小学二年级英语下册《Numbers in Our Life》单元整体教学设计

小学二年级英语下册《NumbersinOurLife》单元整体教学设计

  一、单元整体解读与核心素养落位分析

  本教学设计以北京师范大学出版社《英语（一年级起点）》二年级下册第九单元为核心蓝本，进行单元整体重构与升华，旨在超越传统“数字认读”的浅层目标，构建一个以“数字与真实生活”深度融合为主题的探究性学习单元。我们将其重新命名为“NumbersinOurLife”，旨在引导二年级学生从生活的多维视角发现、理解并运用数字，实现语言学习、思维发展与社会认知的同步成长。

  （一）单元主题与内容本质：“数字”在小学低段英语学习中，常被视作孤立的知识点。本设计将数字重新定位为一种“生活语言”和“认知工具”。其主题范畴属于“人与社会”下的“社会生活与公共常识”。内容本质是引导学生通过英语这一语言媒介，探索数字在时间表述、物品量化、空间排序、生活规则（如电话号码、公交线路）等多重社会生活中的表意功能与实用价值，从而理解数字不仅是数学符号，更是信息传递、社会交往与文化承载的载体。

  （二）核心素养综合培育落位点：

  1.语言能力：在“听说为先，读写跟进”的原则下，重点发展学生在真实或模拟情境中关于数字的听辨、认读、表述与简单书写能力。核心语言包括数字1-100的英文表达（侧重整十数及20以内非整十数）、询问与回答数量（Howmany...?Thereare/is...）、询问价格（Howmuchisit?It’s...yuan.）以及数字在时间（o‘clock）、年龄、楼层等场景中的基本句型。

  2.文化意识：渗透数字在中西文化中的共性与差异。例如，对比中西方对数字“7”（幸运）、“13”（禁忌）的不同文化心理；了解英文数字在楼层编号（英国“groundfloor”与中国“一楼”的对应关系）、电话号码读法等生活惯例中的表达习惯，初步培养跨文化感知的敏感性。

  3.思维品质：通过分类（如按奇偶数、整十数分类）、排序（从小到大、从大到小）、推理（根据规律补充数字序列）、估算（大致数量判断）及简单问题解决（如用有限“钱”购买物品组合）等活动，系统性训练学生的逻辑思维、归纳思维和初步的批判性思维（如判断广告中数字信息的合理性）。

  4.学习能力：设计多层次、可选择的任务链，鼓励学生在小组合作中通过观察、记录、提问、验证等方式自主探究生活中的数字。利用数字工具（如计时器、简单的计数APP）辅助学习，培养学生信息搜集与处理的基本意识，以及制定简单学习计划（如每日数字记录）并进行自我监控的习惯。

  （三）学情深度分析：本单元面向小学二年级下学期学生。其认知与语言特征如下：优势方面，学生已具备一年级及二年级上册的词汇与句型基础，对英语学习保有浓厚兴趣和强烈的表现欲；思维具体形象，热衷于游戏、歌谣和角色扮演；开始出现简单的逻辑思维萌芽，能进行基本分类和排序。挑战方面，注意力集中时间仍有限，需要高频率、多样化的活动切换；抽象的数字概念与具体的英语词汇之间需要强情境纽带；个体差异明显，在数字认知、发音准确度和语言表达流畅度上可能分层。因此，本设计将紧扣“生活化”、“游戏化”、“任务化”三大支柱，搭建差异化支架，确保所有学生在“最近发展区”内获得成功体验。

  二、单元整体教学目标

  （一）单元总目标：学生能够在本单元学习结束时，以“生活观察员”和“信息交流者”的身份，综合运用所学语言知识与技能，发现、描述并解释日常生活中与数字相关的常见现象，完成一项综合性的“班级生活数字报告”，并在此过程中发展数理逻辑思维与跨文化交际意识。

  （二）具体三维目标：

  1.知识与技能目标：

  （1）能准确听、说、认读数字1-100的英文表达，重点掌握1-20、30、40、50、60、70、80、90、100的发音与拼写关联。

  （2）能在图片、实物或动作的提示下，听懂并运用核心句型进行关于数量、价格、时间（整点）、年龄、楼层等的简单问答：Howmany...arethere?Thereare/is...Whattimeisit?It’s...o’clock.Howmuchisit?It’s...yuan.Howoldareyou?I’m...Whichfloor?The...floor.

