初中英语七年级（下）Units59中考一轮复习教学设计

初中英语七年级（下）Units5-9中考一轮复习教学设计

一、课程基本信息

（一）课题：初中英语七年级（下）Units5-9中考一轮复习

（二）课型：中考一轮复习课·语言知识梳理与话题整合

（三）课时：6课时（每课时45分钟）

（四）教材版本：人教版（Goforit!）

（五）授课对象：九年级学生（中考一轮复习阶段）

（六）设计理念：本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为导向，秉持大观念统领下的单元整体教学理念，打破教材原有单元界限，依据“人与自然”“人与社会”“人与自我”三大主题范畴，将Units5-9的内容重组为“动物与环境保护”“日常活动与时间管理”“天气、生活与假期”“社区环境与指路”“个人特征与社交”五大话题群。复习过程强调“语言知识为基，主题意义为魂，语用能力为核”，旨在帮助学生在真实语境中复现、梳理、整合并运用所学语言知识和文化知识，通过听、说、读、看、写等综合性语言实践活动，实现从知识向能力的转化，最终达成学科核心素养的全面提升。

二、【基础】单元内容整合与话题桥梁

Units5-9的核心话题分别为：Unit5Whydoyoulikepandas?(描述动物及表达喜好)、Unit6I’mwatchingTV.(描述人们正在进行的活动)、Unit7It’sraining!(描述天气及正在发生的事情)、Unit8Isthereapostofficearoundhere?(询问与描述街区环境)、Unit9Whatdoeshelooklike?(描述人的外貌特征)。虽然话题各异，但内在的语言逻辑紧密相连。本阶段复习的核心任务是将这些零散的知识点串联成线、编织成网，通过“现在进行时”这一核心语法线，将Unit6的日常活动、Unit7的天气场景以及Unit8的静态环境（作为背景）动态地结合起来；同时，Unit5对动物的描述与Unit9对人的描述，共同构成了“描述事物特征”的语义场。因此，本教学设计将引导学生从“静态特征描述”（Unit5Unit9）过渡到“动态活动描述”（Unit6Unit7），最终落脚于“综合场景下的语言应用”（整合话题）。

三、学情分析

九年级学生经过两年多的学习，已经储备了一定的语言知识，对Units5-9的基础词汇和句型有一定记忆，但普遍存在知识碎片化、遗忘率高、语法概念模糊、综合语用能力尤其是书面表达和复杂语境下的听说能力较弱等问题。一轮复习的关键在于“唤醒记忆”与“构建体系”。学生已具备一定的抽象思维能力和逻辑归纳能力，能够接受在教师引导下自主梳理知识网络。同时，他们对中考的题型和考查方式已有初步了解，因此复习课需要紧密结合中考考点，【非常重要】直击高频考点与易错点，提升复习的针对性和有效性。

四、【核心素养导向】复习目标

（一）语言能力

1.能够准确听、说、读、写Units5-9中的【基础】核心词汇（如：animal,panda,zoo,elephant,cute,lazy,smart,beautiful;newspaper,use,soup,movie,house,drink,tea;rain,windy,cloudy,sunny,snow,weather,cook,bad,park,message,him,could,back,problem;postoffice,policestation,hotel,restaurant,bank,hospital,street,payphone,park,acrossfrom,infrontof,behind;straight,turn,left,right;curly,straight,tall,medium,thin,heavy,glasses等）。

2.能够熟练运用【高频考点】目标句型进行交际，如：Whydoyoulike...?Becausethey're...;Whatareyoudoing?I'mwatchingTV.;How'stheweather?It'sraining.;Isthereapostofficenearhere?Yes,thereis.It'sonBridgeStreet.;Whatdoeshelooklike?He'stallandhascurlyhair.

3.能够在具体语境中区分并正确使用【难点】现在进行时与一般现在时，并能准确描述人或事物的特征。

（二）文化意识

1.通过Unit5的学习，深入了解世界各地的动物及其生存现状，树立动物保护和环境保护意识，理解人与自然和谐共生的重要性。

2.通过Units7-8的学习，对比不同国家的气候特点、生活方式以及城市街区布局的差异，培养跨文化理解能力和国际视野。

3.通过Unit9的学习，形成不以外貌取人的正确价值观，尊重个体差异，关注内在品质。

（三）思维品质

1.通过话题整合和知识梳理，锻炼分类、归纳、对比的逻辑思维能力。

2.通过创设真实情境和问题链（如：“如果你是动物园管理员，你会如何向游客介绍这些动物？”“如何为外国朋友规划你所在社区的游览路线？”），培养分析问题、解决问题以及创新性思维的能力。

