2026六年级上《竹节人》教学课件

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026六年级上《竹节人》教学课件前言同学们，大家好。看着窗外，2026年的秋意已经浓得化不开了。今天，我们坐在教室里，手里捧着这本统编版六年级上册的语文书。在开始今天这堂课之前，我想请大家先闭上眼睛，深呼吸，闻一闻空气中那股混合着书墨香和窗外桂花甜味的气息。这味道，是不是让你觉得格外踏实？今天我们要学的课文，题目叫《竹节人》。这不仅仅是一篇课文，它更像是一把钥匙，一把能打开我们每个人记忆深处的时光机。我知道，在座的各位同学，有的可能玩过竹节人，有的可能听爷爷奶奶讲过，有的甚至还没见过。但没关系，这篇课文会带我们穿越回那个没有智能手机、没有iPad，甚至连游戏机都很少见的年代。在那个年代，快乐是那么简单，一块废旧的竹片，几根绳子，就能让我们废寝忘食。前言我为什么要教这一课？因为在这个快节奏的2026年，我们太需要这种“慢下来”的乐趣了。我希望通过今天这堂课，不仅能带大家领略作者范锡林笔下那精湛的描写技巧，更重要的是，我想和大家一起找回那份纯粹的、发自内心的快乐。这堂课，我们将不再是被动地接受知识，而是要像当年的我们一样，去动手，去想象，去感受。准备好了吗？让我们把目光聚焦到黑板，聚焦到这篇充满童趣的文章上。教学目标在正式进入文本之前，我们需要明确我们今天要达成什么目标。这就像打仗前要明确战略一样，心中有数，才能行稳致远。首先，从知识与技能的角度来看，我要大家能够流利、有感情地朗读课文。但这不仅仅是读出来，我要大家读出那个“劲儿”来。我们要重点研读描写竹节人制作过程和战斗场面的段落，特别是那些用得极妙的动词。我要你们能像显微镜一样，去观察作者如何用几个字就把一个木头玩具写活了。同时，大家要学会概括课文的主要内容，明白作者通过写竹节人，想表达什么。其次，在过程与方法上，我要培养大家的“批注阅读”习惯。阅读不是看热闹，而是要看门道。我们要学会一边读，一边在书上画画、写写。我会教大家如何抓住关键语句，如何通过联想去体会作者当时的心理活动。教学目标最后，也是最核心的，是情感态度与价值观的目标。我希望通过这篇课文，大家能感受到传统玩具的魅力，理解“创造”和“分享”带来的快乐。我更希望大家能明白，快乐并不一定来源于昂贵的物质，有时候，简单的陪伴和动手的乐趣，才是最珍贵的财富。我们要学会从平凡的生活中发现美，创造快乐。新知识讲授好，明确了目标，我们现在就进入正题。请大家把课本翻到第X页，齐读课题。《竹节人》。读出那个“人”字的力度，仿佛那个竹节人正站在你们面前一样。这篇课文，讲的是一件旧事。大家看第一自然段，作者没有一上来就写怎么玩，而是先写怎么做的。这叫“欲扬先抑”，或者说，这是在铺垫。大家看，“做竹节人需要用到什么？”是竹节，是绳子，是刀，是颜料。我请大家仔细品读第二自然段，这一段是全文的“戏眼”。大家看这几个动词：“锯”、“劈”、“钻”、“画”、“装”。新知识讲授“锯”，一个简单的字，告诉我们这是体力活，不是光动嘴皮子就能完成的。“劈”，竹子是硬的，要把它劈开，这需要技巧和力气。“钻”，要在竹节上钻洞，这需要耐心。“画”，给竹节人穿上衣服，画上脸谱，这是赋予它灵魂。最后“装”，把绳子穿进去，这就成了。01大家想象一下，当你亲手把这些零散的竹片组合成一个威风凛凛的战士时，那种成就感是什么样的？作者写得很细致，连竹节人的样子都描写出来了：“红肚兜、绿战袍、黑胡子、紫脸膛”。这哪里是木头啊，这分明就是咱们班上那些威风凛凛的“小将军”。02但是，光有竹节人还不够，还得有战场。第三自然段，作者带我们进入了教室。大家注意，作者用了“风卷残云”、“铺天盖地”这样的词来形容竹节人的战场。那时候的教室，哪里还是教室，简直就是个武林大会。03新知识讲授接下来，我要把大家带进最精彩的部分——竹节人的战斗。请大家默读第五自然段，这一段描写竹节人搏斗的场面，简直绝了！大家找找看，这里用了多少动词？“翻”、“顶”、“拗”、“扯”、“劈”、“夹”、“推”、“锁”、“钩”、“勒”、“撞”、“劈”、“顶”。这一连串的动作，读起来是不是觉得口干舌燥，恨不得自己也抓起绳子跟它们打上一架？作者为什么要用这么多动词？因为只有这样，才能把竹节人那种“斗智斗勇”的样子写出来。大家看，“一个竹节人独霸战场，另两个竹节人在旁助威”。这“独霸”二字，写出了它的威风；“助威”二字，写出了它的阵势。更绝的是，作者还写出了竹节人的兵器。有的拿“青龙偃月刀”，有的拿“九环大砍刀”，还有的拿“金箍棒”。这些兵器从哪里来？就是普通的木棍、铁丝。但在孩子们的手里，它们就成了神兵利器。新知识讲授这时候，我想请大家思考一个问题：为什么作者要花这么大的篇幅来写竹节人的制作和战斗？