  （3）能正确书写数字1-20的英文单词，并能模仿范例，为图片或实物标注简单的数字标签。

  （4）能演唱或诵读至少两首与数字相关的英文歌谣或童谣。

  2.过程与方法目标：

  （1）通过“校园数字寻宝”、“家庭数字小调查”、“模拟超市”等一系列探究性任务，学会用英语观察、记录和初步分析生活中的数字信息。

  （2）在小组合作学习中，经历“分配角色-搜集信息-讨论整合-展示汇报”的完整流程，培养协作与沟通能力。

  （3）学会使用思维导图（如气泡图）简单梳理某一场景（如“我的教室”）中的数字信息。

  3.情感态度与价值观目标：

  （1）激发对日常生活中蕴含的数学美与语言美的兴趣，体会用英语获取和传递信息的乐趣。

  （2）培养初步的规则意识与秩序感（如排队序号、交通信号灯计时），理解数字在规范社会行为中的作用。

  （3）通过了解数字的文化含义，形成尊重文化多样性的开放心态。

  三、单元整体教学结构图

  本单元打破原有教材课时线性安排，以“发现数字（Perceiving）→理解数字（Understanding）→应用数字（Applying）→创造与分享数字（CreatingSharing）”为认知逻辑主线，整合为四个循序渐进的学习阶段，共规划5个核心课时，并辅以持续的课外实践项目。

  阶段一：发现数字之美（Perceiving）——课时1：NumbersAroundUs。目标：激活已知，激发兴趣，在校园与家庭环境中主动发现数字的广泛存在。

  阶段二：理解数字之能（Understanding）——课时2：NumbersTalk:QuantityOrder。目标：深度学习数字在表达数量与顺序时的核心功能与句型。课时3：NumbersTalk:Time,AgePrice。目标：拓展学习数字在时间、年龄、价格等不同语境中的表意功能与相关句型。

  阶段三：应用数字之智（Applying）——课时4：NumberGameDay。目标：在综合性的游戏与任务挑战中，灵活运用数字解决简单问题，强化思维训练。

  阶段四：创造与分享数字之思（CreatingSharing）——课时5：OurLifeinNumbersProjectFair。目标：小组合作完成并展示“班级/家庭生活数字报告”，实现单元学习的综合输出与评价。

  贯穿性项目：MyNumberDiscoveryJournal（我的数字发现日志）。学生用图文结合的方式，持续记录一周内在不同场合发现的、感兴趣的英文数字或相关表达。

  四、分课时教学设计详案

  第一课时：NumbersAroundUs（数字在我们身边）

  （一）课时目标：

  1.能初步感知并说出生活中常见场景（如教室、街道、家庭）中的数字英文。

  2.能听懂并在指导下尝试模仿使用“Look!Number...”、“Iseenumber...on/inthe...”等简单句型。

  3.通过“数字寻宝”活动，激发探索兴趣，建立数字与生活的直观联系。

  （二）教学重点与难点：

  重点：识别并说出生活中（尤其是教室内）直观可见的数字。

  难点：将抽象的数字单词与具体的实物、位置相关联，并能进行简单描述。

  （三）教学资源准备：

  1.多媒体课件：包含大量生活场景图片（钟表、日历、门牌号、公交站牌、商品价签、体育比分牌等）。

  2.实物教具：教室内的钟、课程表、学生编号、书本页码、文具数量等。

  3.学生活动材料：“教室数字寻宝图”（简笔教室平面图，留有标注位置）、数字贴纸、任务卡片。

  4.歌曲视频：生动有趣的数字主题英文歌曲，如“CountAndMove”。

  （四）教学实施过程：

  1.启动激趣，情境导入（约8分钟）

  （1）歌曲热身：师生共唱数字歌“CountAndMove”，边唱边做动作，从1数到20，活跃气氛，复习已知数字。

  （2）神秘揭题：教师展示一个布满数字的“神秘盒子”图片（盒子表面有页码、条形码、尺寸标签等），提问：“What‘sonthebox?”引导学生说出“Numbers!”。教师揭示主题：“Yes!Numbersareeverywhere!Today,webecomeNumberDetectivestofindnumbersaroundus!”