3.通过分析中考真题的命题思路，培养审题、解题的批判性思维能力。

（四）学习能力

1.掌握利用思维导图自主构建知识网络的学习策略。

2.能够在小组合作中主动参与，积极分享，通过合作探究解决学习中的难点。

3.能够依据教师评价和同伴反馈，反思并调整自己的复习方法和策略，提升元认知能力。

五、【非常重要】复习重难点

（一）复习重点

1.Units5-9【核心词汇与短语】的识记、辨析与运用，特别是动词短语（如：talkonthephone,readanewspaper）、介词短语（acrossfrom,infrontof,nextto）和描述性形容词。

2.【高频考点】核心交际功能句型的操练与迁移：表达喜好及原因、描述活动、谈论天气、问路指路、描述外貌。

3.【基础】语法项目的梳理与内化：现在进行时的结构、意义及与一般现在时的区别；名词性物主代词（Unit5:mine,yours,his,hers等）的用法；Therebe结构的肯定句、否定句、一般疑问句及其回答。

（二）复习难点

1.【难点】现在进行时中现在分词的构成规则（尤其是重读闭音节结尾的单词，如：swim-swimming,run-running）以及语境中与一般现在时的灵活辨析。

2.【难点】名词性物主代词与形容词性物主代词的区别与转换（如：Thisismybook.=Thisbookismine.）。

3.【难点】Therebe结构的就近原则及其与have/has在表“有”时的语义区别。

4.【难点】描述人物外貌时，be动词与have/has的准确选用（如：Heistall./Hehascurlyhair.）。

六、【核心环节】教学实施过程（第1-6课时）

第一课时：话题一“神奇的动物世界”（基于Unit5整合）

（一）【基础·温故知新】词汇唤醒（8分钟）

1.头脑风暴：教师展示一幅包含各种动物的世界地图图片，引导学生快速说出已知动物名称的英文单词（elephant,lion,tiger,giraffe,panda,koala,penguin等）。教师将学生提到的词汇分类写在黑板上（如：AnimalsfromAfrica/Asia...）。

2.词汇竞赛：发放学案，要求学生完成词汇拼写与归类练习。例如，将形容词（cute,lazy,smart,beautiful,shy,friendly,scary,interesting）与对应的动物连线，并鼓励学生说出更多能描述动物的形容词。

3.短语复现：引导学生回忆并说出描述动物产地、习性、特征的短语，如：befrom/Australia,sleepallday,eatgrass/leaves,livein...,bein(greatdanger),kindof,alot等。

（二）【基础·句型梳理】功能句回顾（12分钟）

1.对话再现：教师利用多媒体呈现不同动物的图片，创设“在动物园”的情境，与学生进行问答示范。

T:Let'sseethepandasfirst.Whydoyoulikethem?

S1:Becausethey'reverycuteandkindofinteresting.

T:Wherearetheyfrom?

S2:They'refromChina.

2.同伴互练：学生两人一组，利用学案上提供的动物图片或自选动物进行问答练习，内容需包含对动物的名称、产地、喜好原因及特征的描述。

3.句型提炼：教师在黑板上引导学生总结出核心句型框架：

—Whydoyoulike...?—Becausethey're+(adj.)...

—Whatanimalsdoyoulike?—Ilike...because...

—Wherearetheyfrom?—They'refrom...

—Whatdotheyliketoeat?—Theyliketoeat...

（三）【难点突破·语法点睛】名词性物主代词与描述性语言（15分钟）

1.句子转换游戏：教师从Unit5的对话中提取典型句子，如“Becausethey'remyfavorite.”，引导学生将“myfavorite”转换为名词性物主代词“mine”，并造句。如：“Thesearemyfavoriteanimals.=Thesefavoriteanimalsaremine.”

2.对比练习：呈现一组句子，让学生填空。

(1)Thisis______(我的)pen.(my)

(2)Thispenis______(我的).(mine)

引导学生总结：形容词性物主代词+名词；名词性物主代词单独使用，相当于“形容词性物主代词+名词”。

3.情境嵌入：回到动物话题，创设“寻找物品”的微情境，例如，在动物园丢失了相机、帽子等，操练名词性物主代词的用法。如：

A:Excuseme.Isthisyourcamera?

