初中英语教学反思(二)

初中英语教学反思5则

初中英语教学反思•文是从事多年初中英语教学工作的英语教师，结合R常教学工作中的点

点滴滴，总结的几点教学反思。

学会英语，非但多了一对耳朵，一双眼睛，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是

人类思维的工具，理解世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和理解世界的方法和

习惯,从事多年初中英语教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点教学反

思：

教学反思一、初中英语教师应有情感意识

从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近

几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对

英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语

教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因

素的作用。

教学反思二、初中英语教师应有文化意识

在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，不少中学英语教师忽

视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。

跨文化交际意识的培养，是英语教学的•个重要组成部份。词汇是文化信息的主要浓缩。对

英语词汇的准确理解，和对语言环境的理解和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。

外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品

的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达

到这三条的捷径。

教学反思三、初中英语教师应有发展意识

一向以来，人们中学英语教师的语言知识水平要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的

语言功底，只要有良好的教学技能就能够了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为

人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的

英语教师故步自封，不求进取，那末非但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会

被时代所淘汰.

"ChangingEnglishinthechangingworld”。现代英语的变化，特殊是口语方面的变化可从以

下几个方面体现出来：

1、随着人们生活节奏的持续加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越

简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多

用

2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英诘词汇

有相当一部份是取得新义的旧词，如，"gpu「（输入电子计算机的数据），“store”（电子计算机

的储存器），“drive”（计算机驱动器）等。

3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大

的原因，美国英语的影响也越来越大，特殊是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和

发美国音为时髦。

4、口语持续侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方

言，俚语之分，无非当今它们之间相切渗透的现象越来越普遍。

我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持持续地学习和接受新事物，不了解现代英语发展

的现状和趋势，那末，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的

英语是多么bookish（书呆了气）。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用

语也可能会浮现理解性的错误。

教学反思四、初中英语应用水平需要相对应的词汇

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用水平就是空中楼阁当前在中学的低

年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或者图片说出该单词，

其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。因为学生们没有相对应的读音规则训练，不

熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，于是导致了单词记

忆的困难，并成为了中学生学英语的瓶颈。

教学反思五、靠持续持续的语言知识，而不是“玩'’来培养学生持久的兴趣

初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，

孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，

而不是培养兴趣的手段。我们能够采用多种手段协助学生在记忆力强的时期多记单词，多学

习语言规则，并尽可能多创造摹仿的机会，提升学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、

读、写、译五种水平是能够互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收

到高效。只靠摹仿不培养学习水平，也难减轻学习负担。所以初中学生还是理应认真实行语

言学习。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到

学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制这是.现代教育思想转变的重大原则问题八

事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快

乐”的人，普通来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或者相差极大的学习者。

此外，在外语学习过程中，因为外界因素的影响，学习者会浮现焦虑沮丧烦躁不安等情况，

英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。特别是在中

学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，

注意激励学生，注重学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师特别要注意体察学生在

课堂上的心理感受，亲近学生，使学生爱慕英语教师和英语课，从而提升英语课堂教学的效

益。

篇三：初中英语词汇教学反思

教师在平时上课时，就故意先读一些词汇，或者读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这

些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。特殊

是一些规律性的东西，需要反更实行训练。对于一些没有规律的单词构成，实行比较，以促

动记忆。老师还能够先写出单词或者句子，让学生根据己有的拼读知识试着去读出这些单词

或者句子。拼读训练是一个长期的过程，如前所述，教师首先要了解学生的抗读水平，从

最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而达到记忆词

汇，培养读写水平的目的。这就要求教师对每一个年级，每一个学期课本中所浮现的词汇,

做到心中有数。根据单词拼读难易水准、读音和字母组合实行归类：

1、我们把词汇根据其拼读的难易水准可分为一类、二类、三类。

第一类是最容易拼读的词汇：

aandaskatbackbagbedbigblackboxbusbutbycakecancarcatclassdaddesk这些词汇，教师

就能够让学生先听，然后试着去拼写。本文由一起去留学编辑整理。

第二类是规律性的由字母组合构成的词汇：

carstarallwalkwhichwhothatthisslowknowplaygay这些词汇就需要教师加以归类和总结，

告诉学生普通发音规律，以及例外的读音情况。如ow字母组合读/ou/音，但在cow中

读/au/音。

第三类的词汇就是一些无规律的词汇：halfoneuncle在这些词汇中，个别字母的读音须引起

同学们的注意.

