初中双减作业管理典型案例

初中双减作业管理典型案例

做精做细“双减”工作，打造幸福教育品牌

“双减”政策实施以来，YC学校法一步深化课堂教学改革,

强化作业管理，优化作业设计,细化课后服务，切实减轻学生课业

负担，全力促进“双减”政策有效落地，以自身工作的创新突破,

实现学校育人质量和办学品位的新提升。

YC学校基于学生核心素养进行课堂教学重构：通过把握

两项“关注”、三个“还给”、四点“原则”，实现教学方式与学习

方式的根本转变。同时，学校重个性化教学，轻模式化导向，

强调学生在课堂教育中的本源性和主体性，突出课堂教学的生

成性，保护好奇心，弓I发好奇心，构建生动活泼、开放高效

的课堂。

YC学校的作业设计与管理坚持以“减总量、提质量、增

趣味、体现作业的育人功能，坚持五育并举，落实核心素养”

为目标导向，在“数量”上做减法，在“质量”上做加法，在“加

加减减”中实现教育本真的回归，站稳学生的成长立场。

科学管理，打造幸福教育——减量

（一）达成共识：

减量不能减质量，减量不能减责任。

（一）重要举措：

1.提出“四化”要求，即“强化主体责任，细化管理流程，

深化作业研究，精化作业内容。”

2.实行协同监督管理机制，细化作业布置流程：备课纽设

置教学处审定——学年调控——班级协调——家长监督。

通过“制度先行、监督同行、宏观调控、微观审查、例行

检查、随机调查、学法助力、导师护航”等工作使作业管理规

范化、科学化。

优化设计，深挖作业育人功能——提质

（一）达成共识：

1.教师要将作业与学生生活联系起来，促进学生在生活场

域中运用知识、巩固知识、全面发展自我。

2.要持续优化作业实践，教师要用“五育并举”的思维、

“线上线下混融”的思维、“跨学科融合''的思维，发展学生的

“开放”思维、“高阶”思维和“综合”思维。

（一）重要举措：

1.将作业纳入教研体系

以作业设计与管理作为切入点去重构教师的“教”和学生的

“学”0保障课堂教学质量为前提，开展教学研究，在教学与作

业设计中努力实现“四个转变”：从“单一”向“综合”转变、由

“有用”向“增趣”转变、从"浅层思考”向"深度学习”转变、由"解

题”向“解决问题”转变。

2.作业布置分层化

(1)日常作业，自然分层

根据学生“会与不会''进行分层，这样的分层作业更真实、

更有针对性，也更有实效。

(2)每周作业，自然分层

除了每课作业自然分层，每周以错题本为主的复习整理作

业也是根据学生哦对“与“没做对”自然分层。

(3)补充作业，自主选择

因为日常作业的控时、控量、控难度，所以对一些学有余

力的学生，老师推荐一些书目或者习题作为补充作业，这些作

业完全根据学生“有余力”和“没余力”自主选择。

(4)每阶段作业和每假期作业，自主探究

对于以复习整理作业和研究性学习作业为主的阶段作业和

假期作业，则是根据学生的具体学情和综合能力进行自主探究,

不设统一标准。

3.作业内容丰富化、形式多样化

(1)内容丰富，多样性作业促进“五育并举”落地

①德育作业系列化，与时俱进突出教育性

②体育、美育作业家庭化，因地制宜凸显特色性

③劳动技术教育作业经常化，学习技能注重体验性

(2)形式多样，创新性作业促进学科素养落实

①实践类作业

让作业从书本回到生活，将问题置于有趣的问题情境之中,

加强作业的实践性。

②跨学科融合作业

如：劳动与综合实践活动课程以“乡土情怀赤子心”为主题,

扎实推进了三季课程。第一季以沈阳市市花(玫瑰花)为研究对

象，开展劳动实践活动探究。涉及学科：语文、化学、生物、

美术。第二季以沈阳红色文化建筑为研究对象，开展劳动实践

活动探究。涉及学科:语文、地理、外语、美术。学生们通过

实地探求、原创歌曲《红色盛京行》、手绘游览地图、原创诗

歌《铭记九一八》等表达爱祖国爱家乡的情感。第三季，围绕

“沈阳的声音”,从“沈阳方言”“历史担当的声音”“音乐作品的

沈阳声音”三个方面展开学习研究。涉及学科：语文、历史、

音乐。让学生从多种形式了解沈阳，宣传沈阳。

③课题研究作业

比如：如《沈阳“老”文化》，对沈阳的老街区、老婕筑、

老字号，故宫任选其一从多个学科角度进行网上调研研究，并

根据调研结果，以小组为单位提出合理的保护传承的计划书。

④开放性作业

⑤学科特色作业

如语文的绘制课文插图、探究传统文化，生物学科的思维

导图，英语的配音与朗读，数学小论文、手抄报和学科论坛，

历史的参观博物馆、打卡老建筑，理化生学科的研究性学习和

科学小实验，地理学科的手绘地图、政治学科的新闻联播观看

以及时事要闻摘要等。

4.作业反馈人文化