2026三年级下《童年的水墨画》教学课件

202X一、前言演讲人2026-03-07XXXX有限公司202X目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026三年级下《童年的水墨画》教学课件XXXX有限公司202001PART.前言前言窗外的阳光透过教室的玻璃窗，斑驳地洒在讲台上，空气中漂浮着细微的尘埃，像极了童年里那些捉迷藏的瞬间。站在这里，作为一名在语文教育一线耕耘多年的教师，我深知2026年的教育环境已经发生了翻天覆地的变化。多媒体技术、智能教学助手、沉浸式体验早已融入日常课堂，但有些东西是永恒的，那就是孩子们对美的感知力，对文字背后那幅生动画面的想象力。今天，我们要一起走进的，是张继楼先生的《童年的水墨画》。这不仅仅是一首诗，更是一幅流动的、充满了生命力的水墨长卷。在三年级下学期的这个节点，孩子们的识字量已经积累到了一定阶段，开始从“学会字词”向“品味意境”过渡。这首诗，正是他们打破文字壁垒，触摸文学之美的绝佳钥匙。前言我常想，教学不仅仅是知识的传递，更是一场心灵的对话。在这节课里，我将不再是一个单纯的知识输出者，而是一个引路人，带孩子们穿越时空，回到那个没有手机、没有电子屏幕，只有蝉鸣、溪流和欢笑的年代。我们要做的，是用语言去描绘色彩，用想象去填补留白，让孩子们在文字的墨香中，看见自己，看见童年。XXXX有限公司202002PART.教学目标教学目标在右侧编辑区输入内容基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第三学段（3-4年级）的具体要求，结合本课《童年的水墨画》的文本特点，我确立了以下三维教学目标：在右侧编辑区输入内容1.知识与能力目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗；能准确认读并理解“水墨画、垂钓、嬉戏、采菱”等生字新词；重点掌握通过关键词句（如“人影、倒影、墨香”）感受诗歌意境的方法。在右侧编辑区输入内容2.过程与方法目标：引导学生运用“画面想象法”和“角色代入法”，将抽象的文字转化为具象的视觉画面；通过对比阅读（动静结合），体会诗人高超的语言表达技巧。这不仅仅是语文课，更是一次美育的启蒙。我希望孩子们在学完这节课后，当看到墨水滴入水中，或者看到一幅水墨画时，能第一时间想到这首诗，想到那些无忧无虑的日子。3.情感态度与价值观目标：激发学生对童年生活的热爱之情，培养审美情趣；引导学生体会中国古典诗词与现代诗歌交融的独特韵味，感受“水墨画”般诗意的栖居。XXXX有限公司202003PART.新知识讲授新知识讲授现在，请同学们把书翻到第XX页。大家看黑板，黑板上画了一滴墨汁正在慢慢晕开。同学们，这就是我们今天要学的主题——水墨。张继楼先生的这首诗，巧妙地运用了中国传统绘画中“水墨画”的技法。什么是水墨画？就是用墨色的浓淡干湿来表现万物。而这首诗，写的是三个场景：溪边垂钓、江边嬉戏、江上采菱。每一个场景，都是一幅精彩的水墨画。第一幅画：溪边垂钓（静中有动）我们先来看第一小节：“江上垂钓”。“垂柳把江面打扮得绿绿的。”这一句，大家读一读。感觉到了什么？是不是觉得眼前一下子就有了一片绿意？这不仅仅是绿，这是一种生机勃勃的绿。垂柳的枝条垂下来，像不像妈妈的长发？这叫“拟人”。再看，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”虽然这句诗不是张继楼写的，但这首诗里也有类似的感觉。孩子们，你们想象一下，在一个阳光明媚的午后，溪水清澈见底，你坐在小板凳上，手里拿着一根细细的鱼竿，静静地等着鱼儿上钩。周围静悄悄的，只有风吹树叶的沙沙声。第一幅画：溪边垂钓（静中有动）这里有一个非常关键的词，叫做“人影”。作者为什么写“人影”而不直接写“人”呢？大家看图（展示水墨画素材）。在传统的水墨画里，往往只画人影，或者只画背影，这就叫“留白”。留白，是为了给读者更多的想象空间。那个垂钓的孩子，他在想什么？他在等大鱼吗？还是在享受这片刻的宁静？这种“静”，不是死寂，而是为了衬托后面鱼儿上钩时的那一“惊”一“跳”。这叫“动静结合”。同学们，这就是水墨画的最高境界——此时无声胜有声。第二幅画：江边嬉戏（动中有静）接下来，我们把目光移到江边。“江边嬉戏”。这一节，画面感是不是一下子就变了？从刚才的“静”，变成了“闹”。“垂柳把江面打扮得绿绿的”这句话又出现了，这是一种回环往复的美。“鱼儿受了惊吓，一下子钻到了深水底。”“一个孩子泼水，溅起了朵朵水花。”大家读的时候，嘴角要带上笑意。你们看那个泼水的孩子，他的头发湿了，衣服湿了，但他笑得那么开心。