初中物理多媒体技术辅助教学的有效性

初中物理多媒体技术辅助教学的有效性

多媒体教学模式作为现代教学模式中的一种，是以多媒体教学设备为根底,

将教学资源以更加直观的方式向学生进展展现，实现对教学模式和教学方

法的优化，最终推动课程教学质量的提升。初中物理学问点多、内容严谨，

并且规律性强，需要学生具有很强的抽象思维力量，在课堂教学中运用多

媒体来帮助教学，将会提升学生对物理学问的理解力量和运用力量。将在

本文中讨论初中物理课堂教学中提升运用多媒体帮助教学的有效性。

【关键词】初中物理；多媒体技术；帮助教学；有效性

在初中物理课堂中，运用多媒体帮助教学模式来将把教学素材更加生

动、形象地向学生展现出来，把学生对物理课学习的兴趣充分地激发出来，

推动物理教学质量的提升。所以这就需要物理教师要擅长运用多媒体教学

模式，对课堂教学模式进展优化，对课堂教学方法进展改良，通过向学生

演示多媒体教学课件，帮忙学生理解根本学'可点，突破课堂教学中的难点

和重点，最终确保初中物理课堂教学质量的不断提升。

一、奇妙创设物理课堂教学情境，充分激发学生的学习兴趣

培育学生的学习兴趣是课堂教学关键。所以教师要让学生从心底真正

地喜爱学习物理课程，学生才会更好地参加物理课堂教学活动中来，在师

生共同沟通下理解和把握物理课程教学的重点学问。但是初中物理一果时有

限，教师将课堂教学时间直接用于向学生讲解学问，但不注意培育学生的

学习兴趣，造成课堂教学气氛非常沉闷。为了解决这一问题，初中物理教

师在课堂教学过程中就要充分地运用现代教学设备，使课堂教学布满趣味

性。首先，初中物理专业性和抽象性是比拟高的，一些学生的理解力量和

思维方式跟不上，将会造成学生很难适应教师的教学节奏，长期下去就会

让学生对物理课程的学习产生一种畏惧心理，学生的学习主动性始终不高。

此外，在初中物理课程学问讲解中要和学生的日常生活情景联系在一起，

通过选择一些学生比拟喜爱的视频、图片等教学资源，将抽象性的物理学

原理以生活案例的形式展现出来，这样更好地增加学生课堂教学的留意力,

提升学生对物理学问的理解力量。其次，在传统的初中物理课堂教学模式

下，教师负责讲解物陛学学问，学生就是单一地抄笔记和听课，这种教学

形式下学生处于一种被动承受的状态，学生参加课堂学习的乐观性不高。

对于这一问题，初中物理教师要对传统理念下的课堂教学模式依据新的教

学理念不断地做出优化和改良，充分敬重学生学习的主观能动性，教师发

挥好组织者、引导者的作用，让学生充分地参加到课堂教学中，促使课堂

教学气氛变得更加活泼。对此，初中物理教师可以运用现代技术来帮助教

学，让学生由浅入深地进入到物理课学习模式，提高学生课堂学习的效率。

比方，在初中物理“简洁机械”这一章进展课程内容讲解时，把滑轮、杠

杆等物理学难点学问，运用多媒体动画向学生进展展现。在杠杆教学中，

教师就可以运用多媒体向学生展现撬棒、钓鱼竿等图片，然后让学生对这

些图片进展观看，观看这些图片是否有共同的特征。将这些图片中物体的

杠杆原理找出来，并说明物体的哪个部件表示杠杆的什么要素？通过用问

题对学生引导，让学生对杠杆的五要素等根底性概念有个系统化的熟悉,

推动初中物理课堂教学变得更加生动化和趣味性。

二、充分地运用多媒体教学设备，对课堂教学模式进展优化

要想推动初中物理课堂教学质量飞跃进展，初中物理教师就要注意课

堂教学模式的优化。有效地组织课堂教学活动，这也是确保初中物理课堂

教学质量提升的必定途径。在传统的课堂教学模式下，教师通常要求学生

遵守课堂纪律、仔细听讲和做笔记。这样就人为地将课堂教学分为教师和

学生两个局部，课堂教学互动也只能在师生之间进展，这样就影响到学生

对课堂学问的沟通和探讨，教学模式显得不够敏捷。在信息化社会下，运

用多媒体教学设备，把抽象性的物理学问向学生直观地进展展现。在详细

