2020届江苏省盐城市语文高三第三次模拟试题

2020届江苏省盐城市语文高三第三次模拟试题一、语言文字运用（12分）1.在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是（3分）中国人在日常生活中，历来有自己的审美趣味：屋宇亭台、水榭回廊讲求整齐对称，这与中国传统思想中的“中庸之道”；而在绘画、书法、诗词等艺术领域，又崇尚和追求“自然天成”，不拘泥于既定格式，追求行云流水、的境界。当“循规蹈矩”与“标新立异”有机融合，于平淡中见新奇，于规整中求变化，就形成了具有中国特色的审美风格和美学精神，着中华民族独特的文化品格。A.休戚相关不拘一格彰显B.息息相关不落窠臼彰显C.息息相关不拘一格凸显D.休戚相关不落窠臼凸显2.下列诗句中，没有使用比喻手法的一项是（3分）A.小时不识月，呼作白玉盘。B.嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。C.绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。D.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。3.在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是（3分）瘟疫是文学创作的一个古老主题。几千年前，古希腊作家修昔底德就开始描写雅典那场可怕的瘟疫。此后，许多杰出的文学作品都把瘟疫作为重要题材。_________，__________。__________，__________。__________，__________。正是因为书写灾难、反思人生，文学才获得了永恒的魅力。①并且贯穿着对人性与生死的思考②同时，也展现了人们面对灾难时不屈的精神③这些作品不仅记录了瘟疫带来的灾难④从而深化了作品的思想内涵并提升了其艺术价值⑤把这场灾难化作文学的财富⑥引导着人们不断探寻生命的意义A.③①②⑥④⑤B.③②①⑥④⑤C.⑤③①②⑥④D.⑤③②①④⑥4.下列对有关名著的说明，不正确的两项是（5分）A.《三国演义》中，关羽大意失荆州后败走麦城，被东吴将领潘璋部将马忠擒获，后被孙权下令斩杀。关羽的坐骑赤兔马也被马忠所得，赤兔马因思念关羽绝食而死。B.《红楼梦》中，林黛玉重建桃花社，任社主。史湘云填了《柳絮词》，薛宝钗以“白玉堂前春解舞，东风卷得均匀”夺魁。C.《老人与海》中，老人圣地亚哥在与大马林鱼搏斗时，饿了就吃生鱼，渴了就喝热水，这种硬汉精神让他最终战胜了那条大马林鱼。D.《家》中，觉慧是高家年轻一代中最激进、最富有斗争精神的人。他积极参加学生运动，创办进步刊物，公开支持觉民抗婚，大胆地和丫头鸣凤恋爱。E.《哈姆雷特》中，哈姆雷特装疯迷惑了叔父克劳狄斯，也使他疏远了奥菲利娅，引起了奥菲利娅父亲波洛涅斯的怀疑，最终导致奥菲利娅发疯溺水而死。二、文言文阅读（20分）阅读下面的文言文，完成58题。游黄山记徐宏祖初二日。自白岳下山，十里，循麓而西，抵南溪桥。渡大溪，循别溪，依山北行。十里，两山峭逼如门，溪为之束。越而下，平畴颇广。二十里，为猪坑。由小路登虎岭，路甚峻。十里，至岭。五里，越其麓。北望黄山诸峰，片片可掇。又十里，抵汤口，入汤寺，浴于汤池。扶杖望朱砂庵而登。十里，上黄泥冈。向时云里诸峰，渐渐透出，亦渐渐落吾杖底。转入石门，越天都之胁而下，则天都、莲花二顶，俱秀出天半。路旁一岐东上，乃昔所未至者，遂前趋直上，几达天都侧。复北上，行石罅中。石峰片片夹起；路宛转石间，塞者凿之，陡者级之，断者架木通之，悬者植梯接之。下瞰峭壑阴森，枫松相间，五色纷披，灿若图绣。因念黄山当生平奇览，而有奇若此，前未一探，兹游快且愧矣！时夫仆俱阻险行后，余亦停弗上；乃一路奇景，不觉引余独往。既登峰头，一庵翼然，为文殊院，亦余昔年欲登未登者。左天都，右莲花，背倚玉屏风，两峰秀色，俱可手揽。四顾奇峰错列，众壑纵横，真黄山绝胜处！非再至，焉知其奇若此？遇游僧澄源至，兴甚勇。时已过午，奴辈适至。立庵前，指点两峰。庵僧谓：“天都虽近而无路，莲花可登而路遥。只宜近盼天都，明日登莲顶。”余不从，决意游天都。