小学英语四年级下册《Weather》单元差异化教学教案

小学英语四年级下册《Weather》单元差异化教学教案

一、教学基本信息

（一）学科与学段：小学英语四年级下学期

（二）单元主题：Weather（天气）

（三）课题：Unit3WeatherPartBLet‘sLearnLet’sPlay

（四）课型：词汇与对话融合课（基于差异化教学策略）

（五）课时安排：第4课时（在完成A部分基本天气词汇和B部分对话初步感知后，本课时重点进行词汇深化与综合语用输出）

（六）授课对象：四年级某班学生（需考虑班级内存在的英语学习能力差异、认知风格差异及兴趣差异）

（七）设计者：XXX

二、教学理论依据与设计理念

（一）理论依据

1.《义务教育英语课程标准（2022年版）》【非常重要】：本设计严格遵循课标提出的“发挥核心素养的统领作用”、“构建基于分级体系的课程结构”、“以主题为引领选择和组织课程内容”、“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”、“注重‘教-学-评’一体化设计”以及“推进信息技术与英语教学的深度融合”等课程理念。特别强调在单元整体教学背景下，通过差异化策略确保每一个学生都能在原有基础上获得发展，体现“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”的基本理念。

2.差异化教学理论（CarolAnnTomlinson）：本设计核心依据即差异化教学理论。主张教师主动根据学生在准备水平、学习兴趣和学习风格上的差异，对教学内容、过程和成果进行预见性的、积极的调整。其核心理念是在混合能力课堂中，通过“教”的差异化，促进所有学生在原有水平上实现最大限度的成长，而非追求“齐步走”式的统一达标。【重要】

3.多元智能理论（HowardGardner）：教学设计充分考虑学生在语言智能、逻辑-数学智能、视觉-空间智能、身体-动觉智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能等方面的不同优势，设计多样化的学习活动和成果展示形式，为学生提供运用和发展不同智能的途径，使学习更加个性化和有效。

（二）设计理念

1.单元整体教学理念：将本课时置于整个Unit3“Weather”的单元大任务“成为小小天气播报员”之下。词汇学习并非孤立，而是服务于最终能用英语询问、描述天气，并根据天气状况给出合理建议的单元终极目标。本课时的词汇学习是为B部分对话和Readandwrite做词汇铺垫，并承接A部分的基本天气词汇。

2.学习活动观指导下的深度教学：秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念，设计一系列层层递进的语言活动。从学习理解类的看地图说天气、听音辨识天气，到应用实践类的角色扮演、城市间天气对话，再到迁移创新类的设计旅行城市天气攻略并汇报，引导学生在真实或接近真实的语境中，通过主动参与和探究，实现核心素养的融合发展。

3.“教-学-评”一体化设计与差异化融合：将评价贯穿于教学全过程，且评价标准与方式体现差异化。既有对基础词汇掌握的统一评价基线，也有针对不同层次学生在语言流利度、创意性、合作能力等方面的弹性评价标准。通过教师观察、学生自评、小组互评等多种方式，收集学生学习证据，及时调整教学，使教学、学习与评价形成一个动态的、相互促进的闭环。

4.技术赋能与资源优化：充分利用多媒体课件、在线天气预报网站（模拟界面）、微课视频等信息技术手段，创设逼真的语言环境，提供可理解性输入。同时，利用教学平台（如希沃白板）的互动功能，支持学生个性化操练和即时反馈，为差异化教学的实施提供技术支持。

三、学情与教材分析

（一）教材分析

本课内容选自PEP（三年级起点）四年级下册Unit3WeatherPartBLet'sLearnLet'sPlay。Let'sLearn部分呈现了四个描述天气的形容词：rainy，cloudy，windy，snowy，以及一个核心句型“What'stheweatherlikein...？It's...”。该部分词汇是在A部分掌握的warm，hot，cool，cold以及sunny基础上的扩展与深化，旨在帮助学生更具体、丰富地描述天气状况。Let'sPlay部分则是一个游戏活动，旨在通过趣味性的方式操练和巩固所学句型和词汇。教材内容贴近学生生活，话题真实，为学生运用语言提供了广阔的空间。