的课堂教学中，以多元化、趣味性的课堂教学组织形式，推动初中物理课

堂教学的有效性不断提升。首先，初中物理教师要擅长运用多媒体教学模

式，将那些简单性的物理试验操作以多媒体视频的形式向学生进展展现。

引导学生仔细观看视频试验中的每个操作步骤，在观看完毕之后让学生对

试验过程进展总结。通过多媒体教学模式下的图片展现，教师对学问点的

讲解，学生对课堂教学内容学习感悟的共享，将有助于学生系统地把握物

理课堂教学学问。其次，物理学学问具有很强的实践性，在课堂教学完毕

之后，教师可以向学生布置肯定量的课后作业。在传统的初中物理课堂教

学模式下，学生对于简单的物理作业通常难以自主完成。在当前可以借助

于多媒体教学设备，将学生进展分组，教师以线上指导的方式来帮忙学生

完成课后作业。此外，初中物理教师还可以在课前运用PPT课件把学生的

课后作业完成成果进展展现，这样不仅优化了课堂教学的评价模式，最终

推动初中物理课堂教学质量的提升。比方，在初中物理“物态变化”这一

课教学中，当学生对温度测量、升华、凝固等根底学问把握，教师就可以

组织学生开展“水循环”的相关学习。在传统的初中物理课堂教学中，教

师通常会向学生讲授水是怎样在空中形成和降落的，怎样在地面进展汇合

成河，最终如何进展汽化并变成水蒸气。在现代多媒体技术帮助下，教师

可以通过播放视频的方式更加形象、直观地进展水的三种形态转化过程的

教学。假设学生对有关学问未能做到一次理解到位，可以重复地观看试验

视频。同时，学生可以对某一阶段的变化进展细致地观看，这样学生就能

更加系统地学习学问点。对于这节课的教学内容，初中物理教师可以将学

生进展分组来完成构建大气中水循环的学问树，各个小组对自己的学习成

果向教师进展集中展现，帮忙学生更好地理解云、雨、雪的形成过程，推

动初中物理课堂教学高效化地开展。

三、通过运用多媒体教学，帮忙学生更好地稳固难点和重点学问

与其他学科相比，初中物理课的学习难度是比拟大的。物理学学问的

抽象和规律性是比拟强，不同学问点都是环环相扣的。假如学生对于一个

学问点不能做到精确地理解，将直接影响到学生后续物理课程学问的学习。

这样不仅会影响到学生物理学习的效果，还会影响到学生的全面进展。在

新时期为了推动初中物理课堂教学质量的不断提高，就要注意学生对物理

教材中的双基学问做到有效地把握，在运用多媒体教学模式的时候要重点

把握好以下两个方面。一方面，初中物理教师运用多媒体教学设备，不断

地优化教学课件。在传统的初中物理课堂教学过程中，在新授课阶段教师

是很难将教学难点讲透，学生的理解力量也是有限的，假如使用单一口头

讲授的方式，学生就对教师所讲解学问内涵很难做到精确地理解。基于此，

初中物理教师要努力改良以往的静态备课，乐观转变为动态备课，将重点

学问重点内容以形象化的方式在学生面前进展展现，这样学生的学习过程

将会变得简洁，更便于学生对物理学问的学习。另一方面，初中物理教师

运用现代教学设备，在对课程学问点进展教学的时候做到有效地连接。借

助于思维导图，让学生清晰地知道课程内容，强化对学问点的记忆力量。

此外，在初中物理课教学中对于有的难点学问，学生简单消失错误。运用

多媒体教学设备帮忙学生构建错题库，对学生简单消失的学问点进展搜集。

接着对物理试题绽开分析和延长，定期或者不定期地向学生进展讲解，这

样帮忙学生更好地稳固难点或者重点学问。比方，初中生大多数在学习“电

流电路”有关内容时感觉难度较大，许多学生在对这一内容学习的时候不

注意根底学问，在物理考试中很简单出错。因此，初中物理教师可以运用

多媒体教学设备，向学生讲解各种家用电器的电路连接方式，如何使用电

压表和电流表，从而帮忙学生对学问点进展总结。此外，运用思维导图的

教学形式，让学生把不同的学问点实现有机地连接。此外，初中物理教师

要对学生简单犯错的地方进展准时记录。教师要注意在平常进展屡次讲解,

这样来强