B:No,it'snotmine.Maybeit'shers.(指向一位女孩)

（四）【热点·综合应用】话题写作微技能（8分钟）

1.头脑风暴：假设你是动物园的一名志愿者讲解员，请你用英语为游客介绍一种你最熟悉的动物。要求学生四人小组合作，选择一个动物，从name,from,appearance(外貌，引入Unit9前置知识),food,character,currentactivity(引入Unit6前置知识，如：Look!It'splayingwithitsmother.)等方面进行讨论并列出提纲。

2.口头作文：请2-3个小组的代表进行口头展示，教师引导学生使用丰富的形容词和连接词（and,but,because,also等）使表达更连贯。

3.教师点评：针对学生的口头输出，即时点评词汇、句型和语法的准确性，尤其关注名词性物主代词和一般现在时的正确使用。

（五）【基础】课堂小结与作业（2分钟）

1.师生共同回顾本课时的核心词汇、句型和语法点。

2.作业：完善课上讨论的口头作文，将其写成一篇60词左右的短文，要求至少使用2个描述性形容词和1个名词性物主代词。

第二课时：话题二“此时此刻的世界”（基于Unit6Unit7整合）

（一）【基础·情境导入】天气与活动的自然衔接（5分钟）

1.视频导入：播放一段包含不同天气（晴天、下雨、下雪）和人们从事不同活动（跑步、读书、看电视、购物）的短视频剪辑。

2.自由交谈：教师提问“Whatistheweatherlikeinthevideo?”，学生回答“It'ssunny/raining...”。再问“Whatarethepeopledoing?”，引导学生尝试用现在进行时回答“Amanisrunning.”“Somepeopleareshopping.”。

（二）【高频考点·词汇句型】双线并进梳理（15分钟）

1.天气词汇分类：引导学生将天气词汇按词性（名词/形容词）分类，并总结构词规律（如：sun—sunny,cloud—cloudy,wind—windy,fog—foggy,rain—rainy,snow—snowy）。强调提问方式：“How'stheweather?”或“What'stheweatherlike?”

2.活动词汇盘点：以思维导图形式，引导学生围绕“athome”,“atschool”,“inthepark”,“onthestreet”等地点，回忆并拓展现在分词短语。如：athome:doinghomework,watchingTV,cleaningtheroom,talkingonthephone,usingthecomputer等。

3.句型链操练：教师通过层层递进的提问，构建句型链。

T:How'stheweatherinBeijing?

S1:It'scloudy.

T:WhatisyourfriendinBeijingprobablydoing?

S2:Hemightbeplayingbasketball.(教师引导使用mightbedoing表示推测)

T:Whataboutyou?Whatareyoudoingnow?

S3:I'mansweringyourquestions.

（三）【难点·语法聚焦】现在进行时的深度剖析（15分钟）

1.规则再发现：呈现多组动词原型与现在分词，让学生四人一组讨论并归纳现在分词的构成规则。教师巡视点拨，最后由小组代表上台讲解，教师补充强调【非常重要】重读闭音节结尾，末尾只有一个辅音字母的，双写该字母再加-ing（如：swim-swimming,get-getting,shop-shopping）。

2.与一般现在时的【难点辨析】：

a.情境对比：呈现两幅图。图一：男孩每天下午打篮球。配句：Heplaysbasketballeveryafternoon.图二：男孩现在正在打篮球。配句：Heisplayingbasketballnow.

b.问题链引导：引导学生观察并讨论两个句子的结构差异（动词形式）、时间状语差异（everyafternoonvs.now）以及所表达的意义差异（习惯性/经常性动作vs.说话时刻正在进行的动作）。

c.针对性练习：设计一组“打地鼠”式的快速反应题，给出时间状语和动词，让学生抢答该用哪种时态。如：Listen!Someone____(sing)inthenextroom.(issinging)/Sheoften____(sing)intheshower.(sings)

3.听说结合微技能：教师播放一段电话对话的录音（内容为两人谈论各自家庭成员的近况及当地天气），要求学生完成信息表格（谁、在哪、天气如何、正在做什么）。此活动旨在训练学生在真实语流中抓取关键信息的能力。

（四）【热点·综合应用】情境交际与书面表达（8分钟）

1.角色扮演：假设你是正在度假的Tom，正在给朋友Mike写明信片。要求描述度假地的天气、你及家人正在进行的活动，以及你对这个地方的感受。学生两人一组，一人扮演Tom，一人扮演Mike，进行模拟电话交谈，然后写下明信片内容。

