上海市虹口区部分学校2025-2026学年九年级上学期12月月考语文试题（解析版）

第1页/共1页2025学年第一学期九年级第二次语文学科阶段练习2025.12一、文言文（30分）（一）默写与运用（10分）1.默写。（1）野芳发而幽香，___________。（2）________，到乡翻似烂柯人。（3）中国探月工程“嫦娥系列”任务中，“嫦娥五号”成功实现月面采样返回。当面对深空探测的重重挑战，航天人始终秉持“_________，________”（李白《行路难》）的信念，终让“九天揽月”的梦想化为现实。【答案】①.佳木秀而繁阴②.怀旧空吟闻笛赋③.长风破浪会有时④.直挂云帆济沧海【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“繁、赋、沧海”等字词容易写错。（二）（20分）阅读下文，完成下面小题【甲】①若夫淫雨霏霏，连月不开；阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。②至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧；渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。③嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？【乙】①文正公，苏人也，平生好施与。②方贵显时，置负郭常稔①之田千亩，号曰“义田”，以养济群族之人。日有食，岁有衣，嫁娶凶葬，皆有赡。择族之长而贤者主其计，而时共出纳焉。日食人一升，岁衣人一缣，嫁女者五十千，再嫁者三十千，娶妇者三十千，再娶者十五千，葬者如再嫁之数，葬幼者十千。族之聚者九十口，岁入给稻八百斛。以其所入，给其所聚，沛然有余而无穷。屏而家居俟代者与焉；仕而居官者罢其给。此其大较②也。③初，公之未贵显也，尝有志于是矣，而力未逮者二十年。既而为西帅，及参大政，于是始有禄赐之入，而终其志。公既殁③，后世子孙修④其业，承其志，如公之存也。公虽位充禄厚，而贫终其身。殁之日，身无以为敛，子无以为丧，唯以施贫活族之义，遗其子而已。（选自《义田录》，有删改）【注释】①稔：庄稼成熟，丰收。②较：概略，大旨。③殁：死亡。④修：经营，经管。2.【乙】文中的文正公就是【甲】文的作者：_________（人名）。3.为【乙】文中的加点词选择合适的解释。（1）而力未逮者二十年：（）A、趁着B、达到C、捉拿D、追赶（2）遗其子而已：（）（2分）A、遗失B、抛弃C、留给D、赠送4.下列各组加点词的意义和用法一致的一项是：（）A.或异二者之为惟以施贫活族之义B.不以物喜以养济群族之人C.后天下之乐而乐择族之长而贤者主其计D.而终其志处处志之5.翻译【乙】文中的画线句。以其所入，给其所聚，沛然有余而无穷。6.【甲】【乙】两文都运用了对比的手法。请从全文的角度，分别做简要阐述。7.后世有人认为：文正公设置“义田”可谓是建立了社会保障体系的雏形，解民生之“燃眉”亦顾人生之“远忧”。根据【乙】文内容，下列对于“亦顾人生之‘远忧’”的理解错误的一项是：（）A.有专人管理，有规范合理的制度保障。B.保障从衣食到婚丧，覆盖全生命周期。C.覆盖所有族人，给予每个人终身保障。D.他死后子孙继续运营，具有可持续性。【答案】2.范仲淹3.（1）B（2）C4.A5.用（义田）所收入的（粮食），供给所聚集的族人，充裕有余而没有穷尽。6.【甲】文通过迁客骚人“以物喜，以己悲”与古仁人“不以物喜，不以己悲”进行对比，突出古仁人“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高境界；【乙】文通过范仲淹自身贫困却购置义田资助族人，以及他去世后子孙继其志，与一般达官贵人只顾自家享受形成对比，突出范仲淹的仁义和无私。7.C【解析】【导语】甲文《岳阳楼记》中，作者通过写迁客骚人面对阴晴之景的不同悲喜感受，继而引出古仁人“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟，阐发“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高抱负，尽显深沉的家国情怀；乙文则以范仲淹“平生好施与”为中心，记述他显贵后置千亩义田、立规帮扶族人的善举，以及其坚守善志、济世传家的生平，彰显其仁义无私的品格。