小学三年级英语下册《探秘动物园：乐趣与认知之旅》单元教学整体设计

小学三年级英语下册《探秘动物园：乐趣与认知之旅》单元教学整体设计

  本教学设计旨在超越传统语言知识点传授的局限，以“探秘动物园”为核心主题，构建一个融合语言学习、认知发展与情感体验的真实项目式学习单元。我们立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养有机融入探究任务之中。单元设计遵循“感知—理解—应用—迁移—创新”的认知逻辑，通过创设系列化、进阶性的情境与任务，引导学生在解决“如何为一次动物园之旅做准备、描述与分享”这一驱动性问题的过程中，自然地习得与运用目标语言，发展观察、比较、归纳、推理等高阶思维，并潜移默化地建立起关爱动物、遵守公共秩序、文明参观的社会责任感。本设计强调语言学习的工具性与人文性统一，力求使学生在完成具有实际意义的语言实践活动中，实现从“学英语”到“用英语去做事、去思考、去表达”的转变。

一、设计理念与理论依据

  本单元的整体设计深度浸润于当前外语教学的前沿理念。首先，我们以“内容与语言整合学习”（CLIL）为框架，将“动物园动物”这一学生感兴趣的知识内容作为语言学习的载体，使学生在认知世界的同时发展语言技能，实现“通过英语学习”与“学习英语”的双重目标。其次，我们贯彻“任务型语言教学”（TBLT）原则，将整个单元构建为一个宏任务（为虚拟或真实的动物园之旅制作英文指南或进行导览解说），并分解为一系列前后关联、难度递进的子任务（如识别动物、描述特征、了解习性、规划路线、制定规则等），确保语言学习始终服务于有意义的交际目的。再者，我们汲取“多元智能理论”的精髓，设计多样化的教学活动（如歌曲演唱、角色扮演、手工制作、观察记录、小组辩论等），以满足不同学习风格学生的需求，让每个学生都能找到展示自我智能优势的舞台。最后，我们高度重视“形成性评价”的贯穿与应用，通过观察记录、学习档案、表演评价量表等多种工具，持续跟踪学生的学习进程，并提供即时、具体的反馈，以评促学，保障教学目标的达成。

二、教材与学情深度分析

  本单元基于冀教版（三年级起点）三年级下册Unit5的核心话题“Animals”进行深度开发与重组。原教材内容通常集中于若干常见动物的名称、简单特征（如大小、颜色）及表达喜好的句型。我们在忠实于课标对该学段语言知识基本要求的前提下，对内容进行了横向拓宽与纵向深化。横向拓宽体现在补充了更多符合学生认知水平的动物词汇（如栖息地分类：森林、草原、极地动物）、更丰富的描述性形容词（如tall,strong,cute,scary,clever）以及更实用的交际句式（如询问位置、提出建议、表示禁止）。纵向深化则体现在将语言学习引向更深层次的思维与情感活动，例如引导学生比较不同动物的特征、推测动物的习性与其生活环境的关系、讨论游客应遵守的行为规范等。

  学情分析是设计有效教学的基石。三年级学生年龄约为8-9岁，处于具体运算思维阶段，好奇心旺盛，想象力丰富，乐于模仿和表现，对动物有着天然的兴趣。经过近两年的英语学习，他们已积累了一定的词汇量（如颜色、数字、简单动词）和基本句型（如Thisis…,Ilike…,What’sthis?），具备初步的听、说、读、写（认读与简单书写）能力。然而，他们的注意力持久性相对有限，抽象概括和逻辑推理能力尚在发展初期。主要的挑战可能在于：对新词汇和较长句式的记忆与运用存在困难；在真实或模拟交际中可能因信心不足而怯于开口；小组合作时需要清晰的指令和角色分工。因此，本设计将采用大量直观教具（实物玩具、高清图片、短视频）、节奏明快的歌曲与韵文、富有情节性的故事和游戏来维持学习兴趣，并通过搭建清晰的语言支架、创设安全包容的课堂氛围、设计具有适度挑战性的小组任务来促进学生的有效参与与语言产出。

三、单元教学目标体系

  基于核心素养与学情，我们设定以下多维、分层、可观测的单元教学目标体系：

（一）语言能力目标

  1.词汇：学生能够听懂、会说、认读并初步书写核心动物词汇（如tiger,lion,elephant,panda,monkey,giraffe,zebra,kangaroo,penguin,bear等）及相关的描述性形容词（big,small,tall,short,fat,thin,cute,strong,funny等）。能理解并初步运用栖息地词汇（forest,grassland,zoo,water）。

  2.句型：学生能够在情境中熟练运用以下主要句式进行交流：

    识别与询问：What’sthis/that?It’sa/an…Whatcanyousee?Icansee…

    描述特征：It’sbig/small/tall.Ithas(a)longneck/shorttail.Itcanrun/climb/swim.