（二）学生分析

1.已有知识基础【基础】：学生已在三年级上册学习过描述物体特征的形容词（如big，small，tall，short），在三年级下册和四年级上册学习过描述感觉的形容词（如hungry，thirsty，tired）。在本单元A部分，已经掌握了warm，hot，cool，cold四个基本温度词和sunny这个天气词，并初步接触了询问天气的句型“What'stheweatherlike？”。他们对世界主要城市（如London，Moscow，Singapore，Sydney）有一定认知。

2.认知能力与风格：四年级学生（约9-10岁）正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，但仍需借助直观教具和生动情境进行学习。他们好奇心强，活泼好动，喜欢模仿和游戏，表现欲逐渐增强。在认知风格上，开始出现分化，有的学生偏好视觉学习（如图片、视频），有的偏好听觉学习（如歌曲、chant），有的偏好动觉学习（如角色扮演、TPR）。

3.学习兴趣与动机：学生对天气预报这一与日常生活紧密相关的话题普遍感兴趣，尤其对世界不同城市的天气充满好奇。他们对成为“小小天气播报员”等活动具有较高的参与热情。但部分基础薄弱的学生可能在面对新词汇和句型时产生畏难情绪，需要教师提供足够的“脚手架”和鼓励。

4.学习能力差异【重要】：班级学生英语水平呈现典型的“橄榄型”分布。

1.5.学优生（约25%）：语言感知能力强，词汇量大，能灵活运用已有句型进行简单对话，思维活跃，乐于挑战。

2.6.中等生（约50%）：能基本掌握课堂所授知识，但在语言组织和流利度上需要更多练习机会，对新知识的接受速度中等。

3.7.学困生（约25%）：词汇量积累有限，句型运用不熟练，容易遗忘，课堂参与度不高，需要教师更多关注和个别指导，以及更具支持性的学习环境。

四、教学目标设计（体现差异化与层次性）

基于课程标准和学情分析，本课时制定如下教学目标，分为基础性目标和发展性目标，以适应不同层次学生的需求。

（一）语言能力目标

1.【基础性目标】（面向全体学生，学困生底线）：学生能够听懂、会说、认读、拼写核心词汇rainy，cloudy，windy，snowy。能够听懂、会说、并初步运用核心句型“What'stheweatherlikein...？”询问天气情况，并能用“It'srainy/cloudy/windy/snowy.”等做出准确回答。

2.【发展性目标】（面向中等生和学优生）：

1.3.学生能够在具体语境中（如看地图、听天气预报）准确理解并区分不同天气词汇的含义。【重要】

2.4.学生能够综合运用A、B部分所学天气词汇（如sunny，warm，hot，cool，cold，rainy，cloudy，windy，snowy），对多个城市的天气情况进行连贯、准确的描述和问答。【高频考点】

3.5.学优生能够在对话和汇报中，尝试加入更丰富的语言，如“It'srainyandcoolinLondon.”，或根据天气状况给出建议（如“It‘ssnowyoutside.Pleaseputonyourcoat.”），实现语言的创造性运用。

（二）文化意识目标

1.【基础性目标】：学生能够了解世界不同地区（尤其是教材中出现的几个代表性城市）的气候存在差异，感受到世界的广阔与多样。

2.【发展性目标】：学生能够初步感知谈论天气是英语国家中一种常见的社交方式（破冰话题），并尝试用“It’sa...day，isn‘tit？”等类似表达开启简单交流（学优生可尝试）。

（三）思维品质目标

1.【基础性目标】：通过观察天气图标和世界地图，培养学生的观察能力和信息识别能力。

2.【发展性目标】：学生能够根据已有的天气信息，对某个城市的旅行适宜性进行简单的分析和判断（如天气如何，适合带什么物品，适合进行什么活动），培养逻辑推理和决策能力。学优生能够在信息不完整的情况下，提出合理的假设和推测。

（四）学习能力目标

1.【基础性目标】：学生能够在小组活动中，倾听他人发言，积极与同伴合作，完成共同的学习任务。

2.【发展性目标】：学生能够根据自己的学习需求，选择适合自己的学习方式（如跟读、模仿、创编），并能运用phonics规则辅助记忆单词。学优生能够初步养成利用网络、图书等资源自主获取天气信息的意识和能力。