仅仅是为了写玩具吗？当然不是。大家继续往下看，当老师没收了竹节人，大家去找老师理论，结果老师自己也玩上了竹节人。这一幕，是不是特别有趣？老师平时那么严肃，怎么也变成了一个贪玩的大孩子？这告诉我们什么？告诉我们，快乐是会传染的，童心是没有年龄界限的。通过这一部分的讲授，我想告诉大家，写作其实并不难。你看，作者就是抓住了“制作”的步骤和“战斗”的细节，用上准确的动词，再融入自己的情感，就能写出一篇这么生动的文章。这就是我们今天要学到的第一个核心技巧：细节描写，尤其是动词的运用，能让文章活起来。练习学而不思则罔，思而不学则殆。光听我说，大家可能觉得不过瘾。现在，我们来做几个练习，把刚才学到的知识消化掉。第一个练习，叫“动词大比拼”。请大家拿出练习本，把文中描写竹节人战斗的段落抄写下来。然后，我要大家把其中的动词圈出来，并给它们分类。比如，哪些是表示攻击的，哪些是表示防御的，哪些是表示姿态的。写完后，同桌之间交换一下，看看你们圈出来的词有没有遗漏。第二个练习，叫“画面还原”。我这里有一段文字，写的是一个普通的橡皮擦玩具，请大家运用今天学到的写竹节人的方法，给它设计一个“兵器”，并模仿文中的句式，写一段它“战斗”的描写。不用太长，三五行就好。（这里，我会请几位同学上台分享他们的作品，并给予具体的点评。比如，哪位同学用了“横扫千军”这个词，哪位同学把橡皮擦写出了“力拔山兮”的感觉。）互动好，前面的铺垫和练习都是为了今天的重头戏——互动环节。同学们，俗话说得好，百闻不如一见，百见不如一练。现在，请大家拿出你们准备好的材料。今天，我们要在课堂上现场制作竹节人。（老师分发材料：废弃的竹筷子、绳子、剪刀、马克笔等。）好，大家都拿到了吗？我看很多同学已经迫不及待了。来，跟我学。先取两根筷子，把中间的筷子锯成两段，这是身子；再取一段当头，一段当腿。然后，用刀在两端各钻一个小洞，穿上一根结实的绳子。最后，用马克笔给它画上五官，穿上“衣服”。大家动手吧！别怕弄脏手，别怕做不好。做坏了，咱们可以重来；做坏了，那是我们亲手创造出的“残次品”，同样有它独特的魅力。互动（教室里开始热闹起来，剪刀的咔嚓声、绳子的摩擦声、同学们的讨论声交织在一起。老师穿梭在学生中间，指导他们：“这里的洞要钻得正一点，不然绳子会滑出来。”“哎呀，你这个竹节人画得真有个性，像个黑脸包公！”）十分钟后，我们来看看大家的成果。来，这位同学，你做的竹节人好像有点歪，但他的眼神特别犀利，对不对？这位同学，你的竹节人手里拿着一把扇子，这很有创意啊！好了，现在请所有同学都站起来。我们的“班级竹节人争霸赛”现在开始！规则很简单：用你手里的绳子，控制你的竹节人，去攻击对手的竹节人。规则是：如果你的竹节人的头掉了，或者身体散架了，你就输了；如果你能把对手的竹节人“钩”倒，或者逼得对手无路可走，你就赢了。互动（同学们兴奋地拉着绳子，教室里顿时变成了一个充满硝烟的战场。“看我的青龙偃月刀！”“往左边一点！往左边！”“哎哟，我输啦！”）老师，我也想玩！我也想玩！看着大家脸上洋溢的笑容，看着他们为了一个竹节人争得面红耳赤，甚至忘记了下课铃声，我心里特别感动。这种快乐，是任何电子游戏都给不了的。因为这是你们的创造，这是你们的伙伴。小结下课铃响了，但我们的“战斗”还在继续。不过，作为一堂课的总结，我们还是需要沉淀一下。01同学们，今天我们和《竹节人》做了一次亲密的接触。我们学会了如何观察，如何描写，如何创造。更重要的是，我们重温了那份久违的快乐。02大家回想一下，从最初的制作，到中间的战斗，再到最后的分享，你们是不是觉得心里暖洋洋的？03我们通过这篇课文，学到了作者的写作秘诀：抓住细节，多用动词，融入情感。我们也明白了，快乐其实很简单，它就藏在我们身边，藏在我们动手实践的每一个瞬间。04小结今天，你们亲手制作的竹节人，或许并不精美，但它们承载着你们的智慧和快乐。我希望，在未来的日子里，当你们遇到困难，感到无聊或者沮丧的时候，能想起今天这堂课，想起手里这个小小的竹节人。它告诉你们：无论环境如何，无论条件如何，只要有一双勤劳的手，有一个快乐的心，你们就能创造出属于自己的精彩世界。作业快乐的时光总是短暂的，但作业却要伴我们回家。今天的作业，我布置得特别简单，也特别有趣。请大家回到家里，利用周末的时间，和爸爸妈妈一起，动手制作一个属于你们家的“竹节人”。在制作的过程中，把你们遇到的问题，以及解决的方法记录下来。然后，请你们给你的竹节人起个名字，编一个小故事。这个故事可以是关于它怎么打败怪兽的，也可以是关于它怎么帮助主人的。下周一，我们将在班会课上举行“家庭竹节人故事会”，到时候，我要听听你们精彩的故事。记住，这不是为了完成作业而做，而是为了和爸爸妈妈共享一段美好的亲子时光。相信我，当你看到父母笨拙地钻着小孔，像孩子一