    表达喜好与感受：Ilike/don’tlike…It’scute/funny/scary.Myfavouriteanimalis…

    提出建议与询问意愿：Let’sgotoseethe…Shallwegotothe…first?

    表达规则：Don’tfeedtheanimals!Bequiet!Lookwithyoureyes.

  3.语篇：学生能够理解与本单元主题相关的简短对话、故事或说明性文本（约5-8句话），并能在图片、关键词或思维导图的提示下，进行简单的复述或连贯描述（如介绍一种自己喜欢的动物或描述一幅动物园场景图）。

  4.语音：能够正确模仿和朗读本单元词汇与句型，注意基本的连读、升降调，特别是在疑问句和感叹句中的语调。

（二）思维品质目标

  1.观察与比较：通过观察不同动物的图片或视频，能发现并描述其在体型、颜色、部位、动作等方面的显著差异。

  2.分类与归纳：能根据一定的标准（如栖息地、食性、运动方式）对动物进行简单的分类，并尝试用英语表达分类依据。

  3.推理与预测：能根据动物的外貌特征（如锋利的牙齿、翅膀）推测其可能的生活习性（如食肉、会飞），或根据动物园地图规划合理的游览路线。

  4.批判性与创造性思维：能对“是否应该关动物在动物园”等简单议题表达自己的初步看法（用中文或简单英文词句均可）；能为想象中的“未来动物园”或“班级动物角”设计创意规则或设施。

（三）文化意识与情感态度目标

  1.了解动物是人类的朋友，树立爱护动物、尊重生命的基本意识。

  2.理解动物园的功能（保护、教育、研究），初步建立文明参观的理念，懂得在公共场所要遵守规则、保持安静、不乱投喂。

  3.通过了解一些中外代表性动物（如中国的大熊猫、澳大利亚的袋鼠），感知文化的多样性与独特性。

  4.在小组合作中培养团队协作精神、倾听他人意见的习惯和分享成果的乐趣。

（四）学习能力目标

  1.能利用图片、实物、动作、上下文等多元线索理解新词句的意义。

  2.能主动通过歌曲、韵文、游戏等趣味方式复习和巩固所学语言。

  3.能在教师指导下，初步使用简单的思维导图（如气泡图描述动物特征）或信息表整理所学知识。

  4.能在小组活动中明确个人任务，积极与他人合作，共同完成学习项目。

四、教学重点与难点

  教学重点：

  1.核心动物词汇及特征描述词句的准确理解与口头运用。

  2.在模拟的动物园情境中，综合运用所学语言进行简单的信息获取（询问）、描述与交流。

  3.文明参观行为的认知与相关英文警示语的初步理解。

  教学难点：

  1.部分较长或发音较难词汇（如elephant,giraffe,kangaroo）的记忆与准确发音。

  2.将零散的词汇和句型整合成连贯的、有逻辑的语段进行描述或介绍（如完整描述一种动物）。

  3.“has”与“is”在描述动物特征时的准确区分与运用（如Itistall.Ithasalongneck.）。

五、教学策略与资源准备

  主要教学策略：

  1.情境教学策略：全程贯穿“动物园”主题情境，教室环境布置、课件背景、学习材料均围绕此情境设计，营造沉浸式学习氛围。

  2.全身反应法（TPR）：在学习动物名称和动作时，辅以模仿动物叫声和形态的动作，加强记忆与理解。

  3.游戏教学法：设计“动物猜猜看”、“动物宾果”、“快闪记忆”等游戏，在玩中学，激发竞争与合作意识。

  4.故事教学法：利用原创或改编的绘本故事（如《小老鼠逛动物园》），将目标语言融入生动情节，提升学习趣味性与意义。

  5.项目式学习（PBL）：以制作“班级动物园指南”或准备“小小解说员”展示为最终产出，驱动各课时学习。

  6.差异化教学策略：设计分层任务卡，提供词汇银行、句型模板等学习支架，满足不同层次学生的需求。

  资源准备：

  1.多媒体资源：精心制作的PPT课件，包含清晰可爱的动物图片、短小精悍的动物实景视频（突出特征与行为）、动画歌曲（如“WalkingintheJungle”、“Let’sGototheZoo”）。