这朵“水花”，在作者笔下，不就像水墨画里那一抹最亮丽的色彩吗？在这里，我特别想请大家注意“咚咚”这个拟声词。如果去掉“咚咚”，这句话还生动吗？不生动了。正是因为有了声音，我们才能听到孩子们的笑声，听到水花拍打在脸上的声音，甚至能感受到那种溅湿衣服后的凉意。这节诗，写的是“嬉戏”，但作者却用了“垂柳”和“小草”作为背景。孩子们在玩耍，背景却在静静地看着。这种“动”与“静”的对比，让整幅画更加立体，就像电影里的慢镜头和快镜头切换一样。第三幅画：江上采菱（美中有趣）最后，我们来到江上。“江上采菱”。画面变得开阔了。“小船像一片叶子。”这个比喻太妙了。船小，水大，人轻，所以船就像一片叶子一样漂在水面上。这又是水墨画的写意手法。“菱角儿尖尖的，就像小手指头。”大家摸一摸自己的手指，是不是很形象？作者用我们熟悉的“手指”来比喻菱角，一下子就把菱角的形状写活了。“船儿轻轻摇晃，倒影在水中一晃一晃的。”第三幅画：江上采菱（美中有趣）大家闭上眼睛想象一下，你坐在小船上，手里拿着菱角，看着水里的倒影。那是你吗？那是小船吗？那是一幅多么宁静、多么美好的画面啊。整首诗，从溪边到江边，再到江上，就像一幅长卷水墨画徐徐展开。有浓墨重彩的嬉戏，有轻描淡写的垂钓，有淡雅留白的采菱。诗人用寥寥数笔，就把童年的欢乐定格在了纸上。XXXX有限公司202004PART.练习练习同学们，光听我讲，可能还觉得不够过瘾。接下来，我们来进行一个“小小语言艺术家”的练习。请大家拿出练习本，模仿这首诗的结构，或者模仿它的句式，写一两个句子，描绘一个你记忆中的童年场景。要求如下：1.运用“动静结合”的手法。2.至少用一个比喻句或拟人句。练习3.要有画面感，让人读起来就像看了一幅画。比如，你可以写“夏天，我们在树荫下吃西瓜，西瓜汁染红了嘴巴，像一颗红樱桃。”（这里用了比喻和颜色描写）。写完后，请在小组内互相朗读，看看谁写的句子最像一首“微型诗”，谁写的画面最生动。我会挑选几位同学的作品，在黑板上用粉笔写下，让大家共同欣赏。（教师巡视指导，观察学生的写作状态，适时给予点拨。）XXXX有限公司202005PART.互动互动好的，我看大家写得都差不多了。现在，我们进入互动环节。环节：我是“画中游”请三位同学上台，分别扮演“垂钓者”、“嬉戏者”和“采菱人”。其他同学闭上眼睛，听我描述画面，你们在心里想象，当你们被叫到名字时，你们会做出什么动作？（描述场景，学生做动作。）比如，说到“垂钓者”，这位同学要双手合十放在嘴边做祈祷状，眼睛要盯着前方，表现出专注；说到“嬉戏者”，这位同学要做出泼水的动作，表现出快乐；说到“采菱人”，这位同学要做出划船的动作，表现出悠闲。第二环节：小小评论家请大家看黑板上的这几句同学的仿写。“我们在草地上踢足球，草儿被压弯了腰，好像在说‘好痛啊’。”大家评评看，这句写得怎么样？环节：我是“画中游”（学生评价：生动、有想象力。）那这句呢？“妈妈在做饭，烟囱里冒出了烟，像一条白龙。”（学生评价：比喻很奇特，但“白龙”可能不太符合做饭的情境，烟应该是淡淡的。）通过这样的互动，我们不仅锻炼了语言组织能力，也学会了如何去欣赏和评价文字。第三环节：配乐朗读最后，我们来玩一个“听音画画”。我会播放一段轻柔的古筝曲，大家一边听一边在脑海中完成这幅《童年的水墨画》。听完音乐后，我想请大家用一两个词来形容这首诗给你的感觉。XXXX有限公司202006PART.小结小结快乐的时光总是短暂的。下课前的几分钟，让我们来回顾一下今天的学习。同学们，今天我们跟随张继楼先生，在《童年的水墨画》这首诗里，欣赏了三幅不同的画面。我们看到了溪边专注垂钓的孩子，看到了江边尽情嬉戏的身影，也看到了江上悠闲采菱的小船。我们学会了什么？我们学会了用“动静结合”的眼光去观察世界，看到了静止的风景中蕴含的生机，看到了热闹的活动中隐藏的宁静。我们学会了用“留白”的思维去思考，明白了文字中未说出的部分，往往比说出的部分更美。童年的水墨画，画的不仅仅是风景，更是我们每一个人心中最纯真、最美好的回忆。无论岁月如何变迁，这份童真，这份对生活的热爱，就像那墨香一样，永远在我们心中流淌。我希望，在未来的日子里，你们能像诗人一样，拥有一双发现美的眼睛，去捕捉生活中的每一个精彩瞬间，用你们的笔，画出属于你们自己的《童年的水墨画》。3214XXXX有限公司202007PART.作业作业今天的作业，我想给大家布置得更有趣一些。1.基础作业：背诵并默写这首诗。注意“垂、钓、嬉、戏、采、菱”这些生字的书写。2.实践作业：去公园或者河边，找一找有没有像诗里描写的场景。如果找到了，拍一张照片或者画一幅简笔画，下节课我们带来分享。3.拓展作业（选做）：阅读张继楼先生的另一组童诗，比如《童年的风车》，看看诗人又是如