小学儿童感恩教育心理说课稿

小学儿童感恩教育心理说课稿课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、教学内容分析一、教学内容分析。1.本节课主要教学内容为小学心理健康教育三年级上册“感恩的心”章节，包括感恩的内涵（父母养育、老师教导、同伴互助）、感恩的情感体验（感受关爱、珍惜情谊）及感恩的表达方式（语言感谢、行动回报）。2.教学内容与学生已有知识联系紧密，学生在二年级已学习“家庭的爱”“校园里的温暖”等内容，初步感知关爱，本节课在此基础上深化对感恩的认知，引导从被动接受到主动表达，建立积极情感态度。二、核心素养目标二、核心素养目标。通过本节课学习，学生能形成感恩意识，认知父母养育、老师教导、同伴互助的关爱价值；深化感恩情感体验，感受被爱的温暖与幸福；培养感恩行为能力，学会用语言感谢和行动回报，发展积极的社会交往情感与健康心理品质。三、教学难点与重点1.教学重点：感恩的内涵认知与情感体验。核心内容是引导学生理解父母养育、老师教导、同伴互助的具体表现（如父母日夜照顾、老师批改作业、同学借文具），并感受其中的关爱价值。例如，通过回忆“妈妈冒雨送伞”等生活实例，强化对感恩对象的认知；通过角色扮演“被帮助”场景，深化情感体验。

2.教学难点：感恩行为的主动转化。学生易理解感恩意义，但难以将情感转化为具体行动。难点包括：①选择恰当表达方式（如语言感谢需真诚，行动回报需可行）；②克服“被动接受”习惯（如忘记主动说谢谢、不愿付出帮助）。例如，设计“感恩行动卡”任务，要求学生记录一件具体回报行为（如帮妈妈扫地），并反思行动效果。四、教学资源准备1.教材：每位学生配备小学心理健康教育三年级上册教材，重点使用“感恩的心”章节内容。

2.辅助材料：准备父母照顾、老师教导、同伴互助主题图片及短视频，如“妈妈送伞”“老师批改作业”等场景素材。

3.实验器材：本节课无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，张贴感恩主题海报（如“感恩树”），营造温馨氛围。五、教学过程设计**（总时长：45分钟）**

**1.导入环节（5分钟）**

-**情境创设**：展示图片"雨中妈妈为孩子撑伞"，提问："同学们，看到这幅图你想到了什么？"（引导学生回忆被照顾的经历）。

-**问题激发**：追问"生活中还有哪些人像妈妈一样默默帮助我们？"（预设回答：老师、同学、清洁工等）。

-**情感共鸣**：播放短视频"校园里的温暖片段"（如同学帮受伤同学捡文具），教师总结："这些温暖的瞬间，都藏着一份珍贵的情感——感恩。"

**2.讲授新课（20分钟）**

-**环节1：感恩的内涵（8分钟）**

-**教师讲解**：结合教材P25-26，用板书梳理感恩对象（父母、老师、同伴）及具体表现（如父母做饭、老师批改作业、同学借铅笔）。

-**师生互动**：分组讨论"我身边的感恩故事"，每组选代表分享（如"上周发烧，同桌帮我记作业"）。教师追问："这件事让你感受到什么？"（引导学生说出"关心""帮助"）。

-**环节2：情感体验（7分钟）**

-**角色扮演**：设计情境"老师加班批改作业"，学生扮演老师与家长对话，体会付出与被理解。

-**创新活动**：发放"感恩温度计"卡片，学生用贴纸标注"被帮助时的温暖程度"（1-5颗星），同桌互评并说明理由。

-**环节3：行为转化（5分钟）**

-**难点突破**：对比"被动接受"（如忘记说谢谢）与"主动表达"（如帮妈妈捶背），讨论"哪种方式更让人感动？"

-**教材关联**：展示教材P27"感恩行动指南"，举例说明语言感谢（"妈妈，您做的饭真香！"）和行动回报（帮老师擦黑板）。

**3.巩固练习（12分钟）**

-**活动1：感恩行动卡（6分钟）**

-**任务布置**：学生填写行动卡，选择一件具体感恩行为（如"给爸爸倒杯水"），承诺明天执行。

-**小组互评**：同桌交换卡片，提出改进建议（如"可以加上一句'谢谢爸爸'"）。

-**活动2：情景辩论（6分钟）**

-**辩题**："收到礼物时，说'谢谢'重要还是实际行动重要？"