  2.实物与道具：各种动物毛绒玩具或模型、动物园大门牌、方向指示牌（箭头，配英文）、“禁止喂食”、“保持安静”等警示标志牌（中英文）、模拟望远镜、导游旗、动物头饰。

  3.印刷材料：动物单词卡片（图+文）、动物特征描述卡片、动物园简易地图（分为不同区域）、动物信息收集表（worksheet）、小组项目计划单、评价量表。

  4.学习环境：将教室桌椅重新布局，划分出“入口区”、“猛兽区”、“草食区”、“鸟禽区”、“水生动物区”（可用图片和地标标识）等模拟区域。

六、单元教学实施过程（共四课时）

  第一课时：初探动物园——认识我们的动物朋友

  课时目标：学生能听懂、会说、认读至少8种常见动物园动物的英文名称；能用“What’sthis/that?It’sa/an…”进行简单的问答；能跟随音乐模仿动物动作；激发对动物园主题的学习兴趣。

  教学过程：

  （一）情境启动，激发期待（约5分钟）

  教师头戴导游帽，手持小旗，扮演“导游”，用兴奋的语气和肢体语言宣布：“Hello,boysandgirls!Today,wearegoingonaspecialtrip!Look!(指向教室门口自制的‘动物园大门’海报)WelcometoourMagicZoo!Areyoureadytoexplore?”播放一段轻松欢快的、伴有各种动物叫声的背景音乐，带领学生“走进”教室这个经过布置的“动物园”。通过创设极具代入感的情境，瞬间抓住学生注意力。

  （二）新知呈现，多元感知（约15分钟）

  1.神秘箱触摸猜谜：教师出示一个装饰好的“神秘触摸箱”，里面放有老虎、大象、熊猫等毛绒玩具。邀请学生轮流上前触摸，教师用夸张的语气提问：“Oh!What’sinthebox?Canyoufeelit?Isitbigorsmall?Softorhard?”引导学生用已学形容词描述感觉。学生猜出或猜不出时，教师均可用中文辅助。最后，教师从箱中取出动物，用清晰、缓慢的语调和丰富的表情说出：“Look!It’saTIGER.Abigtiger.Roar!”同时做出老虎咆哮的动作。将动物模型放在对应的“区域”地标旁。

  2.多媒体动态展示：利用PPT，逐一呈现高清动物图片或2-3秒短视频。每出现一种动物，教师带领学生听2-3遍标准音频，然后进行多种形式的跟读：全班读、小组读、男女生读、个人读。重点纠正giraffe,elephant等词的发音。

  3.TPR强化记忆：学习动物名称的同时，立即配对一个标志性动作或声音。例如，学习“monkey”时做抓耳挠腮状；学习“bird”时做飞翔动作并鸣叫。教师说单词，学生快速做动作；或教师做动作，学生快速说出单词。

  （三）趣味操练，巩固内化（约12分钟）

  1.游戏“快闪记忆”：PPT快速闪现动物图片，图片消失后，学生抢答说出英文名称。速度逐渐加快，增加挑战性。

  2.游戏“动物宾果”：学生每人拿到一张3x3的格子卡，每格有一种动物图片。教师随机念动物单词，学生在相应图片上放一枚小棋子，最先连成一条线（横、竖、斜）的学生大喊“Bingo!”并获得奖励。

  3.情境对话初体验：教师手持动物卡片，走到“动物园”的不同“区域”，与学生进行示范对话：T:“Lookoverthere!(手指‘远处’)What’sthat?”Ss:“It’sapanda.”T:“Yes!Acutepanda!Ilikepandas.”然后请学生两两一组，拿着自己的动物卡片或指向教室布置的动物图片进行类似问答。

  （四）整合输出，初步应用（约6分钟）

  活动：小小导览员（初级版）

  邀请几位自信的学生戴上导游帽，手持玩具望远镜，扮演“小小导览员”。教师提供语言支架：“Hello!Welcometothe…area.Look!Thisisa/an…It’s…(big/cute).”导览员需要选择教室里的一个“区域”，介绍至少两种动物。其他学生作为游客，可以在介绍后鼓掌或说“Cool!”、“Ilikeittoo!”

