牛津译林版初中英语七年级下册Unit 5教案

牛津译林版初中英语七年级下册Unit5教案

一、单元整体解读与设计理念

本单元主题为“Amazingthings”（奇妙事物），隶属于“人与社会”及“人与自然”主题范畴。核心目标在于引导学生探索世界奇观，激发科学探究兴趣与跨文化好奇心，同时系统学习运用一般过去时叙述经历、描述事物。设计遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，以核心素养为导向，融合CLIL（内容与语言整合学习）及PBL（项目式学习）模式，力求在真实的语言运用情境中，实现语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的协同发展。

二、多维教学目标

（一）语言能力目标

1.词汇：能正确理解、拼读并运用与奇妙事物、自然现象、日常经历相关的核心词汇（如unusual

,believe

,wonder

,happen

,discover

等）及动词过去式不规则变化。

2.语法：能熟练掌握并准确运用一般过去时（肯定、否定、疑问形式）描述过去发生的事件或个人经历。

3.语篇：能读懂关于自然奇观、科学趣闻的短文，提取关键信息；能听懂关于个人奇妙经历的简短叙述；能书面及口头描述一件亲身经历或了解的“奇妙之事”。

（二）文化意识与思维品质目标

1.通过了解中外自然奇观（如彩虹成因、动物趣闻）和文化中的奇妙传说，培养开放、探索的文化心态。

2.发展批判性思维与探究精神：学会对听闻的“奇妙之事”提出合理问题，初步区分事实与观点，尝试通过查阅资料进行简单验证。

3.提升逻辑思维与创造性思维：能有条理地叙述事件经过，并发挥合理想象，创作简单的趣味故事。

（三）学习能力目标

1.学会运用图形组织器（如故事地图、KWL表格）整理信息、规划表达。

2.发展小组协作与探究学习能力，共同完成一项关于“奇妙事物”的微项目。

3.能利用多种资源（课本、读物、可信的数字化资源）拓展学习，形成自主探究的兴趣。

三、教学重点与难点

1.教学重点：一般过去时在真实语境中的综合运用；围绕主题进行有效、连贯的口头与书面表达。

2.教学难点：动词不规则过去式的准确运用；在描述中体现事件的顺序性与细节的生动性；初步培养对信息的质疑与求证意识。

四、教学资源与技术整合

1.主教材：牛津译林版七年级下册Unit5

2.补充阅读：分级读物中关于科学谜题、世界纪录的短文

3.多媒体：精选BBCEarth、NationalGeographicKids相关短视频片段；互动课件（如Nearpod,Kahoot!）

4.学习工具：KWL图表、故事山（StoryMountain）模板、数字思维导图工具（如XMind）

5.实物道具：“奇妙事物”相关图片卡、实物模型（如棱镜）

五、教学实施过程（共5课时）

第一课时：EngageExplore–奇妙世界之门

核心任务：激活背景知识，激发单元兴趣，初步感知主题词汇与一般过去时语境。

教学过程：

1.情境导入（5分钟）：

1.2.播放一段融合自然奇观（如极光、生物发光）与人类发明创造（如第一架飞机试飞）的蒙太奇短片，无解说，仅配乐。

2.3.提问：Whatdidyouseeinthevideo?Howdidyoufeel?

引导学生使用amazing

,unbelievable

,wonderful

等词表达感受。

4.词汇图式建构（15分钟）：

1.5.词汇云图活动：出示单元标题“Amazingthings”。学生头脑风暴，小组竞赛说出相关单词/短语（中英皆可，教师协助转为英文），教师实时生成数字词云，突出核心词。

2.6.词汇分类与学习：将生成的词汇分类（e.g.,NatureWonders/ScienceFacts/FunnyEvents/UnbelievableStories）。利用图片、动图、简短视频，情境化呈现并操练本课重点新词（strange

,happen

,bright

,careful

等）及其过去式。

7.听力与语法初探（20分钟）：

1.8.听力任务：播放ComicstripWelcometotheunit部分对话。完成两层任务：①基本理解：发生了什么奇妙的事？（太阳从西边升起？）②聚焦形式：圈出对话中所有表示过去时间的词和动词过去式。

