片。

T:Lookatthisflag.Doyouknowit?(学生可能用中文回答)Yes,it'stheflagoftheUK.(点击PPT，出示单词UK并播放标准发音/juːˈkeɪ/)UK.

教师手持单词卡，示范发音，强调连读：/juːˈkeɪ/。学生跟读（全班读、小组读、开火车读）。对于发音不标准的学生，教师耐心纠正，如提醒口型。随后，教师指着图片说：

T:I'mfromtheUK.(板书句型)Whowantstotry?

邀请一位学生扮演来自UK的人。

S:I'mfromtheUK.

T:Welcome!【非常重要】【高频考点】

（2）教学Canada（2分钟）

PPT展示加拿大枫叶旗。

T:Whataboutthisflag?ThisisCanada.(点击播放/ˈkænədə/)Canada.

教师示范发音，注意重音位置。学生跟读（男女生分组读）。教师创设情境：

T:Look,anewfriend.He'sfromCanada.HisnameisMike.(播放音频)“Hi,I'mMike.I'mfromCanada.”

学生跟读句子。教师板书“I'mfromCanada.”，并再次带读。【重要】

（3）教学USA（2分钟）

PPT展示美国星条旗。

T:Thisflag?It'stheUSA.(点击播放/juːesˈeɪ/)USA.

教师示范发音，强调这是三个字母的缩写，要连贯但不粘连。学生跟读（个别读、小组读）。教师特别对比UK和USA的发音，帮助学生区分。

T:UK,USA.Theyaredifferent.(引导学生跟读对比)

教师板书“I'mfromtheUSA.”，并带读。播放一段短视频：一个美国小孩说“I'mfromtheUSA.”，学生模仿其语音语调。【非常重要】【高频考点】

（4）教学China（1分钟）

PPT展示中国五星红旗和长城。

T:Andthisisourcountry.Whatisit?

Ss:China!

T:Yes!(出示China单词卡)China.

学生齐读。教师板书“I'mfromChina.”，并说：

T:WearefromChina.WeloveChina.【基础】

（5）游戏巩固：闪卡（1分钟）

教师快速闪现单词卡片，学生快速读出。随后，教师说单词，学生快速举起手中对应的国旗小卡片。教师观察并给予及时反馈，如“Goodjob!”“Excellent!”此活动快速检测并巩固了学生对音形义的对应关系。【重要】

1.句型操练（3分钟）

教师利用PPT创设“国际学校迎新日”情境，屏幕上出现四个卡通人物头像，旁边分别标注UK,Canada,USA,China的国旗。教师邀请四位学生上台，戴上相应国家的头饰。

T:Today,wehavenewfriendsfromdifferentcountries.Let'swelcomethem!

教师先与台上学生示范对话：

T:(对戴中国头饰的学生)Hello,whereareyoufrom?

S1(China):I'mfromChina.

T:Welcometoourschool!

然后转向戴英国头饰的学生：Whereareyoufrom?

S2(UK):I'mfromtheUK.

T:Great!Welcome!

示范后，教师鼓励台下学生向台上“新朋友”提问。学生举手，教师指名。

S3:(对戴加拿大头饰的学生)Whereareyoufrom?

S4(Canada):I'mfromCanada.

S3:Welcome!

教师及时点评，并组织两人一组进行角色扮演。一人戴头饰，另一人提问，然后交换。教师巡视指导，鼓励学生使用“Welcome!”作为回应。此环节将词汇融入真实交际语境，初步培养了学生的综合语言运用能力。【重要】

2.Readandwrite阅读准备（2分钟）

教师展示课本第9页Readandwrite部分的图片（放大版或PPT）。

T:Openyourbooks,please.Turntopage9.Lookatthepictures.Whatcanyousee?

引导学生回答：agirl,aboy,aflag.

T:(指向第一幅图)Thisisagirl.Whereisshefrom?Let'sreadthesentence.

教师带读句子“I'mfromChina.”，学生跟读。

T:(指向第二幅图)Thisisaboy.Whereishefrom?