-**师生互动**：教师引导双方举例（如"帮同学修玩具"比单纯说谢谢更实在），总结"感恩需心行合一"。

**4.课堂提问与总结（8分钟）**

-**分层提问**：

-基础题："今天学习了哪三类感恩对象？"（对应教材P25）

-情感题："当你帮助别人后，对方说谢谢时你有什么感受？"（深化情感体验）

-行动题："放学后，你会用哪种方式感谢保安叔叔？"（链接生活实践）

-**核心素养升华**：学生将感恩卡贴在教室"感恩树"上，教师总结："感恩不是口号，而是每天温暖彼此的小行动。"

**5.课后延伸（贯穿教学）**

-**作业设计**：完成"感恩日记"，记录一周内3件感恩小事（如"同学借我橡皮，我画了感谢卡"）。

-**家校联动**：邀请家长反馈孩子在家中的感恩行为，如"主动帮我晾衣服"。

**（设计说明：紧扣教材章节，通过情境、角色扮演、行动卡等突破"情感转化行为"难点；提问覆盖认知、情感、行为三层目标，确保核心素养落地；总时长严格控制在45分钟内。）**六、知识点梳理1.感恩的内涵

（1）父母养育：父母是感恩的首要对象，具体表现为日常生活中的无私付出，如早起准备早餐、雨天接送上学、生病时彻夜照顾、辅导功课耐心解答、包容错误并引导成长。教材P25案例“妈妈冒雨送伞”体现了父母在细节中的关爱。

（2）老师教导：老师是成长路上的引路人，核心付出包括课堂上传授知识、课后批改作业至深夜、关注学生情绪变化、用鼓励激发信心、公平对待每位学生。教材P26“老师加班备课”图片展示了老师的辛勤。

（3）同伴互助：同伴是校园生活中的重要支持者，互助形式有学习上分享笔记、受伤时主动搀扶、情绪低落时暖心安慰、活动中合作完成任务、矛盾时主动道歉和好。教材P27“同学借铅笔”场景体现了同伴间的友爱。

2.感恩的情感体验

（1）感受关爱：通过回忆被帮助的具体事件（如摔倒时同学扶起、忘带文具时同桌分享），体会他人付出背后的温暖，认知“被爱”是一种幸福。教材P28“温暖瞬间”引导学生回忆自身经历。

（2）珍惜情谊：理解感恩对象的不易，如父母工作一天的疲惫、老师批改作业的辛劳、同伴分享时的真诚，从而珍惜身边人的付出，避免视为理所当然。

（3）情感共鸣：换位思考他人的感受，如想象“如果我像老师一样每天讲课到嗓子疼，我希望学生怎么做”，增强对感恩对象的理解和共情能力。

3.感恩的表达方式

（1）语言感谢：用真诚的话语直接表达，对父母说“妈妈，您做的饭真好吃，谢谢您”，对老师说“老师，您讲的故事真有趣，我喜欢您的课”，对同学说“谢谢你帮我捡文具，你真好”。教材P29“感谢的话”示例提供了具体句式。

（2）行动回报：通过具体行为传递感恩，对父母主动做家务（扫地、倒垃圾），对老师帮忙擦黑板、整理讲台，对同学分享零食、帮助解答难题。教材P30“感恩行动卡”列举了可操作的行为清单。