  2.新知呈现，沉浸感知（约15分钟）

  （1）全景扫描：课件快速播放一组高清生活场景图（公园、超市、厨房、马路）。教师用夸张的语气和动作引导：“Look!Inthepark,Iseenumber3onthebench（长椅）.Inthesupermarket,Iseenumber10onthepricetag（价签）...”每幅图停留片刻，鼓励学生抢答他们看到的数字。

  （2）聚焦教室：将注意力拉回现实。“Now,let’sfocusonourclassroom,ourtreasureisland!”教师指向教室内的实物：“Whatnumbercanyouseeontheclock?”(引导学生看钟面数字)“Whatnumbercanyouseeonmybook?”(展示一本书的页码)“Howmanywindowsarethere?”(数窗户)。在此过程中，自然输入目标句型“Iseenumber...”、“Thereare...”。

  （3）词汇梳理与巩固：利用课件，将本课重点接触的数字（1-20，及30，40等整十数）以动态、分类（如1-10一排，11-20一排，整十数一排）的方式呈现，辅以标准发音和有趣的拟声记忆法（如“seven”像切割的声音，“twelve”像钟表声）。进行快速指读、接龙游戏。

  3.合作探究，任务驱动（约12分钟）

  活动：“ClassroomNumberHunt”（教室数字寻宝）。

  （1）任务发布：学生4人一组，每组获得一张“寻宝图”和一套数字贴纸。图上标有8-10个“寻宝点”（如：teacher‘sdesk,blackboard,bookshelf,door,light...），并配有简图或英文单词。

  （2）合作寻宝：小组成员在规定时间内，寻找这些“宝点”处的数字（如老师桌上的日历日期、黑板上的课题编号、书架上的书本数量、门上的班级号、灯的数量等），并将对应的数字贴纸贴在寻宝图的相应位置。对于“数量”类，需小组共同数清后选择正确数字。

  （3）教师巡视：提供语言支持，引导学生用“Weseenumber...here.”进行小组内交流，并检查其寻找和贴图的准确性。

  4.展示分享，初步产出（约5分钟）

  每组选派一名代表，利用实物投影展示本组的“寻宝图”，并用1-2句英语介绍他们的发现。例如：“Lookatourmap.Weseenumber2onthedoor（门牌号）.Weseenumber12ontheclock（钟点）.”教师和其他小组给予掌声鼓励和简单评价。

  5.总结延伸，布置项目（约5分钟）

  （1）课堂小结：教师与学生共同总结：“Numbersareontheclock,onthebooks,onthedoor...Theyareallaroundus!”

  （2）布置长期项目“MyNumberDiscoveryJournal”：发放简易日志本，示范第一页记录（如：画一个家里的电视机，旁边写“Channel5”）。要求学生未来一周内，每天至少记录一处在家或上学路上发现的有趣数字，可以用画图、贴照片、写英文（或拼音辅助）的方式。

  （3）家庭趣味任务：请学生回家后，与家长一起寻找家中5个地方的数字，并尝试用“Iseenumber...inthe...”告诉家人。

  第二课时：NumbersTalk:QuantityOrder（数字会说话：数量与顺序）

  （一）课时目标：

  1.能熟练运用“Howmany...?”询问物品数量，并用“Thereare/is...”做出正确回答。

  2.能理解并初步使用序数词first,second,third来表示简单顺序。

  3.能在“整理玩具架”和“排队游戏”等情境中，综合运用数字表达数量与顺序。

  （二）教学重点与难点：

  重点：掌握询问与回答数量的核心对话。

  难点：理解可数名词复数与“Thereare”的搭配，以及序数词在具体情境中的意义。

  （三）教学资源准备：

  1.课件：呈现大量物品集合（铅笔、苹果、汽车、动物等），数量从1到20不等。

  2.实物教具：一盒彩色积木、一套动物玩偶、一组学生姓名卡片。

  3.游戏道具：标有不同物品数量的任务卡、序数词词卡（1st,2nd,3rd）及对应图片。

  4.歌曲：“HowManyFingers?”。

  （四）教学实施过程：

  1.复习导入，歌曲引题（约5分钟）

  （1）快速闪卡：复习第一课时的数字单词（1-20及整十数）。

  （2）歌曲互动：播放“HowManyFingers?”。教师问：“HowmanyfingersdoIhave?”学生回答。歌曲结束后，自然引出核心句：“Today,numberswilltellus‘howmany’thingsand‘whichone’isfirst!”