【2题详解】本题考查文学常识识记。《岳阳楼记》作者范仲淹，字希文，谥号文正，世称“范文正公”，北宋著名的政治家、军事家、文学家。【3题详解】本题考查文言实词。（1）句意：然而二十年来，他的能力始终达不到。逮，达到。故选B。（2）句意：（只把救济贫苦、养活族人的道义）留给子孙罢了。遗，留给。故选C。【4题详解】本题考查文言虚词。A.结构助词，的/结构助词，的；B.连词，因为/连词，来；C.连词，表顺承/连词，表并列；D.名词，志向/动词，做标记；故选A。【5题详解】本题考查文言翻译。重点词有：以，介词，用；给，供给、供养；沛然，充裕、充足的样子；穷，穷尽。【6题详解】本题考查文章内容理解与手法赏析。【甲】文中写“迁客骚人”登楼时的不同感受，因淫雨霏霏的萧瑟之景，生出“去国怀乡，忧谗畏讥”的悲戚之情；因春和景明的明丽之景，生出“心旷神怡，宠辱偕忘”的喜悦之情，这正是“以物喜，以己悲”的真实写照，其悲喜情绪皆由外物景致和个人境遇的变化所决定。作者继而在文末写古仁人秉持“不以物喜，不以己悲”的心境，身居朝堂高位则为百姓忧虑，退居江湖偏远之地则为君主担忧，最终道出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高人生追求。作者将迁客骚人的个人悲喜观与古仁人的博大胸襟形成鲜明对比，以迁客骚人的狭隘心境反衬古仁人的豁达胸襟与崇高境界，既突出了古仁人忧国忧民、先公后私的精神品格，也寄寓了作者自身追慕古仁人、以天下为己任的理想追求。【乙】文①段开篇点出范仲淹“平生好施与”的品性，为后文写其置义田济族人的善举做铺垫。②段写范仲淹显贵后，置办千亩义田并设立细致的帮扶规则，保障族人“日有食，岁有衣，嫁娶凶葬，皆有赡”，义田收入充裕且帮扶有明确针对性，展现其践行善念的决心。③段先写范仲淹未显贵时便有志于置义田，二十年后得禄赐才终偿夙愿，体现其对善举的坚守；再写他虽“位充禄厚”，却“贫终其身”，去世时无钱入殓、子孙无钱治丧，仅将施贫活族的道义留予子孙，且后代“修其业，承其志，如公之存也”。由此可以看出，作者将范仲淹身居高位、俸禄丰厚却一生清贫，倾尽所有置义田帮扶族人，且子孙承其志延续善举的行为，与当世达官贵人坐拥厚禄却只顾一己享乐、漠视族人疾苦的行径形成鲜明对比，彰显范仲淹的仁义无私、乐善好施，突出其心系族人、无私奉献的高尚品格。【7题详解】本题考查文章内容理解。C.结合乙文第②段可知，义田的帮扶规则为“屏而家居俟代者与焉；仕而居官者罢其给”，即只有赋闲在家、等待任职的族人能获得义田接济，而已经出仕为官、有俸禄收入可自给自足的族人，会停止供给。由此可见，义田的帮扶并非覆盖所有族人，也并非给予族人“终身保障”，而是根据族人的实际生计状况区别对待，具有明确的针对性，因此该选项表述错误。故选C。【点睛】参考译文：【甲】①像那连绵的阴雨纷纷扬扬，接连几个月都不放晴；阴冷的狂风怒吼着，浑浊的巨浪冲向天空；太阳和星星隐藏起光辉，山岳也隐没了形迹；商人旅客无法前行，船桅倒下、船桨折断；傍晚时分天色昏暗，能听到老虎的长啸和猿猴的啼鸣。这时登上这座楼，就会产生离开国都、怀念家乡，担心被谗言诽谤、惧怕被他人讥讽的心情，抬眼望去满眼都是萧条的景象，感慨到了极点而心生悲伤。②至于春风和煦、阳光明媚时，湖面波澜不起，天色与湖光相接，一片碧绿，广阔无际；沙洲上的鸥鸟时而飞翔、时而停歇，美丽的鱼儿在水中游弋；岸上的香草和小洲上的兰花，草木茂盛、青翠欲滴。有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，浮动的光像跳动的金子，静静的月影像沉入水中的玉璧；渔夫的歌声相互应和，这种乐趣哪有尽头！这时登上这座楼，就会感到心胸开阔、精神愉悦，忘却荣辱得失，端着酒杯迎着清风，喜气洋洋。③唉！我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，或许和上面两种人的心情不同，这是为什么呢？