2026道德与法治三年级知识窗 沟通技巧深化

一、前言演讲人2026-03-05

目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026道德与法治三年级知识窗沟通技巧深化

前言站在三年级教室的讲台上，望着孩子们课间围在一起争论“奥特曼和蜘蛛侠谁更厉害”时涨红的小脸，或是因借橡皮没说“请”字就被拒绝后眼眶泛红的模样，我总想起去年家长会上一位妈妈的困惑：“孩子回家总说‘没人和我玩’，可问他怎么和小朋友说话，他支支吾吾说不清楚。”这些场景像一面面小镜子，照见了三年级孩子正处在社交能力发展的关键期——他们渴望被接纳，却常因“不会说”“说不好”陷入人际困境。道德与法治课的核心是“育人”，而沟通能力正是“学会做人”的基础。比起“要礼貌”“别吵架”这类笼统的要求，三年级学生更需要具体可操作的沟通技巧：怎样把“我讨厌你”换成“我有点难过”？如何在想加入游戏时不被当作“捣乱”？这些问题，正是这节“沟通技巧深化”课要回应的。

教学目标基于对学生日常社交问题的观察，结合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊”的要求，我将本节课的教学目标设定为三个层次：知识目标：理解沟通的核心要素——“倾听、表达、反馈”，知道“说事实+讲感受+提请求”的表达公式；能力目标：能在具体场景中运用“眼睛看对方、耳朵认真听、嘴巴不打断”的倾听技巧，用礼貌清晰的语言表达需求，尝试用“我刚才听到你说……对吗？”进行反馈；情感目标：体会“好好说话”带来的被尊重感，萌发主动沟通、理解他人的意愿，建立“沟通能解决问题”的积极信念。

教学目标这些目标不是空中楼阁。上周我让学生匿名写下“最想解决的沟通烦恼”，38份问卷里有27份提到“想说话但被打断”“不知道怎么解释误会”，这让我更确信：用具体技巧支撑情感态度的培养，才是三年级孩子需要的“有用的课”。

新知讲授“同学们，你们觉得‘沟通’是什么？”我举起一张画着两个小人的卡片，小林立刻举手：“就是说话！”“不止吧？”小美歪着头，“上次我和乐乐吵架，我喊他他不理，后来我拉他的手说‘对不起’，他才笑了。”“小美说得特别好！”我在黑板上画了个同心圆，“沟通不只是用嘴巴说话，还包括用眼睛看、用耳朵听、用动作表达。就像小美拉乐乐的手，这也是沟通的一部分。那沟通要做好哪几件事呢？我们先看一段‘沟通小剧场’。”大屏幕亮起：课间，浩浩想加入跳绳小组，直接挤进去拽绳子：“我也要玩！”小组成员皱着眉散开了；第二天，浩浩摸着后脑勺说：“我能和你们一起玩吗？我跳绳很快的！”大家笑着点头。

新知讲授“为什么第一天失败，第二天成功了？”问题刚抛出，小手如林。“浩浩第一天没好好说话！”“第二天他用了‘能……吗’，很有礼貌！”“他还说了自己的优点，让别人愿意接受。”我在黑板上写下“表达”，接着问：“那如果对方说话时，我们一直东张西望，会怎么样？”“他会觉得我不认真！”“可能就不想说了！”“所以，当别人说话时，我们要——”“认真听！”孩子们异口同声。我顺势引出“倾听”的三个小技巧：眼睛看着对方（目光专注）、小嘴巴闭闭好（不打断）、小脑袋微微倾（身体前倾表示重视）。为了让抽象的技巧具象化，我请班长小宇示范“错误倾听”：跷着二郎腿玩铅笔，眼神飘向窗外；再示范“正确倾听”：坐直身体，眼睛看着说话的同学，适时点头。孩子们边看边笑：“原来歪着脑袋玩笔，别人会觉得我不想听！”

新知讲授最后是“反馈”环节。我拿出课前收集的“沟通难题”：“昨天，朵朵带了新水彩笔，芳芳凑过来说‘借我用用’，朵朵没理她，芳芳生气了。如果你是芳芳，怎么让朵朵愿意借？”小航举手：“我会说‘朵朵，你的水彩笔颜色真好看，我能用红色画朵花吗？等下还给你。’”“小航用了‘说事实（颜色好看）+讲感受（我想用）+提请求（用红色，会还）’，这就是有效的反馈！”我在黑板上写下公式，孩子们立刻开始模仿：“妈妈，我今天作业写完了，能看15分钟动画片吗？”“同桌，我刚才没听清这题，你能再讲一遍吗？”

