部编版小学语文五年级上册22《四季之美》教学实录

——品味语言，感受四季独特韵味课前准备：多媒体课件（包含四季风光图片、重点词句、作者简介等）、生字词卡片、学生预习单。课时安排：1课时（根据实际情况可调整为2课时，本实录侧重品读感悟环节）一、谈话导入，感知“美”之序曲师：同学们，我们生活在一个美丽的世界里，春夏秋冬，周而复始，每个季节都向我们展示着它独特的魅力。谁愿意用一两个词语或一句简短的话，说说你心中哪个季节最美，美在哪里？生1：我觉得春天最美，因为春天百花盛开，小草都绿了。生2：我喜欢冬天，冬天可以堆雪人、打雪仗，特别有意思。生3：秋天也很美啊，叶子变黄了，像蝴蝶一样飘落下来。师：同学们说得真好，四季都有它独特的美。今天，我们就要一起走进日本作家清少纳言的笔下，去感受她眼中《四季之美》。（板书课题：四季之美）看到这个题目，你有什么想问的吗？生4：作者认为四季之美分别是什么样的？生5：作者是怎样写出四季之美的？师：带着这些问题，让我们一同走进课文，去探寻答案吧！二、初读课文，梳理“美”之脉络师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考课文主要写了四季的哪些时候的美？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）师：好，同学们读得都很认真。课文中的生字词都掌握了吗？我们来检查一下。（出示生字词卡片，指名认读，重点指导“凛、冽、逸”等字的读音和写法。）师：谁来说说，课文写了四季的哪些时候的美呢？生6：春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏，冬天的早晨。师：概括得非常准确！（板书：春之黎明、夏之夜晚、秋之黄昏、冬之早晨）这就是课文的主要脉络。作者就是这样，用极其凝练的笔触，为我们描绘了四季不同时段的独特景致。三、品读感悟，细赏“美”之画卷师：接下来，就让我们逐季品读，细细品味作者笔下四季之美的独特韵味。请同学们默读课文描写“春天最美是黎明”这一部分，边读边想：黎明时分，哪些景物让你感受到了春天的美？圈划出相关的词语或句子，在旁边写下你的感受。（学生默读，圈划，批注。）（一）春之黎明：淡雅朦胧的美师：春天的黎明，在作者眼中是怎样的景象？谁来分享你的感受？生7：我找到了“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。”这句话写出了天空颜色的变化，很美。师：你关注到了天空的色彩变化。“鱼肚色”是什么样的颜色？（引导学生想象）然后呢？生7：然后染上“微微的红晕”，再到“红紫红紫的彩云”。师：“染上”这个词用得好不好？好在哪里？生8：“染上”就像用画笔慢慢涂上颜色一样，写出了红晕慢慢扩散开来的过程，很柔和。师：你的感受很细腻！作者用“一点儿一点儿”、“微微的”这些词语，还有“泛着”、“染上”、“飘着”这些动词，让我们仿佛看到了黎明时分天空颜色的微妙变化，从最初的鱼肚白，到淡淡的红晕，再到绚烂的彩云，这是一种怎样的美呢？（引导学生体会）生9：是一种很柔和、很安静的美。生10：是一种慢慢变化的、朦胧的美。师：说得真好！这是一种淡雅的、朦胧的、充满生机的美。让我们带着这种感受，美美地读一读这一句。（学生齐读，教师适时范读，指导读出缓慢、轻柔的语气。）（二）夏之夜晚：动态灵动的美师：春天的黎明是淡雅朦胧的，那么夏天的夜晚又有何独特之处呢？请同学们用同样的方法，自学“夏天最美是夜晚”这一部分，找出你认为最美的句子，体会其中的韵味。（学生自学，小组交流。）师：夏天的夜晚，最吸引你的是什么？生11：我喜欢“即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。”萤火虫在雨夜飞行，像小灯笼一样，很可爱。生12：我觉得“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。”这句话写得好，它把明亮的月夜和漆黑的暗夜作对比，突出了萤火虫的美。师：这个对比很有意思。“固然”是什么意思？生12：就是“虽然”的意思。虽然明亮的月夜很美，但是漆黑的暗夜因为有了萤火虫也很美。师：理解得很到位。作者没有只写明亮月夜的美，反而更强调了漆黑暗夜中萤火虫飞舞的情景。“翩翩飞舞”让你想到了什么？生13：想到了萤火虫像小仙子一样，在空中轻快地跳舞。师：多美的画面啊！那么，蒙蒙细雨的夜晚呢？“朦胧的微光”和“迷人”，又带给你怎样的感受？生14：微光在细雨中，模模糊糊的，有一种神秘的美，所以很迷人。师：是的，无论是明亮月夜的静谧，还是漆黑暗夜中萤火虫的动态，亦或是细雨夜中微光的朦胧，都让我们感受到了夏天夜晚那种独特的灵动之美。让我们读出这种动态的、迷人的感觉。（学生分组朗读，体会不同情境下的夏夜之美。）（三）秋之黄昏：温馨宁静的美师：品味完夏夜晚风的灵动，我们再来看看秋天的黄昏又有哪些动人之处。