（他们）不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲，在朝廷做官就为百姓忧虑，被贬谪到边远地区做地方官就为君主忧虑。这样来说，在朝廷做官也忧虑，退居江湖也忧虑。那么什么时候才快乐呢？他们一定会说“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐”吧。唉！如果没有这样的人，我同谁一道呢？【乙】①范文正公，是苏州人，一生喜欢施舍接济他人。②在他地位显贵、声名显赫时，购置了靠近城郭、常年丰收的一千亩田地，称它为“义田”，用来供养救济同族的人。（让族人）每天有饭吃，每年有衣穿，婚嫁、丧葬的事，都能得到接济。他挑选族中年纪大且品行贤良的人掌管义田的账目，按时统一收支。每天供给每人一升粮食，每年供给每人一匹细绢；嫁女儿的给五十千钱，改嫁的给三十千钱；娶媳妇的给三十千钱，再娶的给十五千钱；办丧事的和改嫁的钱财数目相同，埋葬小孩的给十千钱。同族聚居在一起的有九十口人，义田每年的收入能供给八百斛稻谷。用（义田）所收入的（粮食），供给所聚集的族人，充裕有余而没有穷尽。赋闲在家、等待任职的族人能得到接济；已经出仕做官的族人，就停止供给。这是义田大致的情况。③起初，范文正公还未显贵时，就曾有置办义田的志向，然而二十年来，他的能力始终达不到。后来他担任西边边境的统帅，又参与朝廷大政，这才开始有了俸禄和赏赐的收入，终于实现了自己的志向。范文正公去世后，他的后世子孙继续打理义田的产业，继承他的志向，就像他还在世一样。范文正公虽然地位尊贵、俸禄丰厚，却一生清贫。他去世的时候，自身没有钱财入殓，子孙也没有钱财为他办丧事，只把救济贫苦、养活族人的道义，留给了子孙罢了。二、现代文（40分）（一）（18分）阅读下文，完成下面小题。胸存大道自从容周铁钧①大道生万物，百态出自然，天地人寰统归大道。《礼记·礼运》说：“大道之行也，天下为公。”大道不是小道，不是小我；大道是理想信念、天性尊严、国家社稷、百姓黎民。胸存大道，就会处变不惊，淡定从容。蕴含浩然正气，尽展光风霁月。②“竹林七贤”之一的嵇康因人诬陷，被处极刑。在刑场上，他给来送行的太学生弹奏了古曲《广陵散》。他面琴席坐，神色安详，初起音律幽淡，逐渐沉郁悲愤。弦断音止，嵇康仰天大笑，起身信步走向断头台。他拒绝与司马氏合作，愤世抗俗，用生命维护了高洁傲岸的尊严；他不卑不亢，激昂豪迈，用琴声演绎了一曲大道从容的千古绝响。③苏东坡密州治蝗，徐州抗洪，杭州修堤，为官一任，造福一方。虽屡遭贬谪，九死一生，他依然能在孤独中不断成熟，修得淡泊与宁静。“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”，这是经过了自省的沉淀、洗刷了偏激的淡定，是无须声张的厚实、散发光辉的睿智。他于灾难之后重生，宠辱不惊，一心为国家社稷，一心为黎民苍生。④可见，胸存大道就是信念坚定，爱憎分明；胸存大道就是_____________。践行大道，就要不忘初心，始终如一，纵然形势千钧一发，生死攸关，依然如朝阳般喷薄，似苍松般挺拔。⑤北宋抗金名将岳飞在惨遭迫害、国破家亡时，仍胸怀收复失地、雪耻报国的激昂，这是古代民族英雄气节崇高的大道从容；西南联大师生在山河破碎、颠沛流离时，仍与国家民族共进退，这是现代知识分子救亡图存的大道从容；消防战士杨科璋在火势凶猛、生命危急时，仍奋不顾身，冲进火海，抢救儿童，这是当代青年舍生忘死的大道从容。他们的大道从容表现为坚守节操，心存家国，恪尽职守。⑥自古及今，中华优秀儿女都在用生命和激情诠释着大道从容。普通百姓，或许少有气吞山河的舞台，也没有慷慨悲壮的机遇，但诚实友爱、奉献互助，担家责、守国法，就是烟火平民的处世大道。在实现中华民族伟大复兴中国梦的新时代，我们唯有胸存大道，才能无所畏惧，勇于担当，创造更美好的未来。（选自《思维与智慧》，有删改）8.阅读全文，回答下列问题：（1）在第④段的横线上填上恰当的内容：__________（2）文章的中心论点是：______，围绕这一观点，作者从大道的内涵和______两方面展开论述。9.第⑤段列举了三个事例，能否删去一个，请简述理由。10.下列对于文章内容分析，正确的一项是（）A.文章开篇从《礼记》写起，运用事实论据，明确了“大道”是超越个人私利的。