五、教学重难点分析

（一）教学重点【基础】【高频考点】

1.掌握四个描述天气的形容词：rainy，cloudy，windy，snowy的音、形、义。尤其是windy和snowy的发音。

2.掌握并熟练运用核心句型“What'stheweatherlikein...？”及其回答“It‘s...”。能够准确进行关于天气的问答。

（二）教学难点【难点】

1.词汇的准确发音与区分：如windy/'wɪndi/中/ɪ/的发音，snowy/'snəʊi/中/əʊ/的滑动，以及cloudy/'klaʊdi/与rainy/'reɪni/的元音饱满度。

2.在真实的语境中，综合运用多个描述天气和温度的词汇，对天气情况进行连贯且丰富的描述。例如，将A部分的温度词和B部分的天气词结合起来使用：“It’swindyandcoolinBeijingtoday.”

3.名词变形容词构词法的初步感知与运用：如rain（名词，雨）-rainy（形容词，下雨的）。帮助学生建立这一语言规律，有助于他们后续的词汇学习。

六、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（PPT）：包含本课四个核心词汇及对应的动态图片/GIF（如下雨的动态图、刮风的动态图等），世界地图（标注有London，Moscow，Singapore，Sydney等城市），单词卡片（图文并茂），句条，以及听力音频材料。

2.差异化学习任务单（A/B/C三层）：【非常重要】

1.3.A层任务单（基础巩固型）：提供单词描红、图文连线、听音选图等基础练习，并附有核心句型的框架，降低输出难度。

2.4.B层任务单（综合运用型）：提供一幅世界天气地图，要求学生以小组为单位，用核心句型询问并记录至少4个城市的天气，完成简单的调查表格。

3.5.C层任务单（拓展创新型）：提供空白世界地图和天气图标贴纸，要求学生为5个不同的城市设计天气，并撰写一份简短的旅行城市天气预报稿，准备向全班播报。

6.教具：天气图标磁性贴，城市名称卡片，评价用的小太阳或云朵贴纸。

7.模拟网站界面：一个简易版的全球天气网站界面截图，用于情境导入和拓展活动。

（二）学生准备

1.复习A部分单词和句型。

2.预习B部分单词，尝试根据phonics拼读。

3.课前分好4人异质小组（组内成员包含不同能力层次的学生，组间同质，便于开展合作与竞争）。

七、教学实施过程（【非常重要】，占绝大部分篇幅）

（一）热身与复习（Warm-upRevision）（5分钟）

1.【活动】FreeTalkDailyReport：师生进行日常问候。随后，请一位值日生（按学号轮流）进行“DailyWeatherReport”。该学生站在讲台上，看着窗外或根据当天实际情况，用英文简单报告本地的天气，如：“Goodmorning，everyone.Todayis...It’ssunny/warm...”。（此举旨在建立英语与真实生活的联系，并给予所有学生均等的展示机会，锻炼胆量。）

2.【活动】Let‘sChant：播放或齐唱A部分的天气歌曲或歌谣，复习sunny，warm，hot，cool，cold等词汇。歌谣节奏明快，能迅速吸引学生注意力，并激活已有知识储备。

3.【活动】QuickResponse：教师快速闪现天气图标卡（sunny，warm，hot，cool，cold），学生起立并大声说出单词。此环节节奏快，覆盖面广，能快速检测学生对已学词汇的掌握情况。

（二）导入与呈现（Lead-inPresentation）（10分钟）

1.【情境导入】创设情境：教师展示一张世界地图，并做出接电话的手势。“Boysandgirls，guess！Ijustgotaphonecallfrommyfriend，Mike.Heistravellingaroundtheworld.Hewantstoknowtheweatherindifferentcities.Canwehelphim？Today，let'slearnmoreabouttheweather.”（通过创设真实帮助他人的情境，激发学生的同理心和求知欲。）