2、根据读音来分类（如把有/ei/的单词归

豹：aageaustraliaawaybabycakedayeighteighteeneightyerasergamegradegreatheylatem

akenameokplaneplaysamesaystaytabletaketheytodaywayweekday.通过这种方式的分类，

能够使学生意识到字母与读音的关系，他们自己就会理解到，a,ai,ay通常在单词中读/

ei/音。

3、按照字母组合实行分类（如把字母组合al归类）：allballfootballhalfsmallwall通过该项

分类，使学生理解到同•字母组合不同的读音；并且理解到在普通情况读什么音，有时候读

什么音。

在词汇教学中，要避免过度强调记忆词义，特殊要避免强调记忆其所对应的汉语意义。这是

因为，要掌握一个词，并非但仅是要掌握其意义。词义仅仅一个方面。除了意义之外，还应

该掌握该词的读音，拼写，词性，搭配等。

我们在学习汉语的时候，也有这样的经历：学习一个字或者一个词，也不可能把该字或者词

的几个方面同时全部掌握，往往是听明白了，但不知道怎么写：或者是会写，但不会读；

或者是

会读会写，但不知怠义。随着多听多见，并且通过使用，才得以彻底掌握。总米说之，我们

学习语言，无论是母语，还是外语，在学习词汇时，应该是一个逐步的过程，不能一下子把

读音，拼写，词性，意义，句法功能等等全部掌握。所以在学习英语单词的时候，也不能过

度强调词义的记忆，特殊是相对应的汉语意义的记忆，以避免学生产生一种心理定势，认为

只要知道词义，就掌握了单词。一旦学生在听或者阅读时，遇见一些词而不知汉语意义时，

便无所适从，并从心理上产生过度焦虑情绪，从而影响了学生如学习母语那样掌握词汇的正

常过程。在初中阶段，恃殊是低年级，协助学生避免用汉语词汇的意义来记忆英语单词的词

义是可能的，也是非常重要的。初中一年级的主要词汇大多接近生活。下面是初中一年级课

本所浮现的相关词汇的统计表：词汇总量名词动词形容词副词其它词38818170482465。

现在我们就以词汇量占总词汇量最多的名词和动词为例加以说明。名词中，绝大部份的词（约

94%）是表示具体的时间、地点、人物、事物的词（惟独下面的词表示抽象的意义：

agebreakfastclosecolordifferencedutyexercisefamilygoodnesshomelunchsecret）:动词中,

只有下列词是比较抽象的行为的

词：cancouldexcusefindforgetguesshelplovemustpleasestudythankwantworrywould：其它

词如askjumpwatchg。等都是一些表示具体行为的词（约79%）。所以我们彻底能够通过实

物、情景的教学方式来完成词汇的教学而没有必要过度地死记硬背所对应的汉语意义。英语

的词汇教学有不少方法，但我们认为在初中阶段，特殊是在低年级，应该坚持听说率先原则；

增强读音规则教学，培养学生的拼写水平：通过实物、情景教学的方式讲解词义，协助学生

摆脱在记忆词义时，对汉君意义的过度依赖，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系

起来，以加深记忆。这样，学生就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面枳极地吸

收词汇，从而达到掌握词汇的目的。

篇四：初中英语教学反思

英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即使用语言的水平，所以其

课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，根据中学教材的内

容编排突出了对这种水平的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双

向使用。英语的课堂教学理应反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英

语教学走出课堂，走向社会。

首先是教师观点的转变。英语教师要转变的第一个观点是：英语教学不是语言知识的教学而

是言语技能的教学。过去，因为考试指挥棒的影响，英语教师过度强调英语知识的教学，结

果培养了一批“哑吧英语”“聋子英语这次中学英语教材的改革为教师观点的转变奠定了基

础。无非传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一位英语老师，是应该懂

得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学英语教学大纲适时实行了调整，明确规

定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语水平，在言语使用中

学习语言。

教师观点转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。英语语言是一门持续发展的语

言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。英语教材仅仅学生学习英语的基础、媒介，学

生要学好英语就必须融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐。所以我也时常在教材教学的基

础上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够使用英语表达自己的思想。例

如当今流行的email（电子邮件），surfontheinternet（网上冲浪），clone（克隆），netizen（网

民）等。