  2.新知呈现，双线并行（约18分钟）

  A线：Quantity（数量）

  （1）情景创设：课件展示一个杂乱玩具房的画面。教师：“Oh,thetoyroomismessy!Let‘scountandtidyup!”聚焦一种玩具，如小汽车：“Howmanycars?”引导学生数：“One,two,three...Therearethreecars!”板书核心句型：“Howmany...?Thereare....”强调复数“s”和“are”。

  （2）机械操练：利用课件，快速变换不同物品及其数量，进行师生、生生之间的快速问答练习。从集体回答过渡到个别提问。

  （3）实物操练：教师拿出积木盒，请一名学生上来随机抓一把，展示给全班，全班齐问：“Howmanyblocks?”该生数后回答。进行多轮。

  B线：Order（顺序）

  （1）故事引入：用三个动物玩偶（兔、龟、猫）模拟一场短跑比赛。教师讲述：“Lookattherace!Rabbitisfast.HeistheFIRST.”将兔子放在标有“1st”的台座上。同样介绍“second”、“third”。展示单词与符号。

  （2）身体序列：请三名学生上台，模拟领奖台站位。教师说：“...isthefirst....isthesecond....isthethird.”让学生感受顺序。

  （3）语言整合：回到玩具房整理情境。“Now,weputthecarsinorder.Theredcarisfirst.Thebluecarissecond...”

  3.综合活动，巩固内化（约15分钟）

  活动1：“TidyUpChallenge”（整理挑战赛）

  每组获得一张画有杂乱书架/玩具架的图片和一堆写有数量的便利贴。学生需要观察图片中各类物品的数量，将正确数量的便利贴贴在该物品旁边，并用句子向组员汇报：“Therearefourbooksontheshelf.”

  活动2：“LineUpRelay”（排队接力）

  每组派出一个4人小队。教师发出指令，如：“Lineupfromtheshortesttothetallest!Thensay:I‘mthefirst/second...”或“Lineupbyyourbirthdaymonth(JantoDec)!”。学生需要在快速排好队后，依次说出自己的顺序。考察对序数词的理解与应用。

  4.总结评价，连接生活（约2分钟）

  总结今天数字的两个“超能力”：数清多少（Howmany）和排好第几（First,second...）。鼓励学生在课间数一数跳绳的次数、排队时想一想自己的顺序。

  第三课时：NumbersTalk:Time,AgePrice（数字会说话：时间、年龄与价格）

  （一）课时目标：

  1.能听懂、会说并初步运用关于整点时间（...o’clock）、年龄（Howold...?）和价格（Howmuch...?）的问答句型。

  2.能在模拟的“生日派对”和“玩具小商店”情境中进行简单的综合对话。

  3.渗透数字在不同语境中的文化含义（如幸运数字）。

  （二）教学重点与难点：

  重点：掌握时间、年龄、价格三种不同语境下的核心问句与答句。

  难点：区分“Howmany”（数量）、“Howold”（年龄）、“Howmuch”（价格/不可数）的用法；理解价格中“yuan”的单位使用。

  （三）教学资源准备：

  1.课件：动态时钟演示、人物年龄图片、带有价签的各种玩具或文具图片。

  2.实物教具：可拨动指针的大教学钟、模拟钱币（人民币教具）、若干实物商品（文具、玩具模型）。

  3.情境道具：“生日帽”、“玩具商店”招牌、商品价格牌。

  4.文化阅读材料：简单介绍几个中西方幸运数字的绘本页或幻灯片。

  （四）教学实施过程：

  1.温故知新，谜语导入（约5分钟）

  （1）复习第二课时句型：快速看图问答“Howmany...?”。

  （2）谜语导入：“Ithasaface,twohands,butnonose.Ittellsuswhentogetupandwhentogo.Whatisit?”(Clock)引出时间话题。

  2.多语境探究，分层学习（约20分钟）

  语境一：Time（时间）

  （1）时钟认知：利用大教钟，拨动指针至不同整点，清晰、缓慢地说出：“It‘s...o’clock.”让学生跟读。重点练习非整十数字的时间，如“It‘sthreeo’clock.”“It‘seleveno’clock.”

  （2）问答练习：教师拨钟问：“Whattimeisit?”引导学生集体回答。然后进行小组间“你拨我猜”游戏。

  （3）生活链接：展示学生一日作息图片（起床、上学、午餐、睡觉），并配上时钟时间，进行匹配和对话练习。

  语境二：Age（年龄）

  （1）故事切入：展示课件中一个生日蛋糕，上面插着数字“7”蜡烛。“Look!TodayisLiMing‘sbirthday.Heis7yearsold.”板书句型：“Howoldareyou?I’m...yearsold.”