  （五）总结与任务布置（约2分钟）

  教师总结今天“参观”了哪些动物朋友，并播放一首节奏感强的动物主题歌曲（如“AnimalSoundsSong”），大家边唱边做动作结束课程。布置课后任务：1.给家人用英语介绍今天认识的3种动物。2.画一种自己喜欢的动物园动物，并尝试写上它的英文名（可以查阅资料）。

  （设计意图：本课时以激趣和输入为主，通过多重感官刺激和游戏化活动，帮助学生建立单词音、形、义之间的牢固联系，并在低压力情境中开启简单的口语输出，为后续深入学习奠定坚实基础。）

  第二课时：深入观察——描述动物的特征与能力

  课时目标：学生能听懂、会说、认读描述动物体型、身体部位及能力的核心形容词（big,small,tall,short,long,short,fat,thin,strong,cute）和动词（run,jump,climb,swim,fly）；能运用“Itis…/Ithas…/Itcan…”等句型对动物进行简单的特征描述；发展观察与比较能力。

  教学过程：

  （一）复习导入，温故知新（约5分钟）

  播放上节课的歌曲，进行“我做你猜”复习游戏。教师或一名学生模仿动物的动作或叫声，其他学生快速说出英文名称。快速闪现动物单词卡片，检查认读情况。

  （二）特征探究，句式建构（约20分钟）

  1.对比观察，引入形容词：呈现一组对比鲜明的动物图片，如大象和老鼠（big/small），长颈鹿和乌龟（tall/short），胖熊猫和瘦猴子（fat/thin）。通过提问引导学生观察：“Lookattheelephantandthemouse.WhichoneisBIG?WhichoneisSMALL?”强调形容词，并辅以张开手臂表示“大”、捏起手指表示“小”等手势。

  2.部位聚焦，学习“has”句式：聚焦于动物的显著身体部位。展示兔子图片，指着长耳朵：“Look,therabbithasLONGears.”展示大象图片：“TheelephanthasaLONGnose.”展示猴子图片：“ThemonkeyhasaLONGtail.”同时呈现短耳朵、短鼻子、短尾巴的动物进行对比，学习“short”。通过反复听读和TPR（用手比划长和短），强化“has”句式的感知。

  3.能力观察，学习“can”句式：播放动物活动的短视频片段：鱼游泳、鸟飞翔、马奔跑、猴子爬树。教师同步解说：“Look!ThefishcanSWIM.ThebirdcanFLY.ThehorsecanRUN.ThemonkeycanCLIMB.”带领学生边读边做相应动作。

  4.句式整合与区分：以熊猫为例，在黑板上或PPT上用三个气泡图分别展示：Itisblackandwhite.Itisfatandcute.(is+形容词)|Ithastwoblackeyes.Ithasashorttail.(has+身体部位)|Itcanclimbtrees.(can+动词)。通过对比，帮助学生初步理清三个核心描述句式的不同用法。

  （三）分层操练，巩固深化（约12分钟）

  1.匹配游戏：发给学生一套卡片，包括动物图片卡、形容词卡（big,long等）、动词卡（run,swim等）。学生需要将图片与合适的描述卡配对，并尝试说出完整句子，如“Thegiraffeistall.”“Thetigercanrun.”

  2.“猜猜我是谁”升级版：教师心中想一种动物，学生通过问一般疑问句来猜测，但问题必须使用本课句型，如：“Isitbig?”“Doesithavealongneck?”“Canitswim?”教师只能回答“Yes”或“No”。此活动锻炼思维与句式运用。

  3.完成动物信息卡：每位学生选择一种动物，填写简单的信息表。表格内容包括：MyAnimal:______.Itis______.Ithas______.Itcan______.教师提供词汇银行支持。

  （四）综合描述，语言输出（约10分钟）

  活动：我的动物朋友发布会

  学生拿着自己完成的动物信息卡，在小组内轮流介绍自己的“动物朋友”，要求至少使用两个不同句式进行描述。小组推选一位描述得最清晰、最有趣的同学上台向全班展示。教师和其他学生作为听众，可以在介绍后提问：“Whatcolourisit?”(如果介绍者未提到颜色)，或给予评价：“Wow,it’scool!”