2.【词汇呈现】任务型视听输入：

1.3.（1）教师点击PPT上的伦敦图标，播放一段伴有雨声和画面（伦敦街景，人们打伞）的视频片段。“What'stheweatherlikeinLondon？Listenandwatchcarefully.”引导学生回答：“It'srainy.”教师板书并带读rainy。同时呈现rain图片，引导学生发现“rain+y=rainy”的构词规律，并辅以动作（双手在头顶做撑伞状）加深记忆。【基础】

2.4.（2）用同样的方式，依次呈现莫斯科（伴有风声和树叶飘动的画面，引出cloudyandwindy）、新加坡（晴天后突然下雨的动态图，复习sunny，学习rainy，并对比新旧知识）、悉尼（雪花飘落的画面，引出snowy）。在呈现每个新词时，都配合相应的动态画面、音效和TPR动作。

3.5.（3）强调难点发音：对于windy，让学生把手放在嘴巴前感受气流，发好/w/和/ɪ/；对于snowy，带领学生滑动口型，发好/əʊ/。教师逐个单词进行带读，注意升降调的示范，如“rainy↗，rainy↘”，并进行“小声传话”或“看口型猜单词”的游戏，在趣味中巩固发音。

6.【句型呈现】意义操练：

1.7.教师指着伦敦的图，自问自答：“What'stheweatherlikeinLondon？It'srainy.”板书句型。

2.8.教师指着莫斯科的图，问学生：“What‘stheweatherlikeinMoscow？”，引导学生尝试完整回答“It'scloudyandwindy.”。强调and的连读。

3.9.然后教师指着悉尼的图，让学生齐问：“What'stheweatherlikeinSydney？”，教师回答：“It'ssnowy.”

（三）操练与巩固（PracticeConsolidation）（15分钟）

本环节设计由机械性操练向意义性操练过渡的活动，并通过异质小组活动，实现初步的差异化练习。

1.【机械操练】“ListenandPoint”：教师说单词或句子，学生在课本或单词卡片上快速指出相应图片。此活动面向全体，确保所有学生都能将音和义匹配起来。【基础】

2.【意义操练】“AskandAnswerinPairs”：学生两人一组，看课本上Let'sLearn部分的四幅图，进行问答练习。一人问“What'stheweatherlikein...？”，另一人答“It’s...”。教师巡视，重点关注学困生的表现，及时给予帮助和鼓励。对于学优生，鼓励他们用上A部分的词，如“It'srainyandcool.”。

3.【游戏操练】“Let'sPlay”——“WeatherDetective”：

1.4.教师将全班分为若干异质小组。每组发一套城市卡片（London，Moscow，Singapore，Sydney，Beijing等）和一套天气图标卡片（rainy，cloudy，windy，snowy，sunny）。【重要】

2.5.游戏规则：一名学生从城市卡中抽一张，从天气卡中抽一张（或两张），然后做出与该天气相应的动作（如抽到rainy做打伞动作，抽到windy做被风吹得站不稳的动作），并问：“What'stheweatherlike？”。同组其他成员抢答城市名和天气状况，如：“It'srainyinLondon！”。答对者得分。

3.6.【差异化体现】：此游戏为异质小组合作。能力弱的学生可以只负责做动作或观察；能力中的学生负责抢答简单组合；能力强的学生可以尝试描述更复杂的天气（如“It'swindyandsnowyinMoscow.”）或提出更有挑战性的问题。游戏过程充满欢声笑语，让所有学生在“玩”中巩固了重点知识，化解了难点。

（四）拓展与运用（ExtensionProduction）（10分钟）

本环节是本课的高潮，通过创设大任务情境，进行分层活动，将语言学习推向实际应用，充分体现差异化教学策略。

1.【大任务创设】“我是旅行天气策划师”：教师再次呈现世界地图，并说：“Mikeisgoingonatrip.Heneedsourhelptochoosethebestcityforhisvacation.Eachgroupisatravelagency.PleasemakeaweatherreportfordifferentcitiesandgiveMikesomeadvice.”此任务真实且有挑战性，能极大调动学生的积极性。

2.【分层任务发布】教师分发差异化学习任务单（A/B/C三层），各小组根据自身能力水平，在组内协商或由教师建议下，选择适合本组的任务层级。小组合作完成任务。

1.3.【A层任务（基础巩固型）】：小组选择2-3个给定的城市（城市名和天气图标已部分给出，留有空白），用句型“What‘stheweatherlikein...？It’s...”进行问答，并完成填空式的调查报告。例如：In______，it's______and______.组内由学优生带领，中等生和学困生负责读图、问答和填写简单词汇。