2.作品展示与互评：选取两份学生写的明信片，通过投影展示。全班同学共同从“时态正确性（现在进行时）”、“天气描述丰富性”、“活动描述具体性”三个维度进行评价和修改建议。

（五）【基础】课堂小结与作业（2分钟）

1.绘制本课时的思维导图，包括天气词汇、活动短语、现在进行时的结构与标志词、与一般现在时的区别。

2.作业：完成学案上关于现在进行时的专项练习题，包括动词填空、句型转换和语篇填空。

第三课时：话题三“我的社区，我的家”（基于Unit8整合，融合Unit5-7的零星知识点）

（一）【基础·热身激活】街区词汇大搜索（5分钟）

1.图片竞猜：教师快速闪现学校周边或著名地标的图片（如邮局、警察局、酒店、餐馆、银行、医院、公园、图书馆、桥、街道等），学生快速说出英文。

2.位置描述：教师利用教室内的物品摆放，复习方位介词和介词短语。如：“Whereismybook?It'sonthedesk.”“Whereistheboy?Heisstandingnexttothedoor.”然后拓展到街区常用语：acrossfrom,infrontof,behind,between...and...,onBridgeStreet,nearhere等。

（二）【高频考点·句型梳理】问路与指路（15分钟）

1.问路句型归纳：引导学生回忆并归纳问路的多种表达方式。

—Excuseme.Isthereabanknearhere?

—Excuseme.Arethereanyrestaurantsaroundhere?

—Excuseme.Whereisthenearestpolicestation?

—Doyouknowhowtogettothepostoffice?

—Canyoutellmethewaytothelibrary?

2.指路句型归纳：同样归纳指路的句型。

—Yes,thereis.It'sonBridgeStreet.

—Go/Walkstraightandturnleft/right.

—It'sacrossfrom/nextto/infrontofthepark.

—Youcan'tmissit.

3.地图模拟操练：教师利用多媒体呈现一张本社区的简易地图，标注出各个地点。学生两人一组，一人扮演问路人，一人扮演指路人，进行真实语境下的对话演练。教师邀请多组学生展示，强调指路时语言要清晰、简洁、有逻辑。

（三）【基础·语法攻坚】Therebe结构及其运用（10分钟）

1.结构重现：教师通过地图提问“What'sintheneighborhood?”，引导学生用Therebe句型回答。如：“Thereisapostofficeandtworestaurants.”“Therearesomehouses.”

2.就近原则【非常重要】：通过对比句子，让学生体会并总结Therebe结构的“就近原则”。

Thereisapenandtwobooksonthedesk.(正确)

Therearetwobooksandapenonthedesk.(正确)

Thereareapenandtwobooksonthedesk.(错误)

教师强调：be动词的单复数形式由其后的第一个名词的单复数决定。

3.Therebevs.Have/Has【难点】：设计辨析填空。

(1)Ourschool______abiglibrary.(has)

(2)______thereabiglibraryinyourschool?(Is)

(3)There______manytreesinthepark.(are)

引导学生总结：Therebe表示“存在（某地有某物）”，have/has表示“拥有（某人/某物拥有……）”，主语通常是人和组织。

（四）【热点·跨学科综合】为社区代言（13分钟）

1.项目式任务：假设你所在的社区正在参加“最美社区”评选，请你作为社区的形象大使，向外国友人介绍你们的社区。介绍需包含以下要素：

a.社区的地理位置和环境（天气，可融合Unit7）。

b.社区的主要设施及其位置（运用Therebe结构和方位介词）。

c.社区里人们的生活片段（人们正在进行的活动，融合Unit6的现在进行时）。

d.你对社区的感受（运用描述性形容词，融合Unit5）。

2.小组合作：学生四人一组，利用教师提供的社区简图或自己绘制社区地图，分工合作，撰写介绍词，并推选一名发言人。

3.成果展示：小组轮流上台，结合地图进行介绍。其他小组根据“内容完整性”、“语言准确性”、“表达流畅性”进行打分。教师最后点评，特别表扬能综合运用前几个单元知识的小组。

（五）【基础】课堂小结与作业（2分钟）

1.总结询问指路的核心句型及Therebe结构。

2.作业：根据课堂小组讨论，完善社区介绍词，写成一篇不少于70词的短文，鼓励绘制社区地图并标注英文名称。

第四课时：话题四“与众不同的你”（基于Unit9整合）

（一）【基础·趣味导入】猜猜他是谁（5分钟）

1.游戏描述：教师用英语描述班上一位学生的外貌特征，但不点名，让全班同学猜是谁。例如：“Sheisagirl.Sheisthin.Shehaslongstraighthair.Shewearsglasses.Sheiskindofquiet.Whoisshe?”