B.嵇康因拒绝与司马氏合作而慷慨赴死，体现出他对名声以及对后世评价的执著。C.普通百姓虽无法胸存大道，但依然可以诚实友爱、奉献互助，担家责、守国法。D.第⑥段将“胸存大道”与民族复兴联系起来，既总结全文，也体现了现实意义。【答案】8.①.坚守节操，心存家国②.胸存大道，就会处变不惊，淡定从容③.践行大道的表现9.不能删去。这三个事例分别代表了古代、近现代和当代不同历史时期的人物，从不同侧面展现“大道从容”的普遍性与延续性，共同构成论证的层次感和说服力。10.D【解析】【导语】大道昭昭，蕴天地正气，藏人间初心。胸存大道者，纵处危局亦能淡定从容，历风雨仍守本心。古有嵇康以生命护尊严、东坡以初心担民责，今有英雄志士以热血守家国、平凡之人以坚守践初心。大道是信念，是担当，更是刻在中华儿女骨血里的坚守。让我们循着先辈足迹，胸存大道，以从容之姿，赴时代之约，担起属于我们的责任与使命。【8题详解】本题考查材料内容理解与概括。①空：前文②③段分别举了嵇康维护尊严、苏东坡一心为民例子，第⑤段又列举岳飞、西南联大师生、消防战士杨科璋的事例，总结出“大道从容表现为坚守节操，心存家国，恪尽职守”。第④段是承上启下的过渡段，前半句“胸存大道就是信念坚定，爱憎分明”对应嵇康的事例，后半句需要承接苏东坡及下文的家国情怀、责任担当，因此填入“坚守节操，心存家国”，能让段落逻辑更连贯，与后文“践行大道，就要不忘初心，始终如一”形成呼应。②空：文章标题为“胸存大道自从容”，第①段结尾直接点明“胸存大道，就会处变不惊，淡定从容”，全文围绕这一观点，通过嵇康、苏东坡、岳飞等事例论证“胸存大道”带来的从容状态，因此中心论点为“胸存大道，就会处变不惊，淡定从容”。③空：第①段解释“大道是理想信念、天性尊严、国家社稷、百姓黎民”，第④段进一步总结“胸存大道就是信念坚定，爱憎分明；胸存大道就是坚守节操，心存家国”，明确了大道的内涵。第②—⑤段通过古今事例“嵇康、苏东坡、岳飞、西南联大师生、消防战士”，展现不同人物“胸存大道”的具体行为与从容表现，第⑥段又联系普通人的处世之道，说明大道在当代的践行方式。因此填“践行大道的表现”。【9题详解】本题考查论据作用。第⑤段的三个事例分别对应古代民族英雄（岳飞）、现代知识分子（西南联大师生）、当代青年（消防战士杨科璋），时间上从古到今，身份上涵盖不同群体，构成了完整的逻辑链条。岳飞代表古代仁人志士的家国气节；西南联大师生代表现代知识分子的救亡担当；杨科璋代表当代普通人的舍生取义。这种“古今结合、身份各异”的组合，让论证更有广度和深度，避免了以偏概全。三个事例共同支撑了“自古及今，中华优秀儿女都在用生命和激情诠释着大道从容”这一结论。如果删去一个，会削弱论证的普遍性，让读者觉得“大道从容”只是特定时代或特定人群的表现，而非贯穿中华历史的共同精神品质。多一个事例，就多一层有力的佐证，让论点更具说服力。全文从嵇康、苏东坡的历史人物，到第⑤段的古今群体，再到第⑥段“普通百姓”的延伸，三个事例起到了承上启下的作用。它们既承接了前文的历史人物论证，又自然引出了结尾对“当代普通人践行大道”的呼吁，使文章结构更严谨、逻辑更连贯。【10题详解】本题考查材料内容理解与分析。A.文章开篇引用《礼记・礼运》的“大道之行也，天下为公”，这属于道理论据，而非事实论据。事实论据是具体的事例、史实等，而道理论据是名人名言、经典著作中的语句。因此该选项错误。B.嵇康拒绝与司马氏合作而慷慨赴死，体现的是他维护高洁傲岸的尊严、坚守大道从容的气节，而非对名声和后世评价的执著。文中第②段明确说他“用生命维护了高洁傲岸的尊严”“用琴声演绎了一曲大道从容的千古绝响”，并没有提到追求名声。因此该选项错误。C.文章第⑥段明确指出“普通百姓……但诚实友爱、奉献互助，担家责、守国法，就是烟火平民处世大道”，说明普通百姓同样可以胸存大道，并非“无法胸存大道”。因此该选项错误。D.第⑥段提到“在实现中华民族伟大复兴中国梦的新时代，我们唯有胸存大道，才能无所畏惧，勇于担当，创造更美好的未来”，既总结了全文“胸存大道自从容”的核心观点，又将其与当代民族复兴的现实需求联系起来，赋予了文章现实意义。因此该选项正确。