（3）真诚原则：表达需发自内心，避免形式化，如帮妈妈捶背时说“妈妈您辛苦了”，比机械完成作业更有意义；真诚的语言和行动能让感恩对象感受到心意，而非应付。

4.感恩的意义

（1）促进人际关系：主动感恩能拉近与他人距离，如常对同学说谢谢会让友谊更长久，帮老师做事会让师生关系更融洽，营造和谐的班级和家庭氛围。

（2）培养积极心态：感恩让人关注生活中的美好，减少抱怨，如“今天同桌帮我修好了文具，我真幸运”比“我的文具又坏了”更积极，有助于形成乐观性格。

（3）传承美德：感恩是中华民族的传统美德，从小学会感恩，长大后会更懂得尊重他人、回报社会，成为有责任感的人。教材P31“感恩故事”中的名人案例强化了这一意义。

5.与已有知识的联系

（1）二年级“家庭的爱”已初步认知父母关爱，本节课深化为“主动感恩父母”，从“知道父母爱我”到“我该如何爱父母”，实现认知到行动的跨越。

（2）二年级“校园里的温暖”已感知老师、同伴的帮助，本节课升级为“表达感恩”，从“接受帮助”到“传递温暖”，形成爱的双向循环。七、典型例题讲解1.结合教材P25“妈妈冒雨送伞”的案例，请你回忆一件父母为你付出的事，并说说当时你的感受。

答案示例：上周我发烧，爸爸半夜背我去医院，路上还一直安慰我，当时我觉得爸爸像超人一样温暖，心里特别感动。

2.教材P26提到老师会批改作业到深夜，请你想一想，老师除了批改作业，还会为我们做哪些事情？请举两个例子。

答案示例：老师会耐心解答我们不会的题目，会在我们难过时安慰我们，比如上次我考试没考好，老师鼓励我下次努力。

3.教材P27“同学借铅笔”体现了同伴互助，如果你的同桌忘带水杯，你会怎么帮助他？请写出你的行动和要说的话。

答案示例：我会把自己的水杯递给同桌说：“我们一起喝吧，明天记得带哦。”行动是分享水杯，话语是关心和提醒。

4.感恩需要真诚表达，请为你的妈妈设计一句感谢的话和一个感恩行动。

答案示例：感谢的话：“妈妈，您每天给我做早餐，辛苦啦！”感恩行动：帮妈妈擦桌子，让她休息一下。

5.结合教材P31“感恩故事”，说说学会感恩对我们有什么好处？

答案示例：学会感恩能让我们更快乐，因为我们会发现身边的爱；还能让爸爸妈妈、老师、同学更喜欢我们，大家关系更融洽。八、教学反思与改进上完这节感恩课，孩子们在“感恩行动卡”上写得特别认真，像帮妈妈捶背、给老师擦黑板这些小事，说明他们真把课本里的道理记在心里了。不过小组分享时，几个内向的孩子没开口，可能需要多给点鼓励。下次可以准备些“悄悄话卡片”，让他们写下来再分享，这样更自在。

角色扮演环节，孩子们演“老师加班”时，有同学说“老师您辛苦了”，但动作有点生硬。看来语言和行动的配合还得练，以后可以加个“感恩小剧场”，设计更多生活场景，比如“同学摔跤时扶起并安慰”，让表达更自然。

课后“感恩日记”交上来，发现多数孩子写的是“妈妈给我做饭”，对爸爸、爷爷的感恩较少。下节课得补充家庭多元角色的案例，比如教材里“爸爸修玩具”的故事，引导孩子发现身边更多值得感谢的人。

总得来说，这节课把课本上的“感恩内涵”和“行动指南”落到了实处，但要让感恩真正成为习惯，还得在平时多提醒。比如每天放学前花一分钟，问问孩子“今天你感谢谁了”，让感恩像呼吸一样自然。教学评价1.课堂评价：通过分层提问检测学生对感恩内涵的理解，如“父母养育的具体表现有哪些”对应教材P25知识点；观察小组讨论中“感恩行动卡”的填写质量，关注行动设计的可行性；用“感恩温度计”卡片评估情感体验深度，标注1-5颗星反馈温暖感受。对内向学生采用“悄悄话卡片”收集真实想法，确保全员参与。

2.作业评价：批改“感恩日记”时重点核对教材关联性，如是否体现P26老师批改作业、P27同学互助等场景；用“贴纸+评语”形式反馈，如“帮爸爸倒水的事例很贴近生活，下次可以加上具体对话”；对行动单一的学生补充家庭多元角色案例（如教材P31“爸爸修玩具”），引导拓展感恩对象。