2.学生模仿：请一位学生上台，用类似的方式描述另一位同学，大家竞猜。此活动能迅速激活学生关于外貌描述的词汇和句型。

（二）【高频考点·词汇句型】外貌描述全攻略（15分钟）

1.词汇分类网络：引导学生将描述外貌的词汇按照“身高/build”、“头发（长度、形状、颜色）”、“其他特征（眼镜、胡须等）”进行分类整理。

—身高/build:tall,short,ofmediumheight,thin,heavy,ofmediumbuild,strong

—头发:long/short/straight/curly/blonde/brown/blackhair

—其他:glasses,abeard,amustache

2.be与have/has的【难点】精准运用：

a.教师呈现两组典型句子，让学生观察并总结规律。

第一组（be+形容词）：Heistall/heavy/thin./Sheisofmediumheight/build.

第二组（have/has+名词）：Hehasshorthair./Shehasaroundface./Hewears(has)glasses.

b.口诀辅助：教师可提供简单口诀，如“高矮胖瘦用be，头发五官用has”。

c.即时操练：给出人物图片，让学生快速说出完整的描述句子，强调be和has的正确使用。

3.句型升级：引导学生使用更丰富的句型，如使用“with”结构合并句子。

原句：Heistall.Hehascurlyblondehair.

升级：Heisatallboywithcurlyblondehair.

（三）【基础·听力与口语】综合描述与角色扮演（10分钟）

1.听力训练：播放一段警方寻找嫌疑人的广播或一段朋友间谈论某人外貌的对话，要求学生根据所听内容，画出嫌疑人的简单画像或填写人物特征信息表（Name,Height,Build,Hair,Otherfeatures）。

2.角色扮演：学生两人一组。A扮演警察，B扮演目击者。B看到了一起案件，需要向A描述嫌疑人的外貌。要求B的描述必须包含至少5个特征点，A需要根据描述填写《目击证人报告》。此活动能有效锻炼学生口头描述与听取关键信息的能力。

（四）【热点·读写结合】人物介绍写作（13分钟）

1.范文引路：教师提供一篇介绍自己好朋友的短文（包含外貌、性格、喜好及原因）。让学生阅读并分析文章结构：总述（Mybestfriendis...）—外貌描述（He/Sheis...andhas...）—性格与喜好（He/Shelikes...because...）—总结感受（Wearegoodfriends.）。

2.仿写练习：要求学生模仿范文，介绍自己的一位家人、朋友或最喜欢的老师。要求：

a.清晰描述外貌（至少3个要点）。

b.使用be和have/has的正确形式。

c.结合之前单元所学，描述他/她的喜好及原因（如：Helikespandasbecausetheyarecute.）。

3.同伴互评：写完后，同桌交换批改。批改重点：拼写、be/has的正确使用、外貌描述的逻辑性。教师挑选优秀作品和典型错例进行全班点评。

（五）【基础】课堂小结与作业（2分钟）

1.师生共同复述外貌描述的词汇分类和be/has的使用秘诀。

2.作业：根据同伴互评的意见，修改并誊写自己的作文。预习Units5-9的所有单词，准备下节课的综合测试。

第五课时：【高频考点·难点】专题突破与真题演练

（一）【基础】单元词汇与短语默写（5分钟）

快速默写涵盖Units5-9的【基础】核心词汇与短语，重点关注易错词（如：beautiful,friendly,weather,sunny,cloudy,dirty,across,front,left,right,straight,cury,glasses,height等），教师巡视，对共性错误进行板书纠正。

（二）【高频考点】重点句型语境化训练（10分钟）

1.完成句子：设计一组根据中文提示完成句子的练习，涵盖五个单元的核心功能句。

(1)你为什么喜欢树袋熊？它们很可爱。

______doyoulike______?______theyarecute.

(2)你哥哥正在做什么？他在用电脑。

What______yourbrother______?He____________thecomputer.

(3)上海的天气怎么样？在下雪。

______theweather______inShanghai?It's______.

(4)附近有付费电话吗？有，在图书馆对面。

______therea______phone______here?Yes,____________.It's______thelibrary.

(5)你的朋友长什么样？她留着长卷发。

What______yourfriend____________?She______longcurly______.