故选D（二）（22分）阅读下文，完成下面小题难忘老师的笑容徐芳①一个同为华师大中文系“出品”的作家师兄，曾感慨：那些老师怎么笑得那么好看？②“那些老师”，具体的可能是指老系主任现代作家许杰，五四作家“四公子”（女）之一，后来的《诗经》专家程俊英，那时在任的系主任徐中玉；还有施蛰存、钱谷融、王智量等，个个风神洒脱，笑容粲然。③其中徐先生的笑是慢慢感受到的。那样像茶叶一样慢慢舒展开来的笑，也像水下的鱼儿将要浮出水面的情形，浮现在他清澈的眼睛里，浮现在眉间眼角，甚至浮现在他似卷非卷的华发上，使得整个人都生动起来了，人所谓“春风桃李”的“勃勃生气”。这样的笑，也意味着是从生命的深层，深沉地生发出来的，至少我是这样想的。④我第一次见徐先生，是在1980年夏天，华东师大中文系的新生欢迎会上，他是“老”教授，我作为一个新生，看见他，就像进了校门，一下子看见了巍峨的图书馆，既敬又畏。⑤三年后，我去了一次徐先生家。我在当天的下午课后，敲响了那扇油漆剥落的门，门“吱呀”打开，迎接我的就是徐先生的笑容。我并未让这个笑容，引发我的笑容，一个从没开过眼的应届本科小女生，在知名教授面前，自然感受到的是紧张与压迫感。我打开笔记本，做聆听状；只见先生摆手，他说就是想了解一下我的学业兴趣，对我写新诗，对我的学年论文等，他似乎都有所了解。临了，记得他殷殷叮嘱要我多读书，同时创作也不要放下，读与写要齐头并进。⑥四年后，我留校执教。就在拍毕业大合影文史楼前的草坪上，突然被班主任宋耀良老师叫走了，集体照片上因此少了我，但在写作教研室里，却多了我的桌椅。那天是最后一次评审，我面对的还是徐先生的笑容，他宣布了我由学生身份转任了中文系教师，也许有些条条框框，在我还没感觉到的时候，就被他的“笑容”突破了。⑦1999年，我从华东师大中文系调入《解放日报》做编辑，学校挽留过，谈了一次话，我就把手续办了。这期间我一直在考虑，应该和坚持让我留校的徐先生说明一下……但又惭愧又怕他，所以犹豫着，终于，竟然，始终也没有勇气当面和先生直说，就这么悄悄告别了。⑧我在《解放日报》工作多年后，才听说徐先生给过某某人等写信，向领导推荐我，说了一堆好话；当文艺部原主任沈扬老师，把徐先生的亲笔复印给我时，我才知道竟有此事，直呼惭愧。徐先生从没有露过一丝口风，哪怕是暗示，都没有一个字。那份复印件，被我珍藏到如今，不用看，每每只要想到，就有些眼湿。⑨就在我这个新编辑还有些晕头转向时，徐先生和钱谷融先生常有电话来和我聊天，在钱先生一头，我觉得正常，他常与人聊天。而在徐先生一头，我觉得不正常，他很少与人聊天。打电话就是说事，说写了一点什么啥的，也听不出问长问短的意思，说完“啪”的一下挂了。“嘟嘟”的声音在我的耳际可以回响很久……但电话的频次多于平常，我心里嘀咕，这还是关心或者说操心吧？⑩有一次在新雅的文化名流雅聚，徐先生又叫上了我。那次聚会中，黄裳和何满子先生，我都是初见。他们却一再左右打量我，两人互相用眼神示意，然后几乎是同时肯定，你一定是徐先生的女儿，长得哪里哪里都像……我并不敢高琴，转头去看徐先生是怎么表态的。他就根本不表态，只是慈爱地笑着，给大家布菜。他笑得那么平静，平静的，像在说，笑能把一切告诉你们。后来我才明白，黄何二位大佬，问得一点不糊涂，甚至可以说问得聪明极了。因为这个场子，两位老先生就是为我约稿而设的，我当时不仅没有人脉和经验，还有一样多余的东西——年轻，可这满桌都是文坛耆宿。⑪因为骨折手术，我前前后后已经住了一个多月的医院，目前仍在住院康复中。6月24日晚9点，病房已经熄灯，窗外的古北小区灯火璀璨。整个夜空的空白全部留给了我，我靠窗，觉出云在思维里浮动，风在思维里浮动；又觉得什么都没想，病床也在浮动；一夜无眠，翻来覆去，凌晨三点多坐起，到4点多，同室的病友说，你怎么起得那么早？我答：根本没睡。然后就收到了徐先生驾鹤仙去的消息。先生之风，山高水长，写此小文以纪念恩师。（选自：《中国副刊》，有删改）11.文章围绕徐中玉先生的“笑”，详细叙述了三件事，请作简要概括。（1）___________（2）___________（3）___________12.第③段对徐先生的笑容描绘得细腻传神，请从语言表现力的角度作简要分析。13.第⑦段中“终于”“竟然”“始终”三个词连用，分析作者这样写的用意。14.阅读全文，分析徐先生的“笑容”的内涵。【答案】11.