2.4.【B层任务（综合运用型）】：小组从提供的天气图标中，为3-4个城市自主选择设计天气（用图标贴在空白地图上）。然后，组内成员轮流担任播报员和提问者，进行对话练习。最终完成一份包含城市名、天气状况（要求使用and连接两个词）和旅行小建议（如：Takeanumbrella.）的简单旅游指南。

3.5.【C层任务（拓展创新型）】：小组自主选择4-5个世界著名城市，查阅任务单背面提供的简单天气信息（或根据常识），为这些城市设计天气。然后，合作撰写一份完整的、富有创意的“环球旅行天气播报稿”。播报稿需包含问候语、各城市天气描述（鼓励用上It's...and...）、根据天气给出的着装或活动建议，以及结束语。学优生在完成任务中发挥核心作用，组织语言，润色稿件。

6.【教师指导与监控】：在小组活动过程中，教师巡回指导。重点参与A层小组，帮助他们组织语言，鼓励学困生开口；点拨B层小组，引导他们丰富语言；启发C层小组，鼓励他们进行创造性表达，如加入“Wow，it‘ssnowy.Let'smakeasnowman！”等拓展性语言。

（五）成果展示与评价（PresentationAssessment）（5分钟）

1.【分层展示】邀请不同层级的小组代表上台展示成果。建议先请A层小组展示，再B层，最后C层。这符合“由易到难”的认知规律，也能让学困生获得成功的体验，增强自信。

1.2.A组展示：两名学生进行简单的城市天气问答对话。教师和同学给予掌声鼓励，教师评价聚焦在核心词汇和句型的准确使用上。

2.3.B组展示：一名学生扮演播报员，播报小组设计的城市天气。其他同学可以提问。教师评价聚焦在语言的完整性和建议的合理性上。

3.4.C组展示：小组合作进行“环球天气播报”表演。一人做主持人，其余人轮流播报。他们的语言更丰富，表现力更强，甚至加入了简单的道具。教师和同学给予高度评价，评价聚焦在语言的丰富性、创新性和团队合作上。

5.【多元化评价】【重要】

1.6.教师评价：教师对各小组的表现进行点评，肯定优点，指出不足。评价语言具体且有针对性，如“Yourpronunciationof‘snowy’isperfect！”“Ilikeyouradvice‘takeanumbrella’.It'sveryhelpful.”

2.7.学生互评：引导其他小组的学生进行评价，可以说“Ilikeyourreport.”“Youdidagoodjob.”培养倾听习惯和欣赏他人的品质。

3.8.自我评价：引导学生反思自己在本节课的表现，可以在任务单上画上笑脸、平脸或哭脸，评价自己是否积极发言，是否帮助了同学。

（六）总结与作业（SummaryHomework）（2分钟）

1.【课堂总结】教师引导学生快速回顾本节课所学内容：“Whatdidwelearntoday？”，学生回答：rainy，cloudy，windy，snowy.以及句子“What‘stheweatherlikein...？”教师总结评价结果，给表现优异和进步明显的小组或个人奖励（小太阳贴纸）。

2.【差异化作业布置】【非常重要】

1.3.【A层作业（必做，面向全体）】：听录音，跟读B部分Let'sLearn单词和句子5遍，并抄写四会单词（rainy，cloudy，windy，snowy）各两行。制作简单的天气单词卡片。

2.4.【B层作业（选做，面向中等以上学生）】：用今天所学，询问家人或朋友两个他们知道的城市的天气，并记录下来。明天课上做简短汇报。尝试用“It's...and...”来描述。

3.5.【C层作业（选做，面向学有余力的学生）】：在家用英语播报一次真实的天气预报（可以看着电视画面或手机App），并录制小视频分享到班级群。或者，搜集一个自己感兴趣的国外城市明天的天气，用英文写一段话，包含城市、天气、温度和建议。

八、教学评价设计（体现“教-学-评”一体化）

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