2026新苏教版四年级下册科学第一单元《冷和热》教案

2026新苏教版四年级下册科学第一单元《冷和热》教案单元概述本单元是新苏教版小学科学四年级下册的开篇内容，聚焦于学生日常生活中最为熟悉的“冷和热”现象。通过一系列递进式的探究活动，引导学生从直观感知走向理性认知，逐步建立对温度、热传递、热胀冷缩等核心科学概念的理解。学生将在观察、实验、测量、分析和讨论中，体验科学探究的乐趣，培养实证精神和解决实际问题的能力，同时关注冷热现象在生活中的广泛应用，初步形成科学的物质观和能量观。单元教学目标知识与技能1.知道温度是表示物体冷热程度的物理量，能正确使用温度计测量水温，并理解摄氏度的含义。2.通过观察和实验，认识热传递的三种方式——热传导、热对流和热辐射，并能举例说明生活中的热传递现象。3.探究并了解常见的固体、液体和气体具有热胀冷缩的性质，能用这一性质解释生活中的一些现象。4.了解热在生产生活中的应用，以及人们是如何利用和控制热的。过程与方法1.通过观察、实验、比较、讨论等多种探究活动，体验科学探究的基本过程。2.学习使用温度计等简单工具进行定量观察，并能对数据进行初步分析。3.培养提出问题、作出假设、设计实验、动手操作、收集证据、得出结论的能力。4.学习运用画图、文字描述等方式记录和表达探究结果。情感态度与价值观1.保持对冷热现象的好奇心和探究热情，乐于参与科学探究活动。2.在探究活动中培养实事求是的科学态度，尊重证据。3.认识到科学知识与生活的密切联系，体会科学技术对人类生活的影响。4.在小组合作中学会倾听与交流，培养团队协作精神。5.增强安全意识，规范操作，注意实验安全。单元教学重难点教学重点1.温度的概念及温度计的正确使用。2.热传递的三种方式及其应用。3.物体热胀冷缩的性质及其解释。教学难点1.温度计的精确读数和规范使用。2.理解热传递的过程，特别是对热辐射的认识。3.设计实验探究不同状态物体的热胀冷缩现象，并能解释相关生活现象。课时安排（建议）本单元建议安排5-6课时（不含单元复习与评价），具体课时分配可根据实际教学情况灵活调整：*第一课时：温度和温度计*第二课时：热往哪里传（一）——热传导*第三课时：热往哪里传（二）——热对流与热辐射*第四课时：物体的热胀冷缩（一）——液体和气体*第五课时：物体的热胀冷缩（二）——固体及应用*第六课时：单元回顾与生活中的热应用---第一课时：温度和温度计教学目标1.知道温度是表示物体冷热程度的物理量。2.认识温度计，了解常用温度计的构造和单位（摄氏度℃）。3.学习正确使用温度计测量水的温度，并能准确读数。4.培养细致观察和规范操作的科学习惯。教学重难点*重点：理解温度的概念，正确使用温度计测量水温。*难点：温度计的正确读数和规范操作。教学准备*教师：多媒体课件（包含各种温度计图片、使用方法视频）、不同类型的温度计（如实验室用温度计、体温计、寒暑表等）、烧杯、冷水、热水、温水、滴管、抹布。*学生分组：每组一套实验材料（温度计、三个烧杯分别装有冷水、温水、热水，标签纸、记录单）。教学过程一、创设情境，导入新课（教师出示三杯外观相似的水：一杯冷水，一杯温水，一杯热水，用不透明杯子装）师：同学们，老师这里有三杯水，从外表看没什么不同。如果我们想知道哪杯水更热，哪杯水更冷，有什么办法呢？（引导学生说出用手摸。）师：好，那我们请几位同学上来感受一下，注意安全，小心烫伤。（学生上台触摸，描述感受。）师：通过触摸，我们能大致知道水的冷热。但“比较热”、“有点冷”这样的描述准确吗？不同的人摸同一杯水，感觉会不会一样？（学生讨论，意识到用手摸的局限性。）师：看来，我们需要一个更准确、更客观的方法来表示物体的冷热程度。在科学上，我们用“温度”来表示物体的冷热程度。今天，我们就来学习关于温度和测量温度的工具——温度计的知识。（板书课题：温度和温度计）二、认识温度计师：在生活中，你们见过哪些温度计？它们是什么样子的？