①.1980年夏天，华东师大中文系的新生欢迎会上，“我”初见徐先生，他的“老”教授形象让“我”既敬又畏；②.三年后，“我”去徐先生家，他的笑容让“我”紧张与压迫感顿消；③.1999年，“我”从华东师大中文系调入《解放日报》做编辑，徐先生曾向领导推荐“我”，却从未透露过。12.运用比喻的修辞手法，将徐先生的笑比作“茶叶慢慢舒展开来”“水下的鱼儿将要浮出水面的情形”，生动形象地写出了徐先生笑容的缓慢、柔和，表现了徐先生笑容的独特魅力和他的温和、亲切。13.“终于”写出了“我”经过长时间的犹豫后才决定不向徐先生当面说明；“竟然”强调了“我”最终没有勇气当面和先生直说的意外；“始终”突出了“我”一直没有勇气当面和先生直说的状态。这三个词连用，生动地表现了“我”当时的矛盾、愧疚和怯懦的心理。14.徐先生的“笑容”是他温和、亲切、关爱学生、默默奉献、不求回报的品质的体现，也是他对学生的鼓励、信任和期望的表达。【解析】【导语】这篇回忆性散文以“笑容”为线索，通过典型细节展现徐中玉先生的人格魅力。作者运用递进式结构，从初见时的敬畏（④段）到受教时的温暖（⑤段），再到受荐时的感动（⑧段），层层深入地塑造了一位儒雅宽厚、提携后学的师长形象。文中比喻精妙（如“茶叶舒展”喻笑容），情感真挚，尤其“山高水长”的结语，将个人追思升华为对师道传统的礼赞。全文以平实语言承载深沉情感，展现了知识分子间特有的精神传承。【11题详解】本题考查内容理解和分析。（1）根据第④段“我第一次见徐先生，是在1980年夏天，华东师大中文系的新生欢迎会上……看见他，就像进了校门，一下子看见了巍峨的图书馆，既敬又畏”可知，作者初见徐先生时，因其“老教授”身份与威望而心生敬畏，虽未直接描写其笑容，但为后文“笑”的温暖力量埋下对比伏笔，体现师生关系的起点是庄重而疏离的。据此概括为：1980年夏天，华东师大中文系的新生欢迎会上，“我”初见徐先生，他的“老”教授形象让“我”既敬又畏；（2）根据第⑤段“我在当天的下午课后，敲响了那扇油漆剥落的门……迎接我的就是徐先生的笑容”“他殷殷叮嘱要我多读书，同时创作也不要放下”可知，三年后作者登门拜访，徐先生以亲切笑容消解其紧张，并给予学业与创作上的具体指导，展现出师者慈爱、细致入微的关怀，笑容在此成为拉近师生距离的情感桥梁。据此概括为：三年后，“我”去徐先生家，他的笑容让“我”紧张与压迫感顿消；（3）根据第⑧段“徐先生给过某某人等写信，向领导推荐我，说了一堆好话……从没有露过一丝口风，哪怕是暗示，都没有一个字”和第⑨段“徐先生和钱谷融先生常有电话来和我聊天……电话的频次多于平常”可知，作者调离学校后，徐先生默默为其奔走推荐，却始终不言，甚至以看似平淡的频繁来电表达牵挂，其“笑”已升华为一种无声的守护与深沉的期许，彰显其谦逊无私、润物无声的师者风范。据此概括为：1999年，“我”从华东师大中文系调入《解放日报》做编辑，徐先生曾向领导推荐“我”，却从未透露过。【12题详解】本题考查词句理解和赏析。根据第③段“那样像茶叶一样慢慢舒展开来的笑，也像水下的鱼儿将要浮出水面的情形”可知，作者连用两个新颖贴切的比喻，将徐先生的笑容具象化：前者以茶叶在热水中缓缓舒展的动态，表现其笑意由内而外、从容不迫的温润特质；后者借鱼儿即将破水而出的轻盈灵动，暗示笑容中蕴含的生命活力与亲和力。这两个意象均取自自然，清雅含蓄，不仅生动传达出徐先生笑容的柔和、深沉与生机，更与其学者身份和“春风桃李”的人格气质高度契合，为后文多次描写其以笑传递关爱、消解隔阂的情节（如第⑤⑥⑩段）埋下伏笔，凸显其谦和儒雅、润物无声的师者形象。【13题详解】本题考查词句理解和赏析。根据第⑦段“但又惭愧又怕他，所以犹豫着，终于，竟然，始终也没有勇气当面和先生直说”可知，作者连用“终于”“竟然”“始终”三个副词，层层递进地刻画内心挣扎：“终于”强调犹豫之久、抉择之难；“竟然”突显结果出乎自己意料，流露自责与懊悔；“始终”则强化了怯懦贯穿始终的无力感。三词叠加，不仅精准呈现了作者因感恩与愧疚交织而产生的复杂心理，也为后文得知徐先生默默推荐自己时“直呼惭愧”（第⑧段）的情感爆发埋下伏笔，反衬出徐先生宽厚无私的师者胸怀，使师生情谊更显深沉动人。【14题详解】本题考查文章内容理解和分析。