小学四年级英语下册 Unit 23 An Expensive Camera 教学设计

小学四年级英语下册Unit23AnExpensiveCamera教学设计

一、教材与学情深度分析

1.教材解构与定位分析

本课选自《新概念英语青少版1B》第23单元，单元主题为“一件昂贵的相机”。从教材体系观之，本单元处于1B教材的后期阶段，承担着综合运用前期所学语言知识、提升学生语用能力的关键职能。

语言知识维度：

1.核心词汇场域：围绕“购物”与“物品描述”主题，重点呈现与价格、物品属性相关的形容词（expensive,cheap,nice,good,bad）及名词（camera,shop,pound,penny）。本课新词与已学词汇（如数字、颜色、基本物品名词）形成网状联结，构建了丰富的语义场。

2.核心语法结构：巩固并深化“Howmuchis/are...?”这一询问价格的核心句式，并自然融入“It’s/They’re...”的回答结构。同时，本课情境对话中隐含了对名词单复数、指示代词（this,that,these,those）及物主代词（your,my）的复现与运用，体现了语言知识的螺旋式上升。

3.语篇与功能：课文以一段发生在相机商店的对话为载体，呈现了完整的“询问价格-回应-表达意见-决策”的微交际事件。其语用功能明确，即如何在真实购物场景中进行简单的价格询问与商品讨论。

跨单元联系：本单元与前期关于数字（Unit5,15）、颜色与服装（Unit11,17）、日常物品（Unit9,19）等单元紧密相连，为本课提供了必要的语言支撑。同时，本单元所训练的“询问与表达价格”功能，是后续可能涉及的“购物”、“喜好比较”等更复杂交际任务的基石。

2.学情精准诊断

教学对象为小学四年级下学期学生，年龄约9-10岁。

认知与心理特征：

1.处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，逻辑思维能力初步发展，能理解具体情境中的因果关系，但对抽象语言规则的归纳仍需情境支撑。

2.注意力稳定性有所增强，但对纯机械操练易感乏味，更倾向于有挑战性、趣味性和真实感的任务。

3.英语学习兴趣呈现分化，部分学生有较强的表达欲望和模仿能力，部分则可能存在畏难情绪或“哑巴英语”倾向。

4.具备基本的合作学习意识，能在小组中进行简单的角色分配与任务协作。

语言能力基线：

1.已有知识储备：已掌握1-100的数字表达、常见颜色词、基础形容词（big,small等）、日常物品词汇、以及“What’sthis/that?”“Isit...?”“Ilike...”等基本句式。具备初步的听音辨词、跟读模仿和简单角色扮演能力。

2.潜在学习难点：

1.3.概念理解：“英镑”（pound）与“便士”（penny）的货币概念及其换算（1pound=100pence）对部分学生较为陌生，可能干扰其对价格数字的理解。

2.4.语法内化：在真实对话中准确、流畅地切换“Howmuchisit?”（单数）与“Howmucharethey?”（复数），需要高度自动化，对部分学生构成挑战。

3.5.语用得体性：如何在询问价格后自然地进行评价（“It’sexpensive/cheap.”“It’snice.”）或表达购买意愿（“Iwantit/them.”），需要语言支架和文化意识的渗透。

6.学习风格差异：需兼顾听觉型（听对话）、视觉型（看图、视频）、动觉型（角色扮演、游戏）等不同学习风格学生的需求。

3.核心素养对接分析

本教学设计将超越单纯的语言知识传授，致力于在以下四个方面培养学生英语学科核心素养：

1.语言能力：在购物语境中，综合运用听、说、读、看（观察图片、价格标签）等技能，理解并产出关于价格询问与讨论的连贯对话。

2.思维品质：通过“比较价格”、“判断贵廉”、“决定购买”等环节，培养学生基于信息进行简单分析、比较、判断和决策的逻辑思维能力。

3.文化意识：初步接触英国货币单位，了解简单购物礼仪（如使用“please”，表达感谢），感知中西方购物情境中的文化异同。

4.学习能力：通过小组合作、信息差任务、资源策略（如使用计算器辅助换算）等活动，培养学生主动探究、协同学习和运用工具解决问题的能力。

二、三维整合教学目标

基于以上分析，确立如下整合性教学目标：

1.知识与技能目标

1.学生能够：

1.2.听懂、认读并理解核心词汇：expensive,cheap,camera,shop,pound(₤),penny(p)，并在图片、情境中准确匹配。

2.3.掌握并熟练运用核心句型“Howmuchisthis/thatcamera?It’s...poundsand...pence.”/“Howmucharethese/thosecameras?They’re...pounds.”进行价格问答。

