2026道德与法治一年级阅读角 龟兔赛跑故事

一、前言演讲人2026-03-06

目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026道德与法治一年级阅读角龟兔赛跑故事01ONE前言

前言站在教室的电子白板前，我轻轻点开《龟兔赛跑》的动画片段，屏幕里那只蹦跳的白兔和慢悠悠的乌龟刚一出现，第一排扎着羊角辫的小甜就指着屏幕喊：“老师！我奶奶讲过这个故事！”孩子们的眼睛瞬间亮起来，有的扒着课桌边缘前倾身子，有的左手攥着铅笔在草稿本上画乌龟壳——这是我第三次带一年级的道德与法治课，但每一次面对经典故事的课堂，仍会被孩子们纯粹的期待感触动。《龟兔赛跑》作为伊索寓言中的经典篇目，历经千年仍被反复讲述，正是因为它用最朴素的情节传递着最深刻的道理：骄傲使人落后，坚持终能成功。对刚进入小学的一年级学生而言，他们正处于行为习惯和价值观形成的关键期——有的孩子因会算20以内加减法就不愿听同学发言，有的孩子学跳绳失败两次就哭着说“我不学了”。这些真实的成长困惑，恰好能通过这个“小动物比赛”的故事，转化为他们能理解的生活场景。

前言今天的阅读角设计，我特意将故事嵌入“道德与法治”的框架中：不只是讲“谁赢了”，更要引导孩子思考“为什么赢”；不只是复述情节，更要链接“我该怎么做”。当小甜喊出“我奶奶讲过”时，我知道，这节课的起点不是空白，而是孩子们已有的生活经验与经典故事的共鸣。02ONE教学目标

教学目标基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“引导学生形成基本的是非、善恶判断”的要求，结合一年级学生“具体形象思维为主，需通过直观体验理解抽象概念”的认知特点，我将本节课的教学目标细化为三个维度：

知识与技能目标能准确复述《龟兔赛跑》的主要情节（人物、事件、结果）；识别故事中关键行为的道德属性（如兔子的“骄傲”、乌龟的“坚持”）；能用简单的语言（3-5句话）表达对“坚持”“谦虚”的初步理解。

过程与方法目标通过“看动画-分角色演-画关键图”的阶梯式活动，逐步深化对故事的理解；在小组讨论中学习倾听同伴观点，尝试用“我同意……因为……”的句式表达自己的想法。

情感态度与价值观目标感受“坚持”带来的积极体验，萌发“遇到困难不放弃”的意愿；初步认识“骄傲”的负面影响，愿意在生活中尝试“谦虚对待他人”。这些目标像一串小台阶，从“知道故事”到“理解道理”，最终落脚到“愿意行动”，既符合儿童的认知规律，也紧扣“道德与法治”课“知行合一”的核心。03ONE新知讲授

新知讲授“孩子们，你们有没有和小伙伴比赛过？”我蹲下来，和第一排的小宇平视。他立刻举起手：“我和朵朵比拍皮球，我拍了20下，她拍了18下！”“那如果比赛的时候，你赢了一点点，就不想继续了，会怎么样？”问题刚抛出，后排的小雨皱着眉头说：“那朵朵可能会超过我！”——这正是我要引出的“矛盾点”。我点击动画播放键，教室立刻安静下来。屏幕里，乌龟和兔子站在大树下，狐狸裁判举着旗子喊“预备——跑！”白兔“嗖”地窜出去，乌龟则伸长脖子，四条腿快速划动却只挪动了几厘米。“兔子跑得多快呀！”“乌龟好慢哦！”孩子们小声议论着。当动画放到兔子在树桩旁打哈欠、闭眼睛时，小航突然喊：“老师！他偷懒了！”我趁机暂停，问：“兔子为什么要睡觉？”“因为他觉得乌龟追不上！”“他太骄傲了！”孩子们的小手举得像一片小森林。

新知讲授“那乌龟呢？”我继续引导。屏幕里的乌龟仍在爬，下巴蹭着地面，壳上沾了草屑，可他的小眼睛始终盯着终点。“他没停下！”“他一直爬！”小甜的声音里带着着急。我顺势拿出贴有“坚持”“骄傲”字样的卡片，让孩子们把卡片贴到对应的角色图片下——这是第一次“道德属性”的直观对应。为了让抽象的“坚持”更具体，我拿出提前准备的“乌龟爬行记录表”：“乌龟爬10米用了5分钟，休息了0次；兔子跑50米用了1分钟，休息了1次（睡觉10分钟）。”孩子们瞪大眼睛算时间：“兔子睡觉的时间够乌龟爬好远！”“原来坚持就是不随便停下来！”——用数字量化行为，一年级孩子也能理解“微小坚持的力量”。最后，我让孩子们用彩笔在纸上画出“自己心中的乌龟或兔子”。小宇画了只戴眼镜的乌龟，旁边写着“慢慢爬，不放弃”；小雨画了只耷拉耳朵的兔子，备注“我以后不偷懒了”。这些稚嫩的画作，正是他们对“坚持”“谦虚”的第一次个性化解读。04ONE练习