  （五）总结与延伸（约3分钟）

  教师总结描述动物的三种方法（是怎样的，有什么，会什么）。布置课后延伸观察任务：观察家里的宠物或小区里的小动物（如猫、狗、鸟），尝试用英语在心里或笔记本上描述它们的一两个特征。

  （设计意图：本课时致力于语言知识的深化与结构化。从孤立的单词学习过渡到句型的系统学习，并通过对比、分类、填表等活动，引导学生进行观察、分析与归纳，培养逻辑思维。分层任务确保不同水平的学生都能获得练习和成功的机会。）

  第三课时：规则与文明——做个有责任心的小游客

  课时目标：学生能理解动物园中常见的行为规则（如不喂食、不拍打玻璃、保持安静、不乱扔垃圾）及其重要性；能听懂、认读并与中文意思对应相关的英文警示语，如“Don’tfeedtheanimals.”,“Bequiet.”,“Lookwithyoureyes.”；能在情境中初步运用“Let’s…”,“Don’t…”提出建议或劝阻不当行为；树立文明参观的公德意识。

  教学过程：

  （一）情境导入，发现问题（约8分钟）

  播放一段精心剪辑的短视频，前半段展示游客文明参观的美好画面（安静观看、拍照保持距离、孩子牵着父母的手），后半段展示一些不文明行为（向动物扔食物、大声喧哗吓到动物、拍打玻璃）。观看后，教师用中文引导学生讨论：“视频里哪些行为是好的？哪些是不好的？为什么不好？”让学生自由发表看法，聚焦于不文明行为对动物（可能生病、受惊）和他人（影响参观体验）的危害。自然引出本课主题：在动物园，我们不仅是游客，更是动物的客人，要遵守规则。

  （二）规则学习，语言输入（约15分钟）

  1.呈现规则警示牌：教师出示自制的、图文并茂的英文警示牌：“Don’tfeedtheanimals.”(配禁止喂食的图标和动物生病的卡通图)；“Bequiet.”(配“嘘”的手势和安静睡觉的动物)；“Don’ttapontheglass.”(配禁止手和玻璃破碎样式的图标)；“Keepthezooclean.”(配将垃圾扔进桶的图标)。逐一呈现，先让学生看图猜意思，教师再揭示中文含义，并强调“Don’t…”是表示“不要做某事”的强烈建议或规则。

  2.理解与跟读：教师用严肃但不失友好的语气朗读这些规则，让学生跟读，注意“Don’t”的发音和祈使句的语调。

  3.情景短剧示范：教师邀请两位学生助手，表演两个小场景。

    场景A（错误示范）：游客A想给猴子扔饼干，游客B赶紧摆手说：“Don’tfeedtheanimals!It’snotgoodforthem.”

    场景B（正确示范）：在观看熟睡的老虎时，游客C想大声叫醒它，游客D把手指放在嘴边说：“Shh…Bequiet.Thetigerissleeping.”

  通过生动表演，让学生直观理解规则的应用场景和交际功能。

  （三）情景模拟，实践运用（约14分钟）

  1.“规则配对”游戏：教室的各个“动物区”旁边，贴上“问题行为”的图片（如一个小孩在喂斑马）。学生分组，领取对应的“规则警示牌”卡片，需要将正确的警示牌贴到对应的“问题行为”旁边，并大声读出规则。

  2.角色扮演：学生四人一组，分别扮演游客（可能有不当行为）、文明小游客、动物园管理员、动物（戴头饰）。根据教师给出的情景卡（如：在鸟笼前大声尖叫；想越过栏杆摸小羊）进行即兴表演。要求“文明小游客”或“管理员”要用英语劝阻（“Don’t…”/“Pleasebequiet.”）。教师巡视指导，提供语言支持。

  3.制定“我们的班级动物园公约”：教师引导：“Ourclassroomisalsoalittlezootoday.Whatrulesshouldwehave?”引导学生用中文提议，教师帮忙提炼并翻译成简单的英文，共同形成几条公约，如“Walkslowly.”(慢慢走)、“Speaksoftly.”(轻声说话)、“Takecareofouranimalfriends.”(爱护动物朋友)，写在彩纸上并张贴。

  （四）正面引导，学习建议句型（约8分钟）

  在学习了“不能做什么”之后，转向“可以/应该做什么”。教师出示积极行为的图片：沿着路线走、用眼睛观察、牵着父母的手、为动物画一幅画。教授建议句型：“Let’swalkonthepath.”“Let’slookwithoureyes.”“Shallwedrawapictureforthepanda?”并示范用“Goodidea!”来回应建议。学生两人一组，一人指图提出建议，另一人回应。