引导学生尝试读出“I'mfromtheUK.”。教师带读。

以此类推，带读所有四个句子。此环节旨在扫清阅读障碍，为接下来的独立匹配练习做准备。【重要】

3.Readingtime初步感知（2分钟）

教师播放PartCReadingtime的动画视频（课本第11页）。视频中呈现Zoom,Zip以及新朋友Tutu和Mumu的对话。播放过程中，教师适时暂停并提出引导性问题。

T:Whoisthis?(指着Zoom)

Ss:Zoom.

T:WhereisZoomfrom?(视频中Zoom说“I'mfromChina.”)

Ss:China.

T:Good.AndthisisZip.WhereisZipfrom?(视频中Zip说“I'mfromCanada.”)

Ss:Canada.

T:(播放至出现新角色Tutu时暂停)Look!Anewfriend!Whoisthis?

Ss:Tutu.

T:WhereisTutufrom?(继续播放听到“I'mfromtheUSA.”)

Ss:USA.

教师板书新词“friend”并解释：Anewfriendmeansapersonyoumeetforthefirsttime.通过整体感知，学生初步了解了故事大意，并接触了新词汇。【基础】

（三）巩固练习（10分钟）

本环节通过趣味性活动和书面练习，帮助学生巩固新知识，实现从理解到初步运用的过渡。

1.游戏：FindYourFriend（4分钟）

教师宣布游戏规则：每位同学手持一张国家卡片（课前发放），在教室里自由走动，用句型“Whereareyoufrom?”询问他人。如果找到来自同一国家的同学，两人就成为朋友，互相握手并说“Wearefriends!”。

教师先与一名学生示范：

T:(手持Canada卡片)Hello!Whereareyoufrom?

S:(手持Canada卡片)I'mfromCanada.

T:Wearefriends!(握手)

游戏开始，教师播放轻快的背景音乐，并参与其中，鼓励害羞的学生开口。对于找到朋友的组，教师邀请他们上台展示对话。例如：

S1:Whereareyoufrom?

S2:I'mfromtheUSA.

S1:I'mfromtheUSA,too.Wearefriends!

全班给予掌声鼓励。此游戏在轻松的氛围中巩固了句型和词汇，并巧妙融入了新词“friend”，实现了寓教于乐。【重要】

2.Readandmatch（3分钟）

游戏结束后，学生回到座位，完成课本第9页的Readandwrite匹配练习。

T:Now,pleasedothematchworkonpage9.Readthesentencesanddrawlinestotherightpictures.

学生独立完成，教师巡视，关注学生的阅读过程，并适时给予个别指导。完成后，教师通过PPT展示正确答案，并邀请四位学生分别朗读四个句子。

T:Whocanreadthefirstsentence?(指向中国女孩图)

S1:I'mfromChina.

T:Good.Nextone?(指向英国男孩图)

S2:I'mfromtheUK.

教师逐一核对，确保全班理解正确。随后，进行书写示范。教师在黑板四线三格中工整地写下“I'mfromChina.”，并同步讲解：

T:Lookatthesentence.Thefirstletter“I”isalwaysbig.Thismarkiscalledapostrophe(撇号).Weneedaspacebetweenwords.Andattheend,wehaveaperiod(句号).Now,pleasewritethissentenceonceinyourexercisebook.

学生在练习本上仿写，教师巡视并展示几份书写规范的作品，给予表扬。【重要】【基础】

3.仿写练习（3分钟）

基于刚才的书写示范，教师引导学生进行仿写创作。

T:Now,writeaboutyourself.Onyourexercisebook,write“I'mfrom______.”Fillintheblankwithyourcountry.

教师在黑板板书框架“I'mfrom______.”。学生填写自己所在的国家。对于基础较好的学生，教师鼓励他们多写一句，如“I'mfromChina.I'maboy/girl.”，但不作硬性要求。教师巡视，对书写格式（特别是首字母大写和句点）进行细致指导。完成后，请几位学生朗读自己的句子，如：

S1:I'mfromChina.

S2:I'mfromChina.

S3:I'mfromChina.I'maboy.

教师对每个学生的尝试都给予积极反馈，增强其自信心。此环节将书写与个人实际相结合，是语言输出的初步尝试，也是考试中常见的热点题型。【重要】【热点】

（四）拓展提升（10分钟）

本环节旨在深化学生对语言的理解，拓展文化视野，并在综合任务中提升语言运用能力。

1.Readingtime深入理解（5分钟）

（1）逐句解读与跟读（2分钟）

教师再次播放Readingtime的动画，但这次逐句暂停，引导学生聚焦文本。

T:Let'slistenandreadagain.Payattentiontothepronunciation.

