2026新教材语文 3.2《蜀相》教学课件统编版高中语文选择性必修下册

怀古诗的鉴赏路径：以《蜀相》为例学习目标1.熟读成诵，疏通诗句大意，理解诗歌核心内容。2.分析“柏森森”等意象的内涵，赏析“自”“空”等字的精妙，掌握以乐景衬哀情、用典等写作手法，体会其表达效果。3.梳理《蜀相》中怀古咏史的行文逻辑，总结“怀古诗”的一般阅读方法，并能迁移运用于其他怀古诗的初步赏析。4.结合诗歌创作背景与杜甫生平，感悟诗人对诸葛亮的敬仰与惋惜之情，体会其自身怀才不遇、忧国忧民的深沉情怀，感受古典诗词的情感张力。导入：何为“怀古”？赤壁古迹岳阳楼万里长城“由景生情，由古思今”——“怀古诗”的核心虞姬墓眼前的古迹对历史的追忆和感慨前置任务：结合阅读经验，归纳“怀古诗”的一般特征“怀古诗”的一般特征：载体：情感：手法：念奴娇·赤壁怀古【宋】苏轼

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。永遇乐·京口北固亭怀古【宋】辛弃疾

千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？前置任务：结合阅读经验，归纳“怀古诗”的一般特征“怀古诗”的一般特征：载体：古地、古人、古事······

今人、今事······情感：抒怀、讽今、伤己······手法：用典、虚实结合、对比······念奴娇·赤壁怀古【宋】苏轼

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。永遇乐·京口北固亭怀古【宋】辛弃疾

千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？探究《蜀相》——第一步：临古地丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。思考：诗人是在哪里写下这首诗的？这个地方有什么显著特点？成都武侯祠实景：古柏参天，祠宇庄严探究《蜀相》——第一步：临古地丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。思考：诗人是在哪里写下这首诗的？这个地方有什么显著特点？成都武侯祠实景：古柏参天，祠宇庄严①写实，展现了武侯祠周围的环境；②渲染氛围，表现武侯祠附近的庄严肃穆；③带有象征意味，高大的柏树象征着诸葛亮伟大的人格。探究《蜀相》——第二步：忆古人/古事“武侯庙，在府西北二里，今为乘烟观。孔明表云‘薄田十顷，桑八百株’即此地。孔明初亡，百姓遇节朔各私祭于道上。李雄称王，始为庙于少城内。桓温平蜀，夷少城，独存孔明庙。后封武兴王庙，至今祠祀不绝。”——南宋祝穆《方舆胜览·成都府路·成都府》映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。思考：诗人所描写的武侯祠给你一种什么感觉？凄凉

孤寂

无人问津？探究《蜀相》——第二步：忆古人/古事

青草印阶，鸟鸣婉转，春光大好，但“热闹是它们的”，诗人的心中只有对诸葛亮深深的崇敬与追怀，青草再幽媚，鸟声再动听，也入不得诗人的眼、耳，因此只能是“自春色”“空好音”。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。思考：诗人为什么这样写？以乐景衬哀情探究《蜀相》——第二步：忆古人/古事三顾频烦：刘备求贤若渴，从侧面反应诸葛亮才干出众天下计：诸葛亮雄才大略两朝开济：诸葛亮对蜀汉基业既有开创之力，又有维持之劳老臣心：诸葛亮忠贞不贰，坚毅不拔映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。思考：诗人由眼前景物想到了谁？他有哪些特征？探究《蜀相》——第三步：今昔对比映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。思考：诗人为什么这样写？昔日·建功立业诸葛亮运筹帷幄，建功立业，深受刘备信任。彼时意气风发，为蜀汉的建立立下了不朽功勋。今日·物是人非祠堂依旧，英雄已逝，只有碧草和黄鹂相伴。昔日的英雄不再，只留下这座祠堂与无尽的怀念。探究《蜀相》——第四步：抒感慨①诗人对诸葛亮献身精神的敬仰②对他事业未竟、赍志以殁的痛惜③对自身壮志难酬、报国无门的悲愤之情出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。思考：诗人为什么会“泪满襟”？总结：阅读“怀古诗”的一般方法临古地登临历史遗迹，描写眼前之景，奠定全诗基调。忆古人（事）由景生情，追忆历史人物和相关事件，抚今追昔。今昔对比对比历史盛况与现实衰败，突出物是人非的沧桑。抒感慨抒发对历史的深沉感慨，寄托自身的情怀与抱负。核心逻辑：从眼前实景出发，引入历史虚景，通过时空交错的对比，最终落脚于诗人的现实情感。学以致用：解读《扬州慢》姜夔的《扬州慢》是宋词中怀古咏史的名篇。词人路过扬州，目睹战争洗劫后的荒凉景象，抚今追昔，抒发了深沉的黍离之悲。小组任务：请同学们打开平板，登录班级教学平台，找到‘《蜀相》迁移练习’任务”，运用阅读“怀古诗”的一般方法，对《扬州慢》进行解读思考提示：1.词人登临了哪里？（地点）2.想到了什么？（典故/昔盛）3.今昔有何不同？（今衰对比）4.抒发了怎样的情感？（主旨）学以致用：解读《扬州慢》步骤《蜀相》（咏人）《扬州慢》（咏城）临古地成都武侯祠扬州城（劫后空城）忆古人（事）诸葛亮的生平与丰功伟绩昔日扬州的繁华与杜牧的风流今昔对比忠臣已逝，英雄不再昔日繁华都市，今日残破空城抒感慨对诸葛亮的惋惜，自身壮志难酬对家国残破的黍离之悲，厌恶战