免疫调节教学设计2

《免疫调整》教学设计

一.对教材的分析

1.教材的地位

本节课为《一般中学课程标准试验教科书生物3必修稳态与环境》（人

民教化出版社）第2章《动物和人体生命活动的调整》第4节《免疫调整》。

2.教材的编排意图

在《中学生物课程标准》中，课程设计思路中明确指出必修3《稳态

与环境》模块重在引导学生“相识生命系统结构和功能的整体性”。在

具体内容标准中，把“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”支配在其

次章《动物和人体生命活动的调整》，这不仅是因为免疫调整是人体生命

活动调整的一种方式并对于机体稳态维持的重要作用，更是想从深层次上

揭示生命活动的整体性和机体内各个系统之间联系的困难性与多样性，同

时还说明白生命现象内在联系之间的普遍性，充分落实了新课程的基本理

念之一，即提高生物学素养。与此同时，免疫学和实际生活联系特殊丰富,

对于指导学生“形成主动健康的生活方式”是不行或缺的，这也落实了新

课程的另一条基本理念，即留意与现实生活的联系

二.设计思路

老师教学时首先从免疫系统的组成、功能和三道防线入手，然后重点

分析了人体的第三道防线中三种免疫细胞协同作用机制，最终介绍了三种

免疫失调的学问和实际病例。教学过程层层递进，由表与里，有利于学生

构建完整的学问框架和理解生命系统的整体性。

老师把课本学问和实际生活进行了联系，从自身注射的疫苗作为爱好

切入点，培育了生物学的学习爱好，还有通过分析艾滋病的致病机理和传

播途径，培育了学生分析问题，推断问题的实力；用过程图的方式表示出

体液免疫和细胞免疫的机理，培育了学生对概念图的分析实力；用对比的

方法概括出体液免疫和细胞免疫的异同，培育学生获得信息和对信息的分

析、整合、概括实力。

为了更好的落实新课程理念，在教学过程中，老师引导学生从生命活

动的调整这一大的学问背景下学习免疫调整，了解免疫调整在机体维持维

持稳态的许多方面发挥的重要作用。加强神经调整、体液调整和免疫调整

等生物学学问之间的整体联系，相识生命现象的整体性，提高了生物学素

养。主动思索生活遇到的免疫学学问，通过留意生活实际，使学生在以后

的生活中受益终生。

三.对学生学情的分析

免疫学的学问在初中就已经涉与，学生通过课本、报刊杂志、广播电

视等途径已经知道一些诸如过敏反应、抗体、疫苗、支配免疫、艾滋病等

生物学术语。老师要在学生已有的学问的基础上，进一步深化了解第三道

防线中体液免疫和细胞免疫的过程、二者的区分与联系，突出免疫在机体

稳态调整中的重要作用。

四.教学目标

1、学问与技能：

（1）从免疫器官、免疫细胞、免疫分子3个层次上概述免疫系统的组

成和.主要功能。

（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用和免疫系统的防卫、监视和清

除功能。

（3）概述体液免疫和细胞免疫的相互关系。

（4）关注艾滋病的流行和预防的学问。

2、过程与方法：

（1）构建体液免疫和细胞免疫的过程图，找出两者的异同点和关联性,

理解人体免疫系统在维持稳态中的作用。

（2）通过创设问题情境、小组自学与探讨，培育自主学习实力和比较、

分析、推断、归纳等思维实力。

3、情感看法与价值观：

（1）关注热点问题，强调疫苗接种和预防艾滋病问题，提升分析推断、

防范疾病的意识。

（2）立足生活习惯的实际，设置增加免疫力的“头脑风暴”活动，

提升自觉增加免疫力的意识。

（3）通过了解免疫学与实际生活的关系，相识到科学的发展对人类

的健康和发展的重要性，从而建立科学的价值观。

五.教学方法

多媒体帮助教学法和传统教学手段相结合，选用大量的图片、动画制

作成课件，同时引导学生阅读视察、分析探讨，加上老师的引导和讲解。

六.时间支配

本节课课时支配为一课时。

七.教学过程

教学设计意

老师行为学生活动

内容图

课前准老师布置课前作业：学生回家找到自己幼学生回家找接种激发学

备儿时期注射疫苗运用的接种卡或接种本，卡，上网搜集相关生学习

了解上面所列的各种病的大致状况。病的资料。爱好

导入新展示疫苗接种卡的照片。同位之间相互交换观以实际

课组织学生探讨沟通各种病的大致症状和看生活作

危害程度。为爱好

提问：怎样预防这些疾病？思索回答：注射疫切入点，

引入课题：第四节免疫调整苗联系自

举例：伤口感染后会红肿、化脓，而后是身为后

自动痊愈，这是白细胞等吞噬细胞到达组续学习

学生思索并理解免疫

织间隙吞噬病菌进行的免疫调整设置了

调整概念

过度：吞噬细胞是免疫系统的成分之一，铺垫。

免疫调整是通过免疫系统实现的。

一、免展示：完整的人体免疫系统图：识图：培育学

疫系统①点出吞噬细胞、B淋巴细胞、T淋巴细从器官、细胞、物质生识图

的组成胞构成人体免疫系统中的免疫细胞，是人三个生命层次相识免实力，构

体免疫系统的重要组成成分。疫系统的组成，师生建从宏