每播放一句，教师就带领学生跟读两遍，并解释关键词句，如“Look!”表示让人看，“Welcome!”是欢迎语。通过细致的解读，确保每位学生都能理解故事内容。

（2）角色扮演（3分钟）

教师分发头饰，邀请五位学生分别扮演Zoom,Zip,Tutu,Mumu和另一位新朋友（可用UK卡片代替）。其余学生和教师一起担任旁白。在教师的带领下，全班进行角色扮演朗读。

旁白:Hello,I'mZoom.

Zoom:I'mfromChina.

旁白:Hi,I'mZip.

Zip:I'mfromCanada.

旁白:Look!Anewfriend!

Tutu:Hello,I'mTutu.I'mfromtheUSA.

旁白:Welcome!

ZoomZip:Welcome!

Tutu:Thankyou!

旁白:Look!Anothernewfriend!

Mumu:Hi,I'mMumu.I'mfromtheUK.

旁白:Welcome!

All:Welcome!

Mumu:Thankyou!

通过声情并茂的表演，学生不仅加深了对故事的理解，也提升了朗读的流利度和表现力。【重要】【难点】

2.文化拓展（2分钟）

教师利用PPT快速展示英国伦敦塔桥、加拿大国家电视塔、美国自由女神像、中国长城以及澳大利亚悉尼歌剧院、法国埃菲尔铁塔等世界著名地标。

T:TheUKhasTowerBridge.CanadahastheCNTower.TheUSAhastheStatueofLiberty.ChinahastheGreatWall.Theyareallbeautiful.Theworldisbigandbeautiful.

教师简单介绍，学生欣赏。教师提问：“Whichplacedoyoulike?”学生举手用中文或英文简单回答，如“IlikeSydneyOperaHouse.”。此环节旨在拓宽学生视野，激发他们对世界多元文化的好奇心。【基础】

3.小组任务：制作国家名片（3分钟）

教师布置本课时的核心任务。

T:Now,let'sworkingroupsoffour.Eachgroupchoosesacountryyoulike.ItcanbetheUK,Canada,theUSA,China,orothercountrieslikeAustralia.Pleasedrawtheflagofthatcountryonthispaper,andwrite“I'mfrom[country].”underit.Youhave3minutes.

教师分发彩色卡纸和画笔。各小组迅速讨论并选定一个国家，开始绘制国旗和书写句子。教师巡回指导，为需要帮助的小组提供单词拼写（如Australia）或书写格式的指导。时间到后，邀请几个小组展示他们的名片，并用英语介绍：“WearefromAustralia./I'mfromtheUK.”等。教师将完成的名片贴在教室的“国际文化墙”上，并给予表扬。此活动综合运用了本课所学，并融合了美术学科，充分体现了跨学科融合和实践创新的理念。【重要】

（五）总结作业（5分钟）

本环节是课堂的收尾，旨在梳理知识，巩固学习成果，并为后续学习做好铺垫。

1.课堂总结（2分钟）

教师引导学生回顾本课所学。

T:Whatdidwelearntoday?(指向板书)

Ss:UK,Canada,USA,China.

T:Good.Howtosaywhereyouarefrom?

Ss:I'mfrom...

T:Excellent.AndwereadastoryaboutZoomandhisnewfriends.Remember,wecanhavefriendsfromdifferentcountries.Youalldidaverygoodjobtoday!

教师带领学生再次齐读板书上的核心词汇和句型，强化记忆。【基础】

2.作业布置（3分钟）

教师布置三项作业，并明确要求。

（1）基础性作业：听音跟读。听课本第8页Let'slearn和第11页Readingtime的录音，跟读3遍，注意模仿语音语调，请家长在书上签字。【基础】

（2）巩固性作业：完成练习。完成配套练习册第4页的练习1、2、3题，巩固本课词汇和句型。【重要】

（3）拓展性作业：实践应用。用今天所学的句子“I'mfromC