挟澄源、奴子仍下峡路。至天都侧，从流石蛇行而上。攀草牵棘，石块丛起则历块，石崖侧削则援崖。每至手足无可着处，澄源必先登垂接。每念上既如此，下何以堪？终亦不顾。历险数次，遂达峰顶。惟一石顶壁起犹数十丈，澄源寻视其侧，得级，挟予以登。万峰无不下伏，独莲花与抗耳。时浓雾半作半止，每一阵至，则对面不见。眺莲花诸峰，多在雾中。独上天都，予至其前，则雾徙于后；予越其右，则雾出于左。其松犹有曲挺纵横者；柏虽大干如臂，无不平贴石上，如苔藓然。山高风钜，雾气去来无定。下盼诸峰，时出为碧峤，时没为银海；再眺山下，则日光晶晶，别一区宇也。日渐暮，遂前其足，手向后据地，坐而下脱。至险绝处，澄源并肩手相接。度险，下至山坳，暝色已合。复从峡度栈以上，止文殊院。5.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分）A.片片可掇掇：拾取B.塞者凿之，陡者级之级：石阶C.从流石蛇行而上蛇：像蛇一样D.手向后据地，坐而下脱脱：移动6.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）A.作者从白岳下山后，经过南溪桥、猪坑，登上虎岭，抵达汤口，在汤寺的汤池沐浴后，开始向朱砂庵进发。B.在黄泥冈上，作者看到先前在云里的诸峰渐渐透出，天都、莲花二顶秀出天半，为后文游天都、莲花峰做铺垫。C.作者在文殊院遇到游僧澄源，不顾庵僧的建议，决意游天都，体现了他勇于探索、不畏艰险的精神。D.作者登上天都峰顶后，看到万峰下伏，只有莲花峰与之抗衡，又因浓雾时而散去时而聚拢，景色变幻不定。7.把文中画线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）因念黄山当生平奇览，而有奇若此，前未一探，兹游快且愧矣！（5分）（2）每念上既如此，下何以堪？终亦不顾。（5分）8.作者游黄山的过程中，心情发生了哪些变化？请简要概括。（4分）三、古诗词鉴赏（11分）阅读下面这首宋词，完成910题。临江仙·送钱穆父苏轼一别都门三改火，天涯踏尽红尘。依然一笑作春温。无波真古井，有节是秋筠。惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云。尊前不用翠眉颦。人生如逆旅，我亦是行人。9.词的上阕是从哪几个方面来写友人钱穆父的？请简要概括。（5分）10.词的下阕表达了词人怎样的情感？请结合词句简要分析。（6分）四、名句名篇默写（8分）11.补写出下列名句名篇中的空缺部分。（1）朝菌不知晦朔，，此小年也。（庄子《逍遥游》）（2），纫秋兰以为佩。（屈原《离骚》）（3）连峰去天不盈尺，。（李白《蜀道难》）（4），此时无声胜有声。（白居易《琵琶行》）（5）峰峦如聚，，山河表里潼关路。（张养浩《山坡羊·潼关怀古》）（6）了却君王天下事，。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）（7）以中有足乐者，。（宋濂《送东阳马生序》）（8），小人长戚戚。（《论语·述而》）五、现代文阅读（一）（15分）阅读下面的作品，完成1214题。月白湖荡余显斌六月，湖里绿了一片，绿的是苇，是菱，是荷。水浮面上，stabilizingloads荷叶，东一片，西一片，挤挤挨挨的。心形的叶子，出水很高，像要逃离水面的束缚。一片叶子，就像一个缠着绿头巾的少女，头发在水上飘着。荷花，娴静地立在水边，蜻蜓在其上空飞。涟漪在岸边扩散，水里的鱼，从荷叶下钻出来，吐着泡泡。岸上的水牛，在埋头啃草。白鹭在空中飞，剜蓝的天空下，是无垠的湖水和相连的田野，大地很空旷。一群乡下孩子，在水里嬉戏，从水里捞菱角，在荷叶上睡觉。玩累了，就到湖里洗一把脸，捞一把菱角，生吃。大家的肚子，都是圆圆的，像鸭蛋。孩子们在船边割苇叶，编成苇篮，在荷叶上抓青蛙，把青蛙放进苇篮，青蛙蹦跳着。乡村的孩子，是湖水的精灵。他们的眼睛，黑得像最深的湖水。他们光着身子，在水里穿来穿去，像一条条泥鳅，溅起的水花，像白白的月亮，在水的波纹里荡漾。这里是白水湾，我们公社的一个湖湾。我和三个小伙伴，相约来这里游泳。我常常在这里玩耍，对湖里的环境很熟悉。