3.4.理解课文对话大意，能分角色流利朗读，并能基于关键信息（人物、物品、价格、评价）复述对话主要内容。

4.5.在模拟购物情境中，综合运用所学语言，完成从进店问候、询问商品信息（颜色、价格）、讨论到最终决定是否购买的简单交际过程。

2.过程与方法目标

1.学生将通过：

1.2.情境浸润法：置身于多媒体创设的“数字商店街”虚拟情境，在真实感中感知、理解语言。

2.3.任务驱动法：完成“为班级出游选购相机”的主线任务，在信息搜集、价格比较、小组决策中运用语言。

3.4.合作探究法：在小组角色扮演、价格竞猜游戏、合作制作“商品海报”等活动中，进行同伴互助与协商。

4.5.思维可视化工具：使用“价格对比表”、“购物决策单”等图表工具，整理信息，辅助思维与表达。

3.情感态度与价值观目标

1.学生将：

1.2.体会英语在真实生活场景中的应用价值，增强学习英语的实用兴趣和交际信心。

2.3.在小组活动中培养合作精神、倾听他人意见的礼貌和有序竞争的意识。

3.4.初步建立合理的消费观念，理解“价格”与“价值”的区别，学会根据需求进行简单的权衡。

4.5.获得运用英语完成任务的成就感，激发进一步探索英语世界的积极态度。

三、教学重点与难点

1.教学重点：

1.2.核心句型“Howmuchis/are...?”及其回答的准确理解和熟练运用。

2.3.围绕“购物”主题，整合运用数字、形容词、物品名词等进行基本交际的能力。

4.教学难点：

1.5.语言层面：“pound”与“penny”的正确使用，尤其是涉及复数价格（如“threepoundsfifty”）的表达。

2.6.思维与语用层面：在动态、真实的模拟情境中，灵活、得体地综合运用多种语言知识完成购物交际。

3.7.文化层面：对英镑货币体系的初步认知及简单换算。

四、教学准备（具身化学习环境创设）

1.多媒体资源包：

1.2.交互式电子白板课件，包含：“商店街”全景动画；课文对话动画视频；核心词汇与句型的动态闪卡及发音；多个带有价格标签的不同相机图片（单数与复数）；价格听力和匹配互动游戏。

2.3.一段真实的英国商店购物短片（约1分钟），聚焦顾客询问价格的片段。

4.实物与教具：

1.5.仿制英镑纸币和硬币教具（不同面额）。

2.6.数款玩具相机或相机模型实物，贴有英文名称和价格标签（使用₤和p）。

3.7.“班级相机采购任务卡”（每组一份）。

4.8.“我的购物清单”及“价格比较记录表”学生工作纸。

5.9.小组活动标志物、奖励贴纸（相机形状）。

10.教室环境布置：

1.11.将部分课桌布置成3-4个“商店柜台”，陈列“商品”（玩具相机、学习用品等并附双语标签）。

2.12.墙面张贴世界不同国家货币的图片，英镑区域重点标注。

3.13.“今日句型”墙贴：Howmuchis/are...?It’s/They’re...

五、教学过程实施（90分钟，双课时连上）

第一课时：情境感知-语言建构-初步操练

阶段一：主题情境导入，激活已知(Warm-upLead-in)(12分钟)

活动1：数字闪电战(3分钟)

1.教师活动：快速呈现数字（以10为间隔，从10到100），学生集体或个别抢答。随后，在白板上随机写出如“65”、“120”等数字，学生快速读出。旨在迅速激活数字表达，为价格学习铺垫。

2.学生活动：集中注意力，快速反应，说出数字。

3.设计意图：热身，集中注意力，复习关键前置知识。

活动2：“猜猜我的购物车”(5分钟)

1.教师活动：展示一张模糊处理的“购物车”图片，内含几件物品的轮廓（包含一个相机轮廓）。提问：“Whatcanyouseeinmyshoppingcart?”引导学生用“Icanseea...”或“Maybeit’sa...”猜测。揭晓答案后，聚焦相机：“Yes,it’sacamera.Look,thisismynewcamera!”（展示真实相机或精美图片）。

2.学生活动：观察图片，积极猜测，学习或重温“camera”一词。

3.设计意图：以悬念游戏自然引出本课核心词汇“camera”，并初步营造购物主题氛围。

活动3：货币初体验(4分钟)

1.教师活动：提问：“InChina,weuseRMB.DoyouknowwhatmoneypeopleuseintheUK?”展示英镑实物教具或高清图片，介绍“pound(₤)”和“penny(p)”及其关系。进行简单互动：“Thisisonepound.Andthesearetenpence.Howmanypenceinonepound?”(100)。快速展示几个价格标签（如₤1.50，80p），让学生尝试读。