练习新知讲授后，我需要确认孩子们是否真的“懂了”。练习环节设计了三个层次，从“输入”到“输出”，逐步增加难度。

层：情节接龙我在黑板上贴出故事的关键图片：①起跑；②兔子领先；③兔子睡觉；④乌龟接近终点；⑤乌龟赢。孩子们分成五组，每组选一张图，用“首先……然后……”的句式接龙讲故事。第三组的小蕊拿着“兔子睡觉”的图片说：“然后，兔子看到自己跑在最前面，就想：‘反正乌龟爬得慢，我睡一会儿也没关系。’”虽然语句有些磕绊，但“骄傲”的心理动机已经被准确捕捉。第二层：情境判断我出示两个生活场景：“场景一：小明数学考了100分，同学问他题，他说‘这么简单都不会’；场景二：小红学跳绳，第一次跳了3个，第二次跳了5个，她说‘我再试试’。”孩子们举绿色卡片表示“像乌龟”，红色卡片表示“像兔子”。几乎所有孩子都把绿色卡片举向小红，小航还补充：“小红和乌龟一样，一直努力！”而对于小明，小甜皱着眉头说：“他像兔子一样骄傲，会被超过的！”

层：情节接龙第三层：行为设计“如果兔子和乌龟再比一次，你想对兔子说什么？对乌龟说什么？”这个问题引发了热烈讨论。“我想对兔子说：‘别睡觉，要一直跑！’”“我想对乌龟说：‘你很棒，继续加油！’”最让我感动的是小宇的回答：“我想对他们说，比赛不是只有输赢，一起努力才开心！”——这超越了故事本身，指向更包容的价值观。05ONE互动

互动道德与法治课的魅力，在于“道理”不是老师“给”的，而是孩子“悟”的。互动环节，我设计了“我的坚持小故事”分享会。“谁愿意说说，你最近坚持做过什么事？”教室瞬间安静，只有后排的朵朵慢慢举起手：“我坚持每天给绿萝浇水，它长出新叶子了！”她的声音很小，我却带头鼓掌：“这就是坚持的力量！绿萝因为你的坚持变美了，你也因为坚持变得更厉害！”有了朵朵的示范，小手纷纷举起来。“我坚持每天自己整理书包！”“我坚持每天读5分钟绘本！”“我学骑自行车摔了3次，现在能骑10米了！”小航的声音里带着自豪。我趁机拿出便签纸，让孩子们把“我的坚持目标”写下来，贴在教室的“坚持树”上——有的写“每天练10个拼音”，有的写“和同学玩不生气”，还有个孩子写“帮妈妈摆碗筷”。

互动“那如果遇到困难，想放弃怎么办？”我抛出问题。小甜立刻站起来：“想想乌龟！他爬得慢，但一直爬，就赢了！”“对！”孩子们齐声回应。这一刻，故事里的乌龟不再是动画角色，而是他们心中的“坚持榜样”。06ONE小结

小结“今天的阅读角，我们和乌龟、兔子一起学了什么？”我指着黑板上的板书——“坚持”“谦虚”两个大字下，贴着孩子们的画作和便签。小宇第一个举手：“学了不能像兔子那样骄傲，要像乌龟一样坚持！”小雨补充：“坚持就是遇到困难不放弃！”小甜歪着头说：“我觉得，就算最后没赢，坚持的过程也很厉害！”我蹲下来，看着孩子们亮晶晶的眼睛：“你们说得都对。乌龟赢了比赛，是因为他的坚持；兔子输了，是因为他的骄傲。但更重要的是，你们从故事里看到了自己——你们每天坚持整理书包、认真听课、帮助同学，其实都在做‘自己的乌龟’。”教室后排的绿萝在风里摇晃，阳光透过窗户洒在“坚持树”上。这节阅读角课的小结，不是我总结的“道理”，而是孩子们用自己的语言，把故事里的光，照进了自己的生活。07ONE作业

作业课堂的结束，是生活的开始。我设计了两项“行动作业”：

“家庭故事时间”和爸爸妈妈一起复述《龟兔赛跑》，并说说“我最近坚持做的一件事”。要求：用手机录1分钟小视频（可选），下节课分享。

“我的坚持打卡表”在美术本上画一张打卡表，记录自己接下来7天坚持做的事（如“自己穿衣服”“每天读绘本”）。每做到1天，就画一颗小星星；7天后，和小伙伴比一比谁的星星多。这两项作业，前者是家庭互动，让教育从课堂延伸到家庭；后者是自我监督，用可视化的方式强化“坚持”的行为。更重要的是，它们让“道理”变成“行动”，让“知道”变成“做到”。08ONE致谢

致谢下课时，小甜把一张画塞进我手里——画面上，乌龟和兔子手拉手，旁边写着“我们都是好朋友”。这是本节课最珍贵的“礼物”。我要感谢孩子们，是你们的童真让经典故事焕发新的生命力；感谢同组的王老师，她提醒我“一年级孩子需要具体的行为指导