请同学们快速浏览描写秋天黄昏的部分，找出你认为最能体现秋之美的词语或句子，和同桌交流一下。生15：我喜欢“夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。”“急急匆匆”写出了归鸦着急回家的样子，很生动。师：“急急匆匆”，这个词用得非常传神，让我们仿佛看到了归鸦归巢的急切。它们为什么“急急匆匆”呢？生16：因为天黑了，它们要回家休息了。师：这不仅仅是着急，更像是一种温馨的期盼，急着回到温暖的家。还有谁有不同的发现？生17：“成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。”“比翼而飞”让我感觉大雁们很团结，一起飞向远方。师：“比翼而飞”，画面感很强，写出了大雁飞行的姿态，也让人感受到一种整齐划一的力量和团队的温暖。这“感动”二字，你们体会到了吗？生18：体会到了，看到归鸦和大雁，会让人心里觉得暖暖的。师：是的，这是一种生命的感动。除了归鸦和大雁，还有什么景物？生19：“夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。”风声和虫鸣在夜晚听起来特别清晰，让人心情舒畅。师：“心旷神怡”，多么美好的感受啊！当夕阳西下，万籁俱寂，唯有风声虫鸣，这是一种怎样的美呢？生20：是一种安静的、让人放松的美。师：是宁静的美，是祥和的美，也是充满生机的美。归鸦的匆匆，大雁的比翼，风声虫鸣的和鸣，共同构成了秋天黄昏这幅温馨而宁静的画面。让我们带着这份宁静与感动，齐读这一段。（四）冬之早晨：纯洁闲适的美师：最后，我们来到冬天。冬天最美是早晨。冬天的早晨，又有哪些景象触动了你呢？请同学们自由朗读最后一部分，用心感受。生21：“落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。”我喜欢下雪和下霜的早晨，一片白色，很纯洁。师：是的，雪和霜让冬天的早晨显得格外纯洁、素雅。作者说“落雪的早晨当然美”，这个“当然”说明了什么？生22：说明落雪的美是大家公认的，很常见。师：那么，作者是不是只写了落雪的早晨呢？生23：不是，还有铺满白霜的早晨和无雪无霜的凛冽清晨。师：即使是在“凛冽”的清晨，作者也觉得美，因为可以“生起熊熊的炭火”。这“熊熊的炭火”带给你什么感觉？生24：很温暖，很舒服。师：对呀！在寒冷的冬日，室内熊熊燃烧的炭火，不仅带来了温暖，更带来了一种生活的情趣和闲适的心境。“手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！”这种“和谐”你能体会到吗？生25：就是外面很冷，屋里很暖和，心里很舒服，这种感觉和冬天的早晨很配。师：你的理解非常到位！寒冷的冬晨因为这炉火、这闲逸的心情而变得温暖而美好。这是一种朴素的、闲适的、充满生活气息的美。四、整体回顾，探寻“美”之表达师：同学们，我们一起品味了四季的美景。作者清少纳言仅仅用了一百多个字，就为我们展现了四季更迭的独特魅力。她为什么能把四季之美写得如此动人呢？她在表达上有什么特点？生26：她抓住了每个季节最有特点的景物来写。生27：她用了很多描写颜色和动作的词语。生28：她写出了自己的真实感受，比如“叫人感动”“心旷神怡”“闲逸的心情”。师：同学们总结得都非常好！作者善于观察，抓住了每个季节不同时段最具代表性的景物和特点，运用准确生动的词语，融入了自己独特的感受，所以文章才如此引人入胜。她不是面面俱到，而是选取了最触动心灵的瞬间，用极简的笔墨勾勒出极致的美。这种“少而精”的写法，值得我们学习。五、拓展延伸，抒写“美”之感悟师：四季之美，各有千秋，都值得我们细细品味。作者笔下的四季是如此迷人，那么在你眼中，四季最美的又是什么时候，什么景物呢？请你也学着作者的样子，用几句话写一写你心中的“四季之美”，可以写一个季节，也可以写几个。（学生动笔写作，教师巡视指导。）师：谁愿意分享你写的片段？（学生分享，教师点评，鼓励学生运用积累的好词佳句，写出自己的真实感受。）六、总结回顾，升华“美”之情感师：同学们，今天我们一同走进了清少纳言的《四季之美》，感受到了春的淡雅、夏的灵动、秋的温馨、冬的闲适。美，无处不在，只要我们拥有一双发现美的眼睛，一颗感受美的心灵，就能在平凡的生活中发现不平凡的景致。让我们带着这份对美的感知，去发现生活中更多的美好吧！七、作业布置，延续“美”之体验1.背诵课文，感受语言的韵律美。2.选择自己最喜欢的一个季节片段，摘抄优美词句，并仿写一段话。3.留心观察身边的景物，写一篇观察日记，记录下你发现的“美”。板书设计：22四季之美清少纳言春之黎明——鱼肚色、红晕、彩云——淡雅朦胧夏之夜晚——萤火虫、细雨——动态迷人秋之黄昏——归鸦、大雁、风声虫鸣——温馨宁静冬之早晨——落雪、白霜、炭火——纯洁闲适（发现美、感受美、表达美）教学反思：本课教学，旨在引导学生品味语言文字，感受四季之美。通过抓住关键词句，引导学生