2.学生活动：观察、触摸货币教具，跟读货币单位，尝试认读简单价格。

3.设计意图：化解文化难点，直观建立货币概念，为理解课文价格扫清障碍。

阶段二：文本解构，意义与形式聚焦(PresentationPractice)(25分钟)

活动1：整体感知，捕捉主旨(5分钟)

1.教师活动：播放课文动画视频（不带字幕）1遍。提问引导：“Wherearethey?”(Inacamerashop.)“Whoarethey?”(Aboyandashopassistant.)“Whatdoestheboywanttoknow?”(Thepriceofthecamera.)

2.学生活动：观看动画，尝试回答关键问题，理解对话发生的场景和核心意图。

3.设计意图：训练整体听力理解，抓住“Who,Where,What”关键信息，实现对语篇的全局把握。

活动2：细节聆听，提取信息(8分钟)

1.教师活动：再次播放动画（可带英文字幕），出示任务单：Listenandfindtheanswers.

1.2.Howmuchisthecamera?(It’sninety-ninepounds.)

2.3.Whatdoestheboythinkoftheprice?(Hethinksit’sexpensive.)

3.4.Whatdoestheboysayatlast?(“Iwantit,please.”)

5.学生活动：带着问题精听，在任务单上记录或勾画关键词。

6.教师活动：核对答案，板书核心句：“Howmuchisthiscamera?”“It’sninety-ninepounds.”“It’sexpensive.”“Iwantit,please.”重点领读“expensive”，并呈现反义词“cheap”，用图片（昂贵跑车vs.便宜玩具车）辅助理解。

7.设计意图：训练选择性听力，捕捉具体细节信息。板书形成视觉焦点，凸显核心语言。

活动3：跟读模仿，内化语音语调(7分钟)

1.教师活动：采用“耳语跟读-分句模仿-角色分组读”三步法。首先，学生听原声，小声跟读；然后，教师逐句引导，关注“ninety-nine”的连读、“expensive”的重音；最后，将学生分成“Boy”和“Assistant”两组进行角色朗读。

2.学生活动：专注模仿语音、语调、节奏，体会对话中的情感（男孩的询问、惊讶、决定）。

3.设计意图：通过细致的朗读训练，培养学生良好的语感和发音习惯，加深对对话的理解和记忆。

活动4：语言点聚焦与机械-意义操练(5分钟)

1.教师活动：

1.2.句型聚焦：指向板书，讲解“Howmuchis...?”用于询问单数物品价格，“Howmuchare...?”用于询问复数物品价格。利用教室内的实物（一本书/多本书，一支笔/多支笔）快速举例。

2.3.机械操练（替换练习）：利用白板上的“相机商店”图片，更换不同相机和价格标签，引导学生进行全班-半班-个人的连锁问答。

T:(指向一个相机)Howmuchisthiscamera?

Ss:It’sfiftypounds.

T:(指向多个相机)Howmucharethesecameras?

Ss:They’reonehundredandtwentypounds.

4.学生活动：理解单复数区别，参与替换练习，巩固句型结构。

5.设计意图：明确语言规则，通过受控的替换练习，帮助学生准确掌握核心句型的结构。

阶段三：情境化巩固与初步输出(ControlledProduction)(8分钟)

活动：“班级采购员”挑战赛

1.教师活动：发布主线任务情境：“Ourclasswillhaveapicnicnextweek.Weneedacameratotakephotos.Youarethe‘classshoppers’.Let’schecksomecameras.”为每组（4人）分发一张“采购任务卡”，上面有3-4款不同相机（图片、简单描述、价格）。

2.学生活动：小组成员共同查看任务卡，轮流扮演“询问者”和“店员”，就卡上的每一款相机进行“Howmuchisit?-It’s...-It’sexpensive/cheap/nice.”的对话练习。教师巡视指导，重点纠正单复数使用和价格表达。

3.设计意图：将语言操练置于有意义的任务框架内，增加练习的趣味性和目的性，为下节课的综合应用做准备。

第二课时：综合应用-思维拓展-迁移创新

阶段四：综合语言应用活动(InteractiveApplication)(30分钟)

活动1：“最佳采购方案”小组决策任务(20分钟)

1.任务升级：“Now,youhave200poundsfortheclasscamera.Discussinyourgroupanddecidewhichcameratobuy.Why?”

2.教师活动：

1.3.提供语言支架：在白板上提供讨论可能用到的扩展句型：“Let’slookatCameraA.”“It’s...pounds.That’sexpensive/cheap.”“It’sred.It’snice.”“Wehave200pounds.”“Welikethisone.”“Wechoose...because...”