2.9.语法发现：引导学生观察圈出的动词，归纳规则动词过去式“-ed”的发音规则（清辅音后/t/,浊辅音元音后/d/,t/d后读/ɪd/）。通过“听音辨词”游戏强化。

10.产出与铺垫（5分钟）：

1.11.快速调查：学生用刚学的过去式句子在小组内快速调查：“Whatamazingthingdidyouseeorhearaboutrecently?”记录关键词。

2.12.布置探究任务：每人课后寻找一件“Amazingthing”，准备图片或一句话描述，下节课分享。填写KWL表格的“K”(WhatIKnow)和“W”(WhatIWanttoknow)部分。

第二课时：StudyIntegrate–解密奇妙往事

核心任务：深入研读主阅读篇章，学习叙事结构，系统学习一般过去时（含不规则动词）。

教学过程：

1.分享与聚焦（8分钟）：

1.2.小组内分享课后发现的“Amazingthing”，每组选一件最有趣的向全班简述。

2.3.教师自然引入课文主题：“Today,we’llreadaboutsomeamazingthingsthathappenedtotwoboys.”

4.分层阅读与语言探究（25分钟）：

1.5.略读：学生快速阅读课文，匹配段落大意，梳理出故事基本要素：Who,When,Where,What。

2.6.细读：

1.3.7.第一段：关注细节，完成信息表（天气、人物活动、所见）。

2.4.8.第二段：聚焦人物反应与对话，分析said

,shouted

,asked

等过去式在叙述中的运用。

3.5.9.语言聚焦：引导学生找出文中所有动词过去式，特别圈出不规则变化（如see-saw

,find-found

,run-ran

,tell-told

）。通过“过去式配对卡”游戏进行强化记忆。

6.10.思维深化：提问“WhydidtheythinkitwasaUFO?Whatwouldyouthinkifyouwerethere?”引导学生进行角色代入与推理。

11.语法结构化（10分钟）：

1.12.基于课文例句，师生共同归纳一般过去时的句式结构（肯定、否定、一般疑问句及回答）。

2.13.情境操练：提供多个与主题相关的微情境（如“昨天在公园看到一只会说话的鸟”），学生进行句型转换练习。

14.作业与项目启动（2分钟）：

1.15.完成课文复述思维导图（以故事山形式）。

2.16.微项目启动：宣布单元终极任务——举办“ClassroomMuseumofAmazingThings”（班级奇妙博物馆）展览。本节课后任务：以小组为单位，确定本组博物馆“展区”主题（如AmazingAnimals,MysteriousNature等）。

第三课时：PracticeCreate–叙我奇遇

核心任务：综合运用语言技能，模仿文本结构，创作并分享个人的“奇妙经历”故事。

教学过程：

1.复习与叙事结构内化（10分钟）：

1.2.借助学生完成的“故事山”思维导图，集体回顾课文叙事脉络：背景设置→事件发生→人物反应→后续发展/结果。

2.3.分析课文中的细节描写（如abrightlightinthesky

,ranawayquickly

），强调细节对故事生动性的作用。

4.控制性到半开放性练习（15分钟）：

1.5.连词成篇：打乱一个简单奇妙故事（关于发现一颗发光的石头）的句子顺序，学生排序，并找出表示时间顺序的连接词(first

,then

,suddenly

,later

,finally

)。

2.6.情境扩写：给出一个故事开头：“LastSunday,IwaswalkingintheparkwhenIheardastrangesound...”小组合作，接力完成故事，要求至少使用5个动词过去式（含2个不规则）和2个细节描写。

7.个人故事创作与分享（18分钟）：

1.8.个人创作：学生根据提纲（可参考故事山模板）独立创作自己的“Amazingexperience”故事草稿（真实或合理想象）。教师巡视，提供语言支持。

2.9.同伴评估：在小组内分享故事，使用“两个星和一个愿”评价法：指出两个优点（如Gooduseofpasttense!

/Vividdetails!