2.答案精讲：学生完成后，核对答案。对错误率高的句子，教师引导学生分析错误原因（如：助动词的使用、现在分词形式、Therebe结构的主谓一致、has与hair的搭配等）。

（三）【非常重要·难点攻克】易错点专项辨析（12分钟）

1.现在进行时vs.一般现在时：呈现一篇包含两种时态的微型语篇，让学生选择或填空。例如：

Listen!Thegirl______(sing)inthenextroom.She______(sing)verywell.Sheoften______(sing)popsongs.

引导学生分析：第一空强调“听”的动作，表示此刻正在发生，用issinging；后两空表示能力和经常性动作，用一般现在时sings。

2.Therebe与have/has：通过一组汉译英练习，强化区分。

(1)我家有三口人。Therearethreepeopleinmyfamily.

(2)我有一个幸福的家庭。Ihaveahappyfamily.

(3)桌子上有一些水。Thereissomewateronthetable.

强调“人/组织拥有用have，某地存在用therebe”。

3.名词性物主代词与形容词性物主代词：设计句型转换练习。

(1)Thisismybike.(改为同义句)Thisbikeismine.

(2)Isthisyourdictionary?(改为同义句)Isthisdictionaryyours?

强调词性的转换和句式的变化。

4.描述外貌be与has的混用：给出描述，判断正误并改正。

(1)Heistallandhasamediumbuild.(F→Heistallandofmediumbuild.)

(2)Shehaslonghairandisthin.(T)

（四）【热点·真题体验】陕西中考真题链接（13分钟）

1.真题呈现：精选近3-5年陕西中考英语真题中涉及Units5-9知识点的题目，包括单项选择、完形填空、阅读理解中的细节题、以及书面表达中的人物或地点描写片段。例如：

(1)(202X陕西)—______istheweatherinXi'antoday?

—It'ssunnybutalittlewindy.

A.WhatB.HowC.WhyD.When

(考查How'stheweather?的疑问词)

(2)(202X陕西)Mymother______dinnerwhenIgothomeyesterday.

A.cooksB.iscookingC.wascookingD.hascooked

(此题虽为过去进行时，但可引导学生回顾现在进行时的结构，并理解时态的延续性)

(3)(202X陕西)There______apencilandtwopensinthepencilbox.

A.isB.areC.haveD.has

(考查Therebe结构的就近原则)

2.小组讨论与解析：学生四人一组，讨论真题的考点是什么，为什么选这个答案。然后每组派代表讲解一道题，教师进行补充和点评，引导学生总结中考命题的规律和高频考点，如：语境中考查时态、Therebe结构、疑问词辨析、介词短语等。

3.应试技巧点拨：教师结合真题，渗透解题技巧。例如，做单项选择时，要“瞻前顾后”，寻找关键词（时间状语、上下文暗示）；做完形填空时，要“先完意，后完形”，通读全文把握大意。

（五）【基础】课堂小结与作业（5分钟）

1.学生自己绘制一张Units5-9的错题卡，将本节课暴露出的知识漏洞记录下来。

2.作业：完成一套针对Units5-9的综合练习题（时长约30分钟），要求独立完成，注意规范书写。

第六课时：【综合应用】话题写作与全课总结

（一）【基础】试卷评析与共性错误反馈（8分钟）

1.发回上节课完成的练习题。教师简要分析班级整体答题情况，表扬进步和优秀学生。

2.针对试卷中出现的【高频】共性错误，进行重点讲评。不再逐一讲解，而是将错题分类，集中火力攻克典型问题。例如，如果大部分学生在“描述人物”的题目中混淆了be和have，教师就再次展示几组典型图片，用“看图说话”的方式强化正确表达。

（二）【热点·核心素养】话题写作综合实践（20分钟）

1.写作任务发布：教师创设真实写作情境。“本周，有一批来自英国的交换生将在我校进行为期一周的交流学习。学校准备举办一个‘MyFavorite...’的主题分享会。请你从以下三个题目中选择一个，写一篇发言稿，向英国朋友介绍你所喜爱的事物。要求内容充实，语言准确，表达连贯。”

a.MyFavoriteAnimal(结合Unit5，可适当加入保护动物的呼吁)

b.AWonderfulMomentofMyLife(描述你生活中的一个美好时刻，比如家人团聚、朋友出游等，需运用现在进行时描绘当时的场景，并提及天气和地点，融合Units6-8)

c.MyBestFriend(介绍你最好的朋友，综合运用外貌描述、性格描述和喜好描述，