（学生自由发言，结合生活经验描述。）（教师出示准备好的各种温度计实物或图片，如实验室温度计、体温计、寒暑表、电子温度计等。）师：这些都是测量温度的工具，它们虽然样子不同，但基本构造有相似之处。请同学们仔细观察桌上的实验室温度计，看看它由哪几部分组成？（学生分组观察，讨论交流。）（引导学生认识温度计的玻璃泡、液柱、刻度、数字和单位符号℃。）师：这个符号“℃”表示摄氏度，是目前世界上使用比较广泛的温度单位。我们常用的温度计就是根据液体热胀冷缩的性质制成的，比如酒精温度计、水银温度计。三、学习使用温度计师：认识了温度计，我们该如何用它来准确测量水的温度呢？（播放温度计正确使用方法的视频或教师示范讲解。）师：使用温度计时，有哪些需要注意的地方呢？（学生讨论，教师总结并板书关键步骤和注意事项：1.选择合适量程的温度计。2.手持温度计的上端，将玻璃泡完全浸入水中，不要碰到容器底或壁。3.待液柱稳定后再读数。4.读数时，温度计玻璃泡要继续留在水中，视线与液柱顶端相平。5.注意单位是摄氏度（℃）。）师：现在，请同学们利用桌上的材料，分别测量三杯不同水的温度，并将测量结果记录在记录单上。测量前，先估一估每杯水的温度。（学生分组实验，教师巡视指导，及时纠正不规范操作。强调安全，提醒学生热水小心烫手。）（实验结束后，组织学生汇报测量结果，比较估测值与实测值，讨论测量过程中遇到的问题及解决方法。）四、拓展延伸与总结师：通过今天的学习，我们知道了什么是温度，学会了用温度计测量温度。想一想，除了测量水温，我们还可以用温度计测量什么？（学生举例，如空气温度、体温、物体表面温度等。）师：不同的温度计有不同的用途，比如体温计是专门用来测量人体温度的，使用时又有哪些特殊的注意事项呢？大家课后可以去查阅资料了解一下。师：今天我们学习了温度和温度计的使用，下节课我们将继续探究热是如何传递的。五、板书设计1.温度和温度计*温度：表示物体冷热程度*温度计：测量温度的工具*构造：玻璃泡、液柱、刻度、数字、℃（摄氏度）*正确使用：1.选：量程2.放：玻璃泡全浸入，不碰壁底3.等：液柱稳定4.读：视线相平，玻璃泡留在水中5.记：数值+℃教学反思（此处为教师课后填写，反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、存在的问题及改进措施等。）---第二课时：热往哪里传（一）——热传导教学目标1.通过实验观察，感知热可以从一个物体传递到另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分。2.初步认识热传导现象，知道热总是从温度高的部分传到温度低的部分。3.能举例说明生活中常见的热传导现象。4.培养动手实验能力和观察分析能力。教学重难点*重点：认识热传导现象及其特点。*难点：设计实验观察热传导的过程。教学准备*教师：演示材料（如金属棒、凡士林、火柴棒、酒精灯、铁架台、三脚架、石棉网、烧杯、热水、铜片、蜡等）、多媒体课件。*学生分组：金属棒（或铜丝）、凡士林（或蜡环）、火柴棒（或小豆子）、酒精灯（或热水杯）、铁架台（或夹子）、抹布、记录单。教学过程（此处省略详细教学过程，可参照第一课时的模式，包括情境导入、提出问题、作出假设、设计实验、动手操作、观察记录、分析讨论、得出结论、拓展应用、课堂总结等环节。重点设计“金属棒上的热传递”和“铜片上的热传递”等经典实验，引导学生观察到热从高温部分逐渐向低温部分传递的过程，从而归纳出热传导的概念和特点。）板书设计2.热往哪里传（一）——热传导*热传导：*定义：热从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分的过程。*特点：沿着物体传递，从温度较高的部分传到温度较低的部分。*生活中的例子：铁锅炒菜、冬天搓手取暖、金属勺子放入热水变热等。教学反思（此处为教师课后填