我们几个伙伴，半个小时后，就把各自的收获摆在地上：捧上一堆菱角，献上几只青蛙。不到中午，大人们就来唤孩子回家吃饭。白水湾只剩下我和好朋友小易。我俩不想回家，还在水里坐着，把脚丫在水里晃荡。小易捉了一只青蛙，放进荷叶上，青蛙蹦跳着，叫着。水光潋滟里，荷叶上的青蛙像一个威武的将军，扯着嗓子大声喊着。小易，我打算坐船，去湖心岛玩。湖心岛，在湖的中心，有鸟，有花，有蝴蝶。小易很高兴，配合着我把船拉过来，拿下船桨。两人上了船，小易拿着船桨在后面划，我在前面把着船头，向湖心岛划去。船悠悠地走着，身后是长长的波纹。阳光照在船上，船像一只大木盆，在水面上晃着。突然，从湖心岛方向，传来枪声。我们一惊，抬头看，一个士兵，正追赶一个人，那人在前面跑，一瘸一拐的，腿上流着血。他跑到水边，看见我们，急忙大声喊：“你们过来，把我送过去！”小易看看我，我看看小易。远处，枪声更密了，子弹在水上跳，“噗噗”地响。我犹豫了一下，对小易说：“送他！”小易把船划过去，他上了船，手抓住船沿，把身体拖进船里。他坐到船尾，我和小易划着船，往对面芦苇丛里划。身后，士兵的喊声更急了。我们把船划进芦苇丛，士兵追进苇丛，不见踪影，就鸣枪警告。躲在芦苇里，小易问：“他是好人？坏人？”“管他呢，救人要紧。”我说。那人躺在船上，大口喘着气，轻声说：“谢谢你们。”此后几天，那人就在我家养伤。我常常给他送吃的，送喝的，听他讲他的故事。他说他是一个新四军的侦察员，在一次战斗中，被敌人打伤，逃到这里。几天后，他要走了。他走时，给我和小易一人一颗子弹壳，说：“留个纪念。”在白水湾，我和小易常常把子弹壳拿出来，看看，弹壳在阳光下闪着光，像月亮的碎片。这年秋天，我收到小易的信，他爸爸在湖边捡芦苇时，被鬼子开枪打死，他跟着妈妈去了舅舅家。我哭了，攥着信，眼泪滴在信纸上。不久，听说新四军在这一带打得更凶了，湖湾像一只沸腾的锅。12.请简要概括小说中“我”这一人物形象。（4分）13.小说多处描写了自然环境，请分析其作用。（5分）14.小说以“月白湖荡”为题，有什么好处？请结合文本简要分析。（6分）六、现代文阅读（二）（12分）阅读下面的作品，完成1517题。中国传统美学的人文底蕴中国传统美学的生生不息，是因为其中有着深厚的人文底蕴，它以人为中心，将人与自然，人与审美有机地融合在一起。因此，研究传统美学，就不能不研究它与人文的内在关系。中国传统美学的人文底蕴，首先体现在对于人生解放和人生意义的不懈追寻中。审美活动作为人的个体生命意义的体认，在特定年代往往获得直接的表现。汉魏以来，中国社会陷入空前的动乱分裂之中，在各种哲学思潮展开对于天道人事重新思考的同时，审美活动也成为人们重铸精神人格的创造活动，以人为本的文化观念融入美学思想之中。当时虽然佛教活动开始兴盛，然而在现实人生痛苦的解脱、精神人格重构方面，审美活动显然更具有人文意蕴，更能契合人生需要。中国传统美学人文底蕴的另一个重要表现是能够代替宗教意义上的人文关怀，独立承载民族文化心理的安顿。中华民族在长期的生存和奋斗中，形成了乐观向上的人生观，“生生之谓易”“乐天知命而不忧”，便是这种心理的表征。中国传统美学主张在审美活动中体现人生的超越意义，领略大自然的无限生机，最终达到一种顺其自然、豁朗通达的人生境界，从而实现对自身命运的积极掌控，对生命意义的深层体悟。从这个意义上讲，中国传统美学可以看作是一种人生美学，它在民族精神的建构上发挥着重要作用。中国传统美学的人文底蕴，还表现在它的自我教育意识。人文思想不仅表现为一种人格的自我完善上，同时表现在运用这种成果对社会进行教育，陶冶人的情操，提高人的文化素质方面。审美活动不仅是个体的经验，更主要的是一种社会性的文化创造与普及活动，是个体与群体、自由与功利的有机融合。中国传统的“比德”观，以自然物象来比喻人的品德，将自然人格化，所显示的是一种文化的实效精神。这种人格化的自然审美，事实上成为文人士大夫一种自觉的审美修养方式，与道德修养紧密联系在一起，进而影响到全社会的审美风尚。中国传统美学由于具备深厚的人文底蕴，因而是中华民族精神世界的重要组成部分。在全球化的时代中，汲取中国传统美学的人文力量，发扬民族的创造精神，对于维护民族的文化尊严和文化独立性，具有十分重要的意义。15.