2.4.提供思维工具：分发“价格比较记录表”，鼓励学生记录各选项的价格、优缺点。

3.5.明确产出要求：每组需派1-2名代表，在“班级采购听证会”上汇报决定并陈述理由（至少用2个句子说明原因）。

6.学生活动：

1.7.小组讨论与决策(15分钟)：组内运用所学语言，比较、讨论、计算预算，最终达成一致意见。教师巡回，担任“顾问”，提供语言帮助，并观察各组互动情况。

2.8.小组汇报(5分钟)：代表上台，利用实物投影展示选择的相机图片和价格，用英语汇报。如：“Wechoosethisbluecamera.It’sonehundredandfiftypounds.It’snotveryexpensive.It’snice.Welikeit.”

9.设计意图：这是本课的高潮和核心产出环节。它整合了听、说、读、看、算等多种技能，融语言运用、逻辑思维（比较、决策）、数学运算和合作能力于一体，完美体现任务型教学和学科融合的理念。

活动2：“快闪商店”角色扮演(10分钟)

1.教师活动：宣布教室里的“商店柜台”正式营业。每个“商店”由2名学生担任“店员”，其余学生轮流作为“顾客”，持一定额度的“虚拟货币”（纸条）到不同商店购物。商品可扩展至文具、玩具等已学物品。

2.学生活动：“顾客”游走于各商店，用英语询问价格、讨论商品、做出购买决定。“店员”需用英语介绍商品、报价、收“钱”。教师设定时间（如5分钟），看谁能成功完成一次购物。

3.设计意图：创造高度动态、真实的交际环境，提升语言运用的流畅性、应变能力和交际乐趣。信息差和真实选择权极大地激发了学生的参与动机。

阶段五：总结归纳与文化延伸(SummaryExtension)(10分钟)

活动1：知识图谱共创(5分钟)

1.教师活动：引导学生共同回顾。在白板中心写下“ShoppingforaCamera”，邀请学生说出本课学到的关键词（汇入思维导图分支：Words）、核心句子（分支：Sentences）、以及购物时可以做的事情（分支：Whatwecando）。

2.学生活动：积极回忆，贡献想法，共同完成思维导图。

3.设计意图：以可视化方式系统梳理本课所学，培养学生的归纳总结能力，形成结构化知识网络。

活动2：“世界购物窗”微视野(5分钟)

1.教师活动：展示几张不同国家商店（如日本、美国、法国）的图片或短视频片段，简要介绍其货币单位（Yen,Dollar,Euro）。提问：“IfyouareinatoyshopinJapan,andyouwanttoasktheprice,whatwillyousay?”引导学生明白，尽管货币不同，但询问价格的基本交际功能是相通的。最后强调礼貌用语“please”和“thankyou”在世界各地购物时都很重要。

2.学生活动：观看、倾听，了解文化多样性，思考语言功能的普适性。

3.设计意图：拓宽国际视野，渗透文化对比意识，将语言学习置于更广阔的世界文化背景中，体现英语作为国际通用语的价值。

阶段六：分层作业布置(Assignment)(5分钟)

必做作业（巩固基础）：

1.听读达人：听读课文对话至少3遍，并尝试背诵其中一段。

2.句子工厂：用“Howmuchis/are...”造句，分别询问家中一件物品和一类物品的价格（可中文标注），共2句。

选做作业（拓展提升）：

1.调查能手：用英语采访家人，了解一件他们购买的物品的价格，并记录在“我的小调查”表上。（句型：Howmuchisyour...?It’s...yuan.）

2.创意设计师：为你梦想中的一件物品（如书包、手表）设计一张英文“商品海报”，包括物品名、价格（用₤和p标注）、一句广告语（如“It’scoolandcheap!”）。

3.文化探索者：上网或查阅书籍，找出英国、美国、中国三国的货币符号和基本单位，制作一个简单的“货币小卡片”。

六、板书设计（动态生成式）

左侧主板书（结构化知识）：

Unit23ShoppingTime:AnExpensiveCamera

Words:

camera/shop

expensive←→cheap

pound(₤)/penny(p)(100p=₤1)

KeySentences:

*Howmuchis*this/thatcamera?→*It’s*...pounds(and...pence).

*Howmuchare*these/thosecameras?→*They’re*...pounds.

It’sexpensive/cheap/nice.

Iwantit,please.

右侧副板书（情境生成区）：

1.用于随堂记录学生提出的好词好句。

2.用于张贴小组汇报时的“最佳采购方案”图片/卡片。

3.