部编版六年级上册《三黑和土地》教案

部编版六年级上册《三黑和土地》教案一、教材分析《三黑和土地》是部编版小学语文六年级上册的一篇课文，这是一首现代诗歌。诗歌以质朴的语言、浓烈的情感，描绘了翻身农民三黑获得土地后那种失而复得的喜悦、对土地的无限热爱以及对未来美好生活的憧憬。诗歌通过对三黑劳动场景和内心活动的细致刻画，展现了土地对于农民的重要性，以及农民与土地之间深厚的情感联结。本诗洋溢着浓郁的生活气息和时代特色，是对学生进行情感教育和乡土文化熏陶的优秀范本。二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和诗歌鉴赏基础。他们对诗歌的语言特点、表现手法有初步的认识，能够通过朗读感受诗歌的韵律和情感。然而，对于特定历史背景下（土地改革时期）农民与土地的深厚情感，以及诗歌中蕴含的象征意义，学生可能缺乏直接的生活体验和深刻的理解。因此，教学中需要创设情境，引导学生联系生活，深入文本，体会情感。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。*有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。*理解诗歌内容，把握诗歌的主要情节和中心思想。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，品味诗歌质朴而饱含深情的语言。*学习通过具体事例和细节描写来表现人物情感的方法。*引导学生联系时代背景，理解诗歌所蕴含的思想感情。3.情感态度与价值观：*体会三黑获得土地后的喜悦心情和对土地的无比热爱。*感受农民对土地的深厚情感，认识到土地是农民的命根子，培养热爱土地、热爱家乡的情感。*初步了解土地改革给农民带来的巨大变化，珍惜今天的幸福生活。四、教学重难点*重点：理解诗歌内容，体会三黑对土地的深厚情感，感受他获得土地后的喜悦。*难点：理解诗歌中一些富有表现力的词句的深层含义，以及诗歌所蕴含的时代意义和象征意义。五、教学方法1.情境教学法：创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生进入角色，感受情感。2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读），让学生在朗读中体会诗歌的情感和语言美。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深入理解文本。4.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，交流见解，共同解决问题，培养合作精神。六、教学准备1.多媒体课件（包含生字词、诗歌朗读音频或视频、相关图片、背景资料等）。2.学生预习课文，初步了解诗歌内容，圈出生字词和不理解的地方。七、教学过程（一）导入新课，激发兴趣1.谈话导入：师：同学们，我们脚下的这片土地，养育了一代又一代人。对于我们来说，土地可能只是一个名词，但对于以种地为生的农民来说，土地意味着什么呢？（引导学生自由发言）师：今天，我们就要认识一位名叫“三黑”的农民，看看土地对于他而言，究竟意味着什么。让我们一起走进诗歌——《三黑和土地》。（板书课题，齐读课题）2.简介背景（结合预习）：师：这首诗写于土地改革时期，那时，许多像三黑一样的农民分到了属于自己的土地。这对于他们来说，是一件怎样的大事呢？让我们带着这个疑问走进诗歌。（二）初读诗歌，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查字词：*出示本课生字词（如：旱、涝、疙瘩、顺溜、松散、荞麦、耙地、蝈蝈儿等），指名认读，纠正字音。*引导学生结合上下文或查字典理解词义。3.再读诗歌：学生再次朗读诗歌，思考：这首诗主要写了一件什么事？三黑的心情是怎样的？（三）精读品味，体会情感1.感受“获得土地的喜悦”：*提问：当三黑分到土地时，他的心情是怎样的？你是从哪些诗句中感受到的？*引导学生找出描写三黑动作、神态、心理活动的诗句，如：“三黑就是这样地翻着土地。/从东到西，从南到北，/每一寸土都给翻起，/每一块土疙瘩都给细细打碎。”“他笑嘻嘻的，连嘴都合不上。”“恨不得把每一块土，都送到舌头上，/是咸是甜，自己先来尝一尝。”*小组讨论：这些诗句表现了三黑怎样的情感？（对土地的珍视、获得土地的激动与喜悦）*指导朗读：带着这种喜悦、激动的心情朗读相关段落。2.品味“对土地的热爱与珍视”：*提问：三黑是怎样对待他的土地的？他为什么要这样做？*引导学生找出描写三黑劳动情景的诗句，如：“他想招呼从地头路过的那个孩子：/‘快去逮吧，你看，那只蝈蝈儿，/正趴在荞麦地里吱吱叫呢！’/他想招呼从地头路过的那个孩子：/‘快去逮吧，你看，那只蝈蝈儿，/正趴在荞麦地里吱吱叫呢！’”（此处可引导学生体会三黑对土地的热爱，连蝈蝈儿也成了土地的一部分，充满了生活气息）*重点品味：“三黑一边耙地，一边想着：/翻身的人儿心里真甜。/他笑嘻嘻的，连嘴都合不上。/地里的蝈蝈儿也叫得更欢。”（景随情生，蝈蝈儿的欢叫也烘托了三黑内心的喜悦）*讨论：三黑为什么“恨不得把每一块土，都送到舌头上”？这表现了他怎样的情感？（把土地看作比生命还重要的东西，对土地的无限热爱和亲近）3.感悟“对未来的憧憬”：*提问：三黑在土地上劳作时，他想到了什么？*引导学生找出描写三黑畅想未来的诗句，如：“他想：翻身以后，/他要做的第一件事，/就是买头小毛驴，/打完场，赶着送公粮；/送完公粮，/就去看闺女，/看看闺女长得怎么样。”“再买头小毛驴，/打完场，赶着送公粮；/送完公粮，/就去看闺女，/看看闺女长得怎么样。”*讨论：这些想法表现了三黑对未来生活怎样的向往？（对幸福生活的憧憬，对亲情的渴望）*师：有了土地，三黑就有了希望，有了对美好生活的向往。土地就是他的命根子，是他幸福生活的源泉。（四）回顾全文，深化理解1.整体回顾：学生有感情地朗读全诗，思考：诗歌中的三黑是一个怎样的人？2.体会主题：这首诗通过描写三黑获得土地后的喜悦和对土地的热爱，表达了怎样的主题？（农民对土地的深厚情感，土地改革给农民带来的巨大变化和希望）3.拓展延伸：*师：三黑的故事发生在特定的年代，但土地对于农民的意义是永恒的。即使在今天，农民与土地之间依然有着深厚的联系。我们应该怎样看待土地？*引导学生联系生活实际，谈谈对土地的认识和情感。（五）总结升华，拓展积累1.总结：土地是生命的源泉，是希望的象征。《三黑和土地》这首诗让我们深刻感受到了农民对土地深沉的爱。正是因为有了土地，有了像三黑一样勤劳朴实的农民，我们才有了充足的粮食。我们要感谢土地，珍惜粮食。2.积累语言：摘抄自己喜欢的诗句，尝试有感情地背诵。3.作业布置：*有感情地朗读并背诵诗歌。*写几句话，描述一下你眼中的土地，或者你对土地的感受。*（选做）查阅资料，了解更多关于土地改革的历史知识。八、板书设计三黑和土地（喜悦）分到土地——翻地、打碎土疙瘩、尝土（热爱）精心侍弄——耙地、想蝈蝈儿（憧憬）畅想未来——买毛驴、送公粮、看闺女土地——命根子、希望、幸福源泉九、教学反思（本部分为教