冀教版小学科