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A.中国传统美学以人为中心，将人与自然、人与审美有机地融合，这使其具有深厚的人文底蕴，得以生生不息。B.汉魏以来，动乱的社会现实使人们通过审美活动来重铸精神人格，审美活动的人文意蕴契合了人生需要。C.中国传统美学能代替宗教意义上的人文关怀，为中国人提供一种顺其自然、豁朗通达的人生境界。D.中国传统美学主张审美活动可以帮助人们实现对自身命运的积极掌控，体现着中华民族乐观向上的人生观。16.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）A.文章采用总分总的结构，阐述了中国传统美学人文底蕴的三个方面表现，条理清晰。B.文章将审美活动与佛教活动进行对比，突出审美活动在特定年代能直接表现人生解放和人生意义。C.文章以“比德”观为例，意在说明中国传统美学的自我教育意识在全社会审美风尚中发挥着重要作用。D.文章分析了中国传统美学的人文底蕴对民族精神建构的重要性，进而强调其在全球化时代的深远意义。17.根据原文内容，下列说法正确的一项是（3分）A.只有研究中国传统美学与人文的内在关系，才能阐明中国传统美学的人文底蕴。B.中国传统美学是一种人生美学，它在民族精神建构中的作用比宗教更为重要。C.中国传统美学的“比德”观将审美活动与道德修养紧密联系，体现了文化的实效精神。D.在全球化时代，汲取中国传统美学的人文力量，就能维护民族的文化尊严和独立性。七、现代文阅读（三）（12分）阅读下面的文字，完成1820题。材料一：电影《少年的你》热映，引发了公众对校园霸凌这一社会热点话题的关注。有数据显示，世界范围内约有三分之一的儿童遭受过霸凌，部分人甚至因霸凌而自杀。在我国，校园霸凌呈多发态势，北京中关村二小等多起校园霸凌事件一度成为社会热点。近年来，教育部等多个部门先后出台了一系列治理校园霸凌的政策文件，但目前治理效果还不尽如人意。校园霸凌的产生原因是多方面的。从个体层面看，霸凌者缺乏基本的法治意识和道德修养，认知水平低下，行为暴力，情绪调节能力差。而被霸凌者往往性格内向、胆小怕事、人际交往能力弱，对霸凌行为不敢反抗。从家庭层面看，霸凌者的家庭要么过于溺爱，要么缺乏关爱，导致孩子性格扭曲。被霸凌者的家庭也多存在各种问题，如父母关系紧张、疏于照顾等，未能给予孩子足够的支持和保护。从学校层面看，部分学校对校园霸凌的认识不足，管理措施不到位，缺乏有效的预防和干预机制。有的学校将教育重点放在学生的学习成绩上，忽视了学生的品德教育和心理健康。从社会层面看，社会不良文化的影响、网络暴力的泛滥等，都为校园霸凌的滋生提供了土壤。（摘编自《校园霸凌：治理困境与路径选择》）材料二：校园霸凌不像抢劫、伤人等具有明显的身体伤害性，因此它常被学校和家长忽视。霸凌行为是人际交往中的攻击性行为，是一种不平等力量下的暴力，比一般打架更具隐蔽性和反复性。霸凌者不仅会霸占领地、抢夺财物，也会使被霸凌者遭受精神伤害。对于霸凌者而言，他们的行为是一种社交攻击，在霸凌过程中，他们的报复感和控制欲得以满足，自尊心得到提升。而对于被霸凌者而言，他们长期遭受霸凌会严重影响其身心健康和学业成绩，甚至会导致自杀等极端行为。治理校园霸凌需要多管齐下。学校应加强对霸凌行为的处理力度，形成全员参与的管理机制，建立紧急干预救助机制，同时加强对学生的法治教育和心理健康教育。家长要转变教育观念，注重培养孩子的道德品质和社交能力，营造良好的家庭氛围。政府要完善相关法律法规，加强对霸凌行为的惩处力度，同时推动整个社会树立正确的三观，减少不良文化对校园的侵蚀。（摘编自《校园霸凌：成因、危害与对策》）材料三：在大多数校园霸凌案件中，被霸凌者受到不同程度的伤害，但事后很少有被霸凌者选择报警或寻求其他帮助。这一方面是因为被霸凌者往往出于恐惧心理，不敢声张。另一方面，学校和家长对霸凌行为重视不够，对被霸凌者的申诉处理不当，导致被霸凌者不信任学校和家长能公正处理此类事件。此外，有的被霸凌者担心声张会遭到霸凌者更严重的报复，也有的被霸凌者认为自己没有受到严重的身体伤害，小事不值得声张。解决校园霸凌问题，需要畅通学校、家庭和社会的