  （2）调查活动：学生在小组内互相询问年龄：“Howoldareyou?”并记录在小组表上。教师随后调查各小组的年龄分布。

  语境三：Price（价格）

  （1）商店情境：布置一个小货架，上面物品贴有价格标签（如：pencil:2yuan;toycar:10yuan）。教师扮演售货员，指着玩具车问：“Howmuchisit?”自答：“It‘stenyuan.”板书句型。

  （2）货币认知：展示人民币教具，复习数字，并强调“yuan”在句尾。

  （3）集体跟读与个别练习：学生模仿对话，并进行简单的购买演练。

  3.文化点滴，拓展视野（约5分钟）

  利用简单的图片或短故事，介绍数字“8”（中文谐音“发”，象征财富）和“7”（西方常被视为幸运数字）的文化含义。提问学生：“Doyouhavealuckynumber?Whatisit?”鼓励简单分享，不强求英文表达。

  4.情境融合，角色扮演（约10分钟）

  综合活动：“BirthdayShopping”（生日购物）

  场景设置为为朋友的生日派对购买礼物。学生两人一组，一人为顾客（Customer），一人为售货员（Shopkeeper）。顾客有20元预算，需要询问商品价格（Howmuchisthe...?），并决定购买什么。售货员需回答价格。对话可扩展：

  C:Hello!Howmuchistheteddybear?

  S:It‘s15yuan.

  C:Oh,it’snice.I‘lltakeit.Hereyouare.

  S:Thankyou.

  教师提供语言支架，并巡视指导。

  5.课堂小结与作业布置（约2分钟）

  总结数字在时间、年龄、价格中的不同“角色”。布置作业：设计一张自己的“生日愿望单”，画出或贴上想要的礼物，并为其标注英文名称和模拟价格（...yuan）。

  第四课时：NumberGameDay（数字游戏日）

  （一）课时目标：

  1.通过一系列高参与度的游戏与挑战，全面复习、巩固本单元所学的数字词汇与核心句型。

  2.在游戏情境中锻炼反应能力、观察能力、逻辑推理能力和团队协作能力。

  3.体验用英语进行思维与解决问题的乐趣，增强学习自信。

  （二）教学重点与难点：

  重点：在紧张有趣的游戏氛围中，实现语言知识的自动化提取与运用。

  难点：游戏规则的英文理解与执行；在竞争中保持友好的合作与沟通。

  （三）教学资源准备：

  1.各类游戏道具：数字骰子、号码牌、任务转盘、计时器、眼罩、不同数量的物品集合、价格标签套装、空白卡片。

  2.场地布置：将教室划分为4-5个游戏挑战站，每站有明确标识和规则说明图。

  3.奖励机制：设计“数字能量积分卡”，每完成一个挑战可获得相应积分。

  4.背景音乐：轻快、有节奏感的纯音乐。

  （四）教学实施过程：

  1.开场说明，激发斗志（约5分钟）

  教师以“游戏大师”身份欢迎学生来到“NumberGameDay”，宣布今日规则：学生将以小组为单位，挑战4个不同的数字游戏站，收集积分。展示“数字能量积分卡”和最终奖励（如“数字小达人”徽章）。强调“PlayinEnglish,CooperateFriendly”的原则。

  2.轮站挑战，玩中学练（约30分钟）

  四个挑战站同时开放，每组从不同站开始，按顺时针方向轮换，每站约6-7分钟。

  挑战站一：“QuickEyes,SharpEars”（眼疾手快耳灵）

  活动内容：

  （1）听音拍数：教师或站长快速用英文报出一个数字（或一个算式，如“tenandfive”），学生需迅速拍打桌上对应的数字卡片。

  （2）看图速答：快速闪示一组物品图片，学生需在3秒内说出“Thereare...”。

  （3）听价配对：播放一段短对话（如：“Howmuchistheapple?”“It‘sthreeyuan.”），学生需从一堆商品图片中找出对应的苹果图片和“3yuan”价格标签进行配对。