②让学生相识各种免疫细胞，并结合“细结合以上问题，边分观至U微

胞的分裂和分化”来说明它们的起源与析边总结，引导学生观不同

分化过程。全面了解人体免疫系层次相

③指出图片中的免疫器官是免疫细胞生统的组成。识生命

成、成熟或集中分布的场所，包括骨髓、的观点。

回答：防卫功能。

胸腺和脾脏等。

④同时指出在免疫调整中还有抗体、淋巴

因子等免疫活性物质发挥重要作用。

过渡提问：免疫系统主要负责人体的什么

功能？

二、免依据初中学习的学问，设置简洁的问题，从学生

疫系统进行复习和回顾。回答：①抗原。②学已有的

的主要提问：①刚才提到的疫苗属于免疫中的什生举例，老师帮助学学问和

功能：么物质？②除了疫苗外还有那些物质或生辨别是否为抗原。阅历入

防卫功结构是抗原？第一道防线：皮肤和手，培育

能人体每时每刻都在接触抗原,抗原侵入人黏膜。学生独

(1)人体依次经过的途径有哪些？其次道防线：体液中立构建

体的三提问：三道防线的组成。的杀菌物质。学问框

道防线第三道防线：免疫细架的实

(2)第布置任务看书看图。胞力。

三道防提1可：抗原使B细胞发生什么变更？形成学生看书、看图：

线的作了什么物质将抗原歼灭？回答:B细胞增殖分

用方化形成浆细胞，分泌培育学

式：①抗体将抗原沉淀或使生文字

吞噬细胞和T细胞帮

体液免病原体的繁殖受到抑转变成

疫助增殖分化制，最终被吞噬细胞图像的

板书：抗原>B邹胞吞噬消化。实力、识

图析图

浆细胞一抗体一抗原抗体结合一吞噬细和表达

胞吞噬实力。

②细胞记忆B细胞f新的浆细胞回答：记忆B细胞寿

免疫新的记忆命长，可以进行二次

B细胞免疫，二次免疫更快，

提问：①为什么注射了疫苗以后，人体对更强。

有些疾病获得了终身的免疫实力？

②记忆B细胞和效应B细胞有什么差别？

组织学生探讨回答。学生思索病毒的生活

方式，联系前面所学教会学

过渡连接：有些抗原并不只停留在细胞

的学问。生如何

外，许多营寄生生活的病原体,如病毒等，

构建图

会进入到宿主细胞内寄生，由于抗体是大

解，培育

分子蛋白质，不能进入细胞，所以无法发识图分析，说出细胞

学生获

挥作用，这时就须要细胞免疫。免疫的过程。

得信息、

比较分

展示图片，细胞免疫的图片。

析实力。

抗原一--T细胞--»效应T细胞一破坏靶

细胞

记忆T细胞培育学

f新的效应生自我

一释放抗原一体液免疫解决问

题的实

力。

--44-

二、乂（1）依据课本中浓度和T细胞数量关系看图分析：与T细用所学

滋病的图表，提问：艾滋病的症状是简洁被细菌胞的关系、T细胞的削学问说

致病机等病原体感染或形成恶性肿瘤，缘由是什减影响细胞免疫和体明实际

理么？液免疫的功能，导致问题，学

患者因缺乏免疫力而以致用。

（2）情感看法价值观教化：有很长的潜死于病菌感染和癌留意和

藏期，因此限制艾滋病的传播，进行疾病症。实际生

预防就显得尤为重要，大家依据搜集到的探讨沟通：树立自我活联系，

资料沟通一下自己的观点。爱惜意识，养成健康形成主

的生活方式，同时也动健康

要关爱艾滋病患者，的生活

削减对他们的卑视。方式。

四.课（1）本节课的重点是体液免疫和细胞免回顾体液免疫和细胞当堂巩

堂小结疫的过程，请大家课后比较出体液免疫和免疫过程，登记作业。固，落实

和布置细胞免疫的区分和联系。效果好。

作业（2）完成创新设计第四节第一部分。

八.板书设计

一.免疫系统的组成

r免疫器官

免疫系4免疫细胞

免疫活性物质

二.免疫系统的功能一一防卫功能

i.人体的三道防线

2.体液免疫：吞噬细胞和T细胞帮助增殖分化

抗原------------f--细胞----------浆细胞f抗体一抗原

抗体结合

记忆B细胞］新的浆细胞

新

的记忆B细胞

3.细胞免疫：抗原一->T地包一->效应T细胞一破坏靶细胞一释放抗原一

体液免疫

记忆T细*新的效应T细胞

新的记忆T细胞

九.教学后记和反思

1.《免疫调整》是中学生物学中很难理解和驾驭的部分，体液免疫和细胞

免疫又是其中的教学难点。在教学中老师留意引导学生阅读与识图，培育

学生分析、质疑、总结和归纳的实力，结合动画和图片与学生的分析探讨,

达到了突破重点难点的目的。

2.充分利用了初中所学学问和个人本身对生活的了解，设置了相应的情景

和问题，在轻松活跃的课堂气氛下，使学生不知不觉中实现对新学问的构

建。

3.体现学问、过程方法和情感看法价值观三维目标的有机结合，特殊是多

个和生活实际相联系的实例，引导学生形成主动健康的生活方式。

4.本节课主动引导学生思索和探讨，学生之间与老师和学生之间的互动良

好，但是由于学问比较抽象，不易理解，所以有些地方老师的讲解稍多，

假如能把抽象的学问形象化，这值得每位青年老师去多下功夫进行探讨。

附件1.山东师大附中青年老师教学设计竞赛申请表

学科教研组：生物教研组

授课类型

（新授、

1980年

姓名刘强职称中教一级诞生日期复习、习新授

7月