）和一个改进愿望（如Maybeyoucanaddhowyoufeltatthatmoment.

）。

3.10.优秀范例展示：邀请1-2位学生展示，教师进行针对性点评，强化叙事技巧和语言准确性。

11.项目推进：

1.12.小组汇总成员故事亮点，讨论如何将其转化为本组博物馆展品的一部分（如制作故事卡片、录制音频故事）。

第四课时：ExtendThinkCritically–求真与探究

核心任务：拓展阅读，引入跨学科知识，培养批判性思维与信息甄别能力。

教学过程：

1.奇妙现象探究（15分钟）：

1.2.展示几则“奇妙”陈述（如“猫总是用脚着地”、“太空没有重力”），让学生快速判断Believeitornot?

。

2.3.引入一篇CLIL拓展阅读短文，解释一种奇妙现象的科学原理（如“Whydoweseerainbows?”）。通过图文、简单实验（用棱镜演示光的折射）辅助理解。

3.4.学生完成阅读任务，提取科学解释的关键步骤词。

5.批判性思维工作坊（20分钟）：

1.6.案例讨论：呈现一个网络流传的“奇妙事件”模糊视频片段。引导学生提出探究性问题：Whotookthevideo?Whenandwhere?Arethereotherreports?Whatdoexpertssay?

2.7.技能建构：共同制定“奇妙信息验证小清单”：1.来源可靠吗？2.有其他证据吗？3.符合科学常识吗？4.我的疑问是什么？

3.8.小组实践：各小组运用“验证小清单”分析一则预选的、适合其年龄的“奇闻异事”（教师提前准备，有真有假），形成简短报告。

9.语言整合输出（10分钟）：

1.10.小组汇报分析结果，使用结构：Weread/heardabout...Itsaysthat...Wethinkit'strue/nottruebecause...Ourquestionsare...

2.11.教师总结，强调好奇与求证并重的科学态度。

第五课时：ActivatePresent–奇妙博物馆博览会

核心任务：通过项目成果展示，进行单元语言与能力的综合应用与评价。

教学过程：

1.布展与准备（15分钟）：

1.2.各小组在指定区域布置“博物馆展区”，陈列成果：包括展板（图文介绍）、故事卡片、实物模型、播放音频/视频的二维码等。所有解说词、标签需为英文。

2.3.组员分工：讲解员、演示员、问答员。

4.博物馆游览与互动（25分钟）：

1.5.分组游览：学生以“参观者”身份轮流到其他小组展区参观。

2.6.结构化任务：每位参观者手持“参观护照”，需在每个展区完成至少一项任务：①聆听讲解，记录一个最有趣的“Amazingfact”；②向讲解员提出一个相关问题（用过去时或一般现在时）；③完成一个简单的互动挑战（如拼图、配对游戏）。

3.7.语言支持：提供核心句型墙，供学生参考提问与交流。

8.总结评价与反思（5分钟）：

1.9.集中分享：邀请部分学生分享参观中最有趣的发现。

2.10.单元学习反思：学生独立完成反思表，包括：“我学会的最有用的三个过去式动词是...”、“我可以用英语描述一件奇妙的事情，例如...”、“我还想探究的关于奇妙世界的问题是...”。

3.11.教师进行单元学习总结，表彰优秀小组与个人，并将“班级奇妙博物馆”优秀作品在班级墙报或学校数字平台进行延伸展示。

六、教学评价设计

1.过程性评价：课堂观察记录（参与度、合作表现）、KWL表格、故事草稿与修改稿、小组讨论贡献、项目进程记录。

2.表现性评价：个人故事讲述（评分标准：内容、流利度、语言准确性、生动性）、“奇妙博物馆”展区成果（评分标准：内容科学性、语言质量、创意与协作、展示效果）。

3.终结性评价：单元小测（侧重一般过去时运用与主题词汇理解）、单元反思表。

4.评价主体：教师评价、学生自评、同伴互评相结合。

七、教学反思与差异化建议

1.对于学有余力者：鼓励其探究更复杂的奇妙现象，撰写简短的研究报告；在故事创