第9课那个星期天（第2课时）教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级下册

小学语文六年级下册第9课那个星期天（第2课时）教学目标教学目标1．进一步了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。2．比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。教学重点教学重点1．进一步了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。2．比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。教学难点教学难点1．进一步了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。2．比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。教学过程教学过程复习旧知教师：上节课，我们一起感受了“我”的心情变化。你还记得“我”心情变化的大致过程吗？学生：“我”的心情先是兴奋、期待，后来在等待母亲的过程中变得焦急、惆怅，最后因为计划的落空而失望、沮丧。教师：作者是如何将“我”的心情表达出来的呢？这节课我们继续学习，感受作者是怎样真实自然地表达“我”当时的心情的。探究新知合作探究（一）探究一：精析文本，感悟内心。1．教师：作者是怎样表达“我”的心情的呢？画出相关语句，在旁边作好批注。2．小组合作，说说自己的收获。3．小组汇报，师生共同总结归纳。（1）出示第2自然段。“总之她很久之前就答应了，就在那个星期天带我出去玩，这不会错。”“一个人平生第一次盼一个日子，都不会错。”“我想到底是让我盼来了。”通过这三句话可以看出，“我”的心情是满怀期待的。（2）出示第3自然段。“我跑出去，站在街门口……”“我藏在大门后，藏了很久。”借助动作描写，表现“我”内心的兴奋与急切。（3）出示第4自然段。教师：这个自然段要表达的主要意思是什么？是怎样把这个意思表达出来的？学生：要表达的主要意思是“这段时光不好挨”。“我”通过“跳房子”“看云彩走”“拨弄蚁穴”“翻看已看过多次的电影画报”这四件事来表达。教师：将四个事例与课本插图上的四个场景一一对应，体会“我”的心情。教师小结：作者通过四个具体事例来表达“我”焦急又无可奈何的心情。（4）出示第5自然段。教师：这段话在表达上有什么特点？学生：有些话是“我”和母亲口头说出来的，有些话则是“我”在心里默默说的，直接表现了“我”越来越着急，甚至不耐烦的心情。教师：语言和内心独白交织在一起，平实质朴。这样“念念叨叨”的内心独白，其他自然段中还有吗？找出来，读一读，说说你的感受。学生：第6自然段中，“我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁”。从“再不”“一洗完……马上……”“决不许”这些词语中，可以体会到“我”内心的焦急万分。教师：将第5、6自然段中的这两部分文字放在一起读一读，体会内心独白表达心情的好处。（5）出示第6自然段部分内容。“看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。”教师：光线渐渐暗下去，说明了什么？表现了“我”怎样的心情？学生：光线变暗，说明时间在不断推移，“我”的期盼落空了，表现了“我”十分沮丧的心情。教师：暗下去的何止是光线啊，还有“我”的心情。这里作者不仅是在写光线，更是在写“我”的心情，运用了把心情融入景物中的写法。找一找课文中其他运用这种方法的地方。学生：①那是个春天的早晨，阳光明媚。（心情兴奋）②我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来……（心情惆怅、难过）③男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。（心情沮丧、失落）教师：从第6自然段中，我们已经分析出了两种表达情感的方法——内心独白和把心情融入景物描写中。再读第6自然段，看看作者还运用了哪种表达情感的方法。学生：作者还通过描写“我”的动作来表现焦急又执着的心情。教师小结：作者通过描写“我”的动作、内心独白，把心情融入景物描写中，表现了“我”从兴奋、期待，到焦急、惆怅，再到失望、沮丧的心情变化。把情感融入具体的人、事、景物之中，可以真实而自然地表达出自己的情感。我们在写作时，也可以借鉴这种写法。【设计意图】紧扣本单元的语文要素和习作目标，在重视培养学生阅读理解能力的同时，引导他们关注和领悟表达方法。（二）探究二：对比体会。教师：《匆匆》和《那个星期天》都表达了真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？（1）学生分小组合作探讨。（2）小组选出代表发表看法，教师相机点拨。相同点：都使用了把情感融入具体事物中的方法，写出了真情实感，让读者感同身受。不同点：《匆匆》一文，作者通过连续提问直接表达了自己的情感，让读者随着自己的连续提问，产生情感上的共鸣。《那个星期天》一文，作者侧重于在叙事中抒发情感，把人物的心情融入人、事、景物中，间接表达情感，让读者随着事件的进程一步步感受人物内心的波动。教师：真情实感最能打动人，我们要学习作者真实自然地表达情感的方法。课堂小结这节课我们通过体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，进一步感受了“我”的心情变化，学习了三种表达情感的方法，还比较了本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。布置作业想想自己有没有与文中的“我”类似的经历，回忆当时的内心感受。教学反思教学反思__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________