  挑战站二：“NumberMazeRunner”（数字迷宫跑者）

  活动内容：地面上布置一个巨大的“数字迷宫”网格（用胶带或地垫）。网格交点有数字。每组获得一张任务卡，例如：“Startat15.Findthenumberthatis5morethan20.Thenmovetothenumberthatisthefirstmonth...”学生需要协作解读任务，派代表在迷宫中按顺序走到正确数字上。考察数字计算、顺序、时间等综合知识。

  挑战站三：“Markethaggler”（市场小能手）

  活动内容：模拟一个小市场。一组学生扮演卖家，负责为商品定价并回答顾客询价。另一组学生扮演买家，持有一定面额的“模拟钱币”，需要计算如何用有限的钱购买到任务卡上要求的物品组合（如：买一件10元以上的礼物和两种5元以下的零食）。双方需要用英语进行询价、报价和简单交易。

  挑战站四：“NumberCodeBreaker”（数字密码破译者）

  活动内容：这是一个逻辑推理挑战。每组获得一串用图画和简单英文提示的“数字密码”。例如：画着一只猫（cat，3个字母），一个时钟指向4点，一个写着“second”的领奖台。密码可能是“3-4-2”。或者给出数字规律填空：10,20,30,?,50。学生需要合作解开密码，获得最终通关密语。

  教师和助教（或提前培训的高年级学生志愿者）在各站担任裁判和支持者，确保游戏顺利进行，并鼓励学生使用英语交流。

  3.汇总分享，颁发荣誉（约5分钟）

  所有小组完成挑战后，集合统计各组的“数字能量积分”。教师邀请积分最高的小组分享他们觉得最有挑战或最有趣的游戏环节。为所有参与学生颁发不同等级的“数字小达人”参与奖状或徽章，重点表扬在合作、英语使用和坚持性方面表现突出的个人和小组。

  第五课时：OurLifeinNumbersProjectFair（我们的数字生活项目展）

  （一）课时目标：

  1.能小组合作，综合运用本单元所学，完成一份主题鲜明的“数字生活报告”。

  2.能通过海报、图表、口头报告等多元方式，向全班展示本组的探究成果。

  3.在项目制作与展示过程中，提升信息整合能力、创造力和表达力，体验合作学习的成就感。

  （二）教学重点与难点：

  重点：项目成果的规划、制作与展示。

  难点：将零散的数字信息进行有逻辑的整合与呈现；用连贯的几句英语进行小组汇报。

  （三）教学资源准备：

  1.项目素材：海报纸、彩笔、胶水、剪刀、照片打印件（或学生自绘图片）、从“数字发现日志”中积累的素材。

  2.技术支撑：实物投影仪、平板电脑（可选，用于播放小组录制的短视频或展示电子海报）。

  3.评价工具：“项目展示评价表”（包含内容、语言、合作、创意等维度，采用星级或表情符号，便于学生互评）。

  4.环境布置：将教室布置成“项目博览会”形式，预留各小组展示区域。

  （四）教学实施过程：

  1.项目启动与规划（约10分钟）

  （1）回顾引入：教师与学生一起回顾前四节课的学习历程，以及持续一周的“数字发现日志”。

  （2）发布最终项目：展示项目范例（如“NumbersinOurClassroom”，“ADayinNumbersofMyFamily”），解释要求：小组（4-5人）自选一个与生活紧密相关的数字主题，制作一份海报/图表报告，并准备一个2-3分钟的全英文小组展示。

  （3）小组规划：各小组讨论确定主题、分工（如：资料整理员、美术设计师、文字编辑、汇报发言人）、报告形式和展示流程。教师巡回指导，帮助确定主题的可行性。

  2.小组协作，制作报告（约20分钟）

  各小组在指定区域开始制作。教师提供“语言工具箱”海报（贴有本单元核心词汇和句型），供学生随时参考。教师作为“顾问”和“资源提供者”，穿梭于各组之间，提供必要帮助，鼓励使用英语进行小组讨论，并督促进度。

  3.项目博览会与展示（约15分钟）

  （1）布展：各小组将完成的海报张贴或摆放在自己的展位。

  （2）观展与互评：采用“画廊漫步”形式。一半小组留在本组展位担任“讲解员”，向参观者介绍；另一半小组作为“参观者”，携带“评价表”轮流到其他展位观看、倾听、提问并评价。中途角色互换。要求参观者至少用英语问一个问题（如：Whatisthisnumberfor?）。

  （3）集中展示：邀请2-3个最具特色的小组，在全班面前进行