根据第③段“那样像茶叶一样慢慢舒展开来的笑……使得整个人都生动起来了”可知，徐先生的笑容并非浮于表面的客套，而是从“生命的深层，深沉地生发出来的”，体现出他内在的温润、从容与生命力，这是其人格魅力的自然流露；根据第⑤段“迎接我的就是徐先生的笑容”“殷殷叮嘱要我多读书，同时创作也不要放下”可知，面对紧张拘谨的学生，他的笑容伴随具体学业指导，传递出真诚的关爱与对后学成长的殷切期望，具有抚慰与激励的双重力量；根据第⑥段“面对的还是徐先生的笑容，他宣布了我由学生身份转任了中文系教师”可知，在关乎作者前途的关键时刻，他的笑容消解了制度的冰冷，象征一种信任与托举，使“条条框框”被温情突破；根据第⑧段“徐先生给过某某人等写信……从没有露过一丝口风”和第⑩段“他就根本不表态，只是慈爱地笑着，给大家布菜”可知，即便在作者离开学校后，他仍默默为其奔走，却始终不言，其笑容在此升华为一种无言的守护与无私的奉献，不求回报，只愿成全。综上，徐先生的“笑容”既是其温和亲切性格的外显，更是其师者仁心、深沉大爱与谦逊品格的集中体现，贯穿师生交往始终，成为照亮作者人生的精神印记。三、综合运用（20分）学校举行以“信仰·奋斗·成长”为主题的系列活动。请你参与其中，完成以下任务。任务一：邀请嘉宾15.大队部拟定邀请一位老战士进校园做主题报告，以下是这封邀请函写作的要点，其中不恰当的一项是（）A.在称呼前加上“尊敬的”一词，落款处注明学校名字和日期。B.正文须写明邀请缘由、活动意义，并告知活动的时间、地点。C.要明确告知报告的主题、大致内容或方向以及一些注意点。D.为显亲切活泼，适当运用一些流行语或表情符号，拉近距离。【答案】D【解析】【详解】本题考查邀请函的写作规范。D.邀请函属于正式书面文体，应庄重得体，体现对受邀者的尊重；使用流行语或表情符号会削弱其严肃性，不符合礼仪规范和文体要求；故选D。任务二：读书笔记16.在“读书笔记交流”的活动中，你摘抄了《红星照耀中国》中的语段和毛主席的《七律·长征》。《红星照耀中国》语段：时不可失，必须在敌人援军到达之前把桥占领。于是再一次征求志愿人员。红军战士一个个站出来愿意冒生命危险，于是在报名的人中最后选了三十个人。他们身上背了毛瑟枪和手榴弹，马上就爬到沸腾的河流上去了，紧紧地抓住了铁索一步一抓地前进。红军机枪向敌军碉堡开火，子弹都飞进在桥头堡上。敌军也以机枪回报，狙击手向着在河流上空摇晃地向他们慢慢爬行前进的红军射击。第一个战士中了弹，掉到了下面的急流中，接着又有第二个、第三个。……这时便有更多的红军蜂拥爬上了铁索，赶来扑灭了火焰，铺上了新板。不久，在安顺场过了河的一师红军也出现了，对残余的敌军阵地展开侧翼进攻，这样没有多久白军就全部窜逃——有的是窜逃，有的是同红军一起追击，因为有一百左右的四川军队缴械投诚，参加追击。一两个小时之内，全军就兴高采烈地一边放声高唱，一边渡过了大渡河，进入了四川境内。在他们头顶上空，蒋介石的飞机无可奈何地怒吼着，红军发疯一样向他们叫喊挑战。在红军蜂拥渡河的时候，这些飞机企图炸毁铁索桥，但炸弹都掉在河里，溅起一片水花。《七律·长征》毛泽东红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。（1）结合语段的内容，解读诗歌中的“寒”字。（2）为摘抄的语段写一段赏析式批注。【答案】（1）“寒”字既写出了大渡河水寒浪急、铁索冰冷刺骨的自然环境，也暗含着红军飞夺泸定桥时战斗的惊险、惨烈与悲壮，体现出红军在生死考验面前的英勇无畏。（2）示例：这段文字通过细节描写与场面刻画，生动还原了飞夺泸定桥的惊险瞬间。作者用“紧紧地抓住”“一步一抓地前进”等动作细节，展现红军战士的顽强；用“第一个战士中了弹，掉到了下面的急流中”的悲壮场景，凸显战斗的惨烈；又以“红军发疯一样向他们叫喊挑战”的群像描写，表现出红军战士的英勇无畏与乐观豪迈，让读者仿佛置身于硝烟弥漫的战场，深刻感受到红军的钢铁意志与革命精神。【解析】小问1详解】本题考查名著内容理解与诗歌字词赏析。从《红星照耀中国》的语段“他们身上背了毛瑟枪和手榴弹，马上就爬到沸腾的河流上去了，紧紧地抓住了铁索一步一抓地前进”可知，泸定桥的铁索高悬在湍急冰冷的河面上，战士们在攀爬时，首先会感受到铁索本身的冰冷刺骨，这是“寒”的第一层含义：自然环境的寒冷与凶险。