练习“光说不练假把式，现在我们分组练习！”我把教室桌椅摆成四个“沟通角”，每个角对应不同场景：基础练习（两人组）：“我想借你的橡皮”（需包含礼貌用语+说明用途）；进阶练习（三人组）：“小明不小心撞翻了小红的水杯，小红哭了”（需用“对不起+说原因+提补救”沟通）；挑战练习（小组合作）：“班级要选春游地点，有的同学想去公园，有的想去科技馆”（需倾听他人意见+表达自己想法+协商出结果）。孩子们立刻忙活起来。在“借橡皮”场景里，原本总抢东西的小杰，攥着衣角小声说：“小丽，我能借你的蓝色橡皮吗？我画天空需要它，用完马上还你。”小丽眼睛一亮：“当然可以！

练习”在“撞翻水杯”场景，小明挠着头：“小红对不起，我跑太快没看见你的杯子，我去拿纸巾帮你擦，再陪你去接水好不好？”小红抽着鼻子点头。最热闹的是“春游地点”讨论，小组成员举着“公园票”“科技馆模型”争论，最后浩浩说：“要不我们投票？或者先去科技馆，下午去公园？”大家纷纷鼓掌。我穿梭在各组间观察，发现原本沉默的小雯在三人组里主动说：“我觉得小明不是故意的”，这让我心头一暖——沟通技巧不仅是“怎么说”，更是“愿意说”的勇气萌芽。

互动“刚才的练习里，哪些沟通让你觉得‘特别舒服’？”我举起“沟通之星”勋章，孩子们争先恐后分享：“小宇借橡皮时说了‘谢谢’，我特别开心！”“浩浩道歉时看着我的眼睛，我觉得他是真心的！”“其实，你们的爸爸妈妈也有‘沟通秘籍’。”我展示了课前收集的家长留言：“我家孩子昨天说‘妈妈，我今天帮你摆碗筷，你能陪我读故事吗？’，这是我听过最甜的话！”“孩子和我吵架后，主动说‘我刚才生气了，但我知道你是为我好’，我差点掉眼泪。”孩子们眼睛亮晶晶的，小美小声说：“原来好好说话，大人也会开心。”接着，我拿出“沟通锦囊箱”：“这是同学们上周写的‘成功沟通故事’，现在我们抽一个来分析！”抽到的是小美的故事：“我想让妈妈给我买新书包，我说‘妈妈，我的书包拉链坏了，每次装书都不方便，能不能买个有新拉链的？’妈妈同意了！

互动”“小美用了什么技巧？”“说事实（拉链坏了）！”“讲感受（装书不方便）！”“提请求（买有新拉链的）！”孩子们抢着总结，我趁机把这些“小锦囊”贴在教室的“沟通墙”上，告诉他们：“好的沟通方法，是我们一起发现的。”

小结“现在，谁能用一句话说说今天的收获？”我问。小航举手：“沟通不是想说什么就说什么，要先听别人说，再好好说自己的。”小丽补充：“我觉得沟通像搭积木——倾听是底座，表达是砖块，反馈是加固，这样积木才不会倒。”我望着这些小大人般的总结，心里泛起温暖。黑板上的“沟通三角”（倾听、表达、反馈）被孩子们的贴纸装饰得五彩斑斓，那是他们刚才贴上的“我能做到”小目标：“不打断别人说话”“说话时看着对方”“用‘我……’说感受”。“最后，我想和大家分享一个秘密：老师小时候也不会沟通。”孩子们瞪大眼睛，“有次我想和同桌借尺子，直接把她的尺子抢过来，她哭了。后来老师的妈妈告诉我：‘想让别人愿意帮你，要先让别人觉得被尊重。’从那以后，我学会了说‘请’‘谢谢’，也学会了等别人说完再开口。”教室里安静极了，小杰小声说：“老师，我也想试试。”

作业1“这节课的作业不是写在本子上，而是做三件‘沟通小事’。”我举起任务卡：2家庭版：和爸爸/妈妈沟通一件事（比如“我想晚10分钟睡觉”“我想自己选周末活动”），用“说事实+讲感受+提请求”的方法，记录对方的反应；3朋友版：和闹过别扭的同学主动沟通，尝试用“我刚才听到你说……对吗？”反馈他的想法，看看能不能和解；4创意版：画一幅“沟通漫画”，画出你用今天学的技巧解决问题的场景（三格即可）。5“选做其中一件，下节课我们开‘沟通分享会’。”我特意看了看小杰，他正把任务卡小心折成小飞机，眼睛里闪着光。

致谢下课铃响起时，小雯追过来塞给我一张纸条：“老师，我今天用‘认真听’的方法，听小兰说了她养的小猫生病的事，她后来拉着我的手笑了。谢谢！”这是最珍贵的“致谢”。我要感谢教室里每一个愿意尝试、愿意改变的孩子——是你们的勇敢，