  （五）总结与任务（约5分钟）

  总结今天学习的规则和建议，强调文明参观的重要性。布置项目任务：以小组为单位，为“班级动物园”（即教室布置的区域）设计一张英文文明参观海报，至少包含2条“Don’t…”规则和2条“Let’s…”建议，并配上图画。

  （设计意图：本课时将语言学习与德育教育无缝融合。通过真实情境（视频）引发认知冲突，激发学习内在需求。学习内容从“描述”转向“交际功能”（劝阻与建议），使语言更具实用价值。角色扮演和制定公约等活动，赋予学生主人翁意识，在实践中深化对规则的理解与认同。）

  第四课时：项目展示——我们的动物园指南/小小解说员

  课时目标：学生能综合运用本单元所学的词汇与句型，在小组合作中完成一项综合性语言产出任务（制作动物园指南海报或进行模拟解说）；能在展示活动中较为连贯、自信地进行英语表达；能认真倾听同伴的展示，并给予简单的积极反馈；通过项目成果体验合作学习的成就感，全面回顾与提升本单元所学。

  教学过程：

  （一）项目启动与准备（约15分钟）

  1.回顾与导入：教师作为“项目总监”，回顾前几节课的探索成果：认识了动物、学会了描述、懂得了规则。宣布今天的终极任务：“Today,wearegoingtocreateourown‘AmazingZooGuide’orbecomeexcellent‘ZooTourGuides’!Yourmissionistohelpvisitorshaveafunandsafetrip.”

  2.明确选择与要求：提供两个项目选项供小组选择：

    选项A：制作动物园指南海报。要求：为动物园的一个区域（如“BigCatWorld”、“PandaHouse”）设计海报。需包含：区域名称、该区域2-3种动物的图片及英文名称、每种动物1-2个有趣的特征描述（用句型：Itis…/Ithas…/Itcan…）、1-2条参观该区域的特别提醒（用Don’t…/Let’s…）。

    选项B：准备小小解说员展示。要求：小组负责介绍动物园的一条游览路线（如“从入口到猴山”）。需包含：路线起点和终点、沿途会看到的2-3种动物介绍（名称+特征）、一个互动问题（如“Canyouguesswhattheelephanteats?”）、一句文明参观提示。

  3.小组分工与计划：各小组在组长的组织下（教师提前培训过小组长），根据所选任务进行分工：谁负责画画/写字、谁负责收集资料（可参考前几课的worksheet和单词墙）、谁负责主要解说/介绍、谁负责补充。领取项目计划单，开始讨论和准备。教师巡回指导，提供语言和策略支持。

  （二）项目制作与排练（约15分钟）

  各小组根据计划进行创作。制作海报的小组领取大卡纸、彩笔、动物贴纸等材料。准备解说的小组可以利用教室的“模拟区域”进行走位和排练。教师在此期间扮演顾问角色，深入每个小组，协助解决困难，鼓励学生尽量使用英语进行内部讨论，并对他们的语言和内容提出改进建议（如：“Canyouaddonemoresentencetodescribethelion’sfur?”“Remembertospeakloudlyandclearly.”）。

  （三）项目展示与交流（约20分钟）

  1.创设展示氛围：将教室布置成“动物园项目博览会”的样子。海报组将作品张贴或悬挂在教室四周。邀请其他班级老师或学校领导作为“特邀游客”入班观摩（如条件允许）。

  2.展示流程：

    海报组：小组派代表站在海报前，向“游客”（全班同学和其他老师）介绍自己的作品。其他组员可以补充。

    解说员组：小组全体成员（可佩戴导游帽或动物头饰）带领“游客”沿着他们设计的“路线”（在教室中移动），进行现场解说。

  3.评价与互动：每位“游客”（学生和老师）手中有一张简单的“点赞贴纸”。在听完所有展示后，可以将贴纸贴在自己最喜欢的项目海报上或投给最喜欢的解说组。同时，鼓励“游客”用英语向展示者提问或评论，如“Ilikeyourposter!”“Whyisthepenguinblackandwhite?”(可以用中文辅助)。展示者需尝试回答。

  （四）多元评价与单元总结（约10分钟）

  1.颁奖仪式：根据“点赞贴纸”的数量和教师的综合观察，颁发“最佳创意海报奖”、“最佳解说团队奖”、“最佳合作奖”、“文明游客奖”（给认真倾听、积极互动的学生）等，强调过程与努力。

  2.单元总结回顾：教师利用思维导图，带领学生一起回顾本单元的学习旅程：从认识动物(Animals)->描述它们(Describe)->学会