再从语段中“第一个战士中了弹，掉到了下面的急流中，接着又有第二个、第三个”“红军机枪向敌军碉堡开火，子弹都飞进桥头堡上。敌军也以机枪回报”的战斗描写，能体会到这场战斗的惨烈与惊心动魄，战士们随时可能牺牲，这种生死考验带来的心理震撼，让“寒”字又有了第二层含义：战斗的悲壮与残酷。最后，结合红军战士在如此凶险的环境下依然奋勇前进的行为，“寒”字反衬出红军战士不畏生死、英勇无畏的革命精神，让这个字既有环境的实感，又有情感的温度，成为凝练这场战斗的点睛之笔。【小问2详解】本题考查名著内容理解与赏析。从“他们身上背了毛瑟枪和手榴弹，马上就爬到沸腾的河流上去了，紧紧地抓住了铁索一步一抓地前进”这一动作细节可知，作者用“抓”“前进”等动词，细腻刻画了红军战士在摇晃的铁索上艰难前行的姿态，让读者仿佛能感受到铁索的冰冷与战士掌心的力量，凸显出他们在绝境中的顽强意志。再从“第一个战士中了弹，掉到了下面的急流中，接着又有第二个、第三个”的细节描写，能体会到战斗的惨烈：战士们前赴后继，即便中弹落水也未停下脚步，这种直面死亡的牺牲精神，让语段充满悲壮的力量。而“红军发疯一样向他们叫喊挑战”“全军就兴高采烈地一边放声高唱，一边渡过了大渡河”的场面描写，则展现出红军战士在生死考验面前依然保持着乐观豪迈的气概。最后，语段中“蒋介石的飞机无可奈何地怒吼着”的侧面描写，进一步反衬出红军的英勇无畏：敌军的火力与空袭都无法阻挡他们前进的脚步，让红军的钢铁意志与革命精神跃然纸上。这些细节与场面的交织，让文字既有历史的厚重感，又充满现场的感染力，使读者能深刻感受到红军战士为了胜利不惧牺牲、一往无前的英雄气概。任务三：主题演讲17.初三年级的小复和小兴两位同学将分别结合《红星照耀中国》和《钢铁是怎样炼成的》这两部作品，谈谈其对于自己成长的启示。（1）请帮助他们选择合适的角度：《红星照耀中国》：①______《钢铁是怎样炼成的》：②_______A.侠义与牺牲B.磨砺与淬炼C.信念与征程D.理想与探索（2）下列哪一项是他们在撰写演讲稿时不需要考虑的：（）A.引述内容 B.表情手势 C.听众心理 D.语言风格（3）小复同学撰写了《于逆境的熔炉中，锻造成钢》的演讲稿，请帮助他，用排比的手法补写结尾。同学们，保尔的一生告诉我们：___________【答案】（1）①.C②.B（2）B（3）示例：在困境中坚守，才能锻造不屈的意志；在磨难中前行，才能铸就钢铁的脊梁；在奉献中燃烧，才能绽放生命的光芒。【解析】【小问1详解】本题考查名著内容理解。《红星照耀中国》是一部纪实文学作品，通过作者埃德加·斯诺的亲眼所见，真实记录了红军长征的历程以及革命者的坚定信念。全书以“红色中国”为主题，展现了中国共产党人和红军战士在极端困难条件下对革命事业的忠诚与执着，核心精神体现在对革命信念的坚守和伟大征程的实践。因此，角度应为“信念与征程”，故选C。《钢铁是怎样炼成的》是苏联作家奥斯特洛夫斯基的长篇小说，以主人公保尔·柯察金的成长经历为主线，描写他在战争、建设与病痛中不断经受考验、磨砺意志的过程，最终成为钢铁般的战士。作品强调个人在逆境中的锤炼与升华，突出“磨砺”与“淬炼”的主题，因此角度应为“磨砺与淬炼”，故选B。【小问2详解】本题考查演讲稿的撰写。撰写演讲稿属于内容策划与文字表达阶段，需关注引述内容、听众心理、语言风格。表情手势属于演讲时的现场表达技巧，是演讲表演的一部分，不属于演讲稿撰写时需考虑的文字内容范畴，故不需要考虑。故选B。【小问3详解】本题考查补写句子。排比是一种修辞手法，通过三个或以上结构相似、意义相关的语句增强语势。保尔的一生经历了战场受伤、工地劳累、瘫痪失明等磨难，却始终坚守革命理想，展现了钢铁般的意志。补写时应紧扣“逆境熔炉”“锻造成钢”的主题，用排比句概括其精神启示。示例：钢铁是在熊熊烈火中炼成的，生命是在重重磨难中坚强的，理想是在不懈奋斗中闪耀的！四、写作（60分）18.题目：把回响谱成新章我们向世界发出自己的声音——或是一次勇敢的表达，或是一次艰难的尝试，或是一份真诚的作品，这声音必然会激起回声，可能是认可，可能是质疑，也有可能是长时间的沉默。许多人会将“回响”视为对话的结束，殊不知新的篇章正始于此刻……要求：（1）写一篇不少于600字的文章（2）不得透露