在平时的教学活动中，单•、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语

言的生动性，而多种教学方法能够刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学

使教学方法的使用有了广阔的乾坤。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的

主体。课堂理应是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学理应充分发挥学生主体的积极性。英

语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊意义。英语课的讨论法应具有更广泛的

内容，更自由的民主气氛，非但能够讨论本课的问题，而且能够用英语发表自己的见解，纵

论国内国际的是是非非。而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权水平，在平时教学活动中，

时常有学生在讨论课时不用英语，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常傕促。

在这个年的教学活动中，我觉得最大的艰难就是如何维持课堂纪律，如何使教学活动在一种

轻松，民主的气氛下实行,到底作为一位教师应该用何种姿态面对学生。老师在不能体罚的

情况下，还能采取哪些方式对学生实行教育。这些都是我要思量的问题。

篇五：初中英语教学反思

我们学校的学生英语基础和学习英语的习惯都较差，这大大影响了学生学习英语的习惯.我

从学生实际出发，遵循教学规律，使学生获得基础知识和交际英语的初步使用水平。所以，

在教学实践中，我千方百计协助学生学会学习，以激发和保持学习动力，培养学生的自学水

平，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成教育的主渠道，尽最大可能为学生创造使用

英语的情景，指导学生积极地使用语言，在学中用，在用中学。以下就教学中的几点反思：

一、强化课堂教学交际化使用

⑴几分钟会话。每堂安排几分钟摆布时间实行会话：有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、

谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈，允许学生摹仿课文内

容适当增减，自由发挥。也能够根据课文内容，通过问答形式作简要的复述。由单一的讨论

内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复习旧知识，乂开辟了学生的求

知欲。还特殊注意，轮到中差生会话时，鼓励他们斗胆实践，行点滴进步就赋予表扬肯定，

以增强他们的自信心。

⑵注重语感教学。增强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语学习兴趣。每篇课文的

生词、句型和文章都是朗读的好材料。要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同

的语感，显示不同的语言心理C经过训练，学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语

调和重读、弱读及升调，朗读也会绘声绘色，津津有味了，课堂上学生们兴趣盎然，学习积

极性也大大提高了。

⑶对话使用，角色表演。结合课文内容，每教一个情景句型，让学生用当天所学的，到讲台

前来表演。如学到FamilyTree这课，我告诉学生都带一张”全家福"照片，根据自己的全家

福来用英语介绍。有能力的学生在根据实际情况在黑板上画出图表。整个课堂就是欢乐的海

洋，在热烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的能力。

⑷运用直观教具为了进一步激发学生学习兴趣。我充分利用多媒体，图片、图表及实物、录

音机等现代化教学手段及教具，生动形象地开展教学和交际活动,利用实物和图片教苣词，

学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。例如，在学习颜

色这一课，我利用多媒体将多彩的鲜花和颜色相结合，一朵朵漂亮的鲜花怒放，多彩的颜色

随着一朵朵鲜花开放在学生的眼前，学生们惊奇得连声欢呼着，雀跃着的同时自己就记住了

不同的颜色的单词。同时将颜色和现实生活中的广泛使用的实际例子相结合，例如，说出学

生们喜欢的颜色，朋友和父母喜欢的颜色等等。

WhatcolourdoyoulikeWhatcolourdoseyourfather/mother/friendlikeIlike....thebest.HeI

ikes...thebest.同时让学生明白颜色构成为了五彩缤纷的世界。学习英语的趣味和身边的点

点滴滴和英语的密切相关，让学生们有了学习英语的热情。激发学生珍惜现在的大好时光，

要为祖国和自己将来得到更好的发展而勤奋学习。

二、狠抓基础，注意容量

一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意容量，把握节奏，备课先备人，

平时注意了解和分析每一个学生的具体实际情况，因材施教，有的放矢，合理安排好40分

钟教学内容和进程，课堂上，让每一个学生都参预学习活动，学生实践面较广并在同一水平

基础上对内容从多视角理解，多角度开展操练运用，即在互相理解的基础上从听、说、读、

写不同角度展开，在教学"时态”这个既是重点也是难点时，自始至终利用多媒体的引导，

设置不同的情景，在情景中进行教学，学生们不知不觉地学习了知识，突出了时间状态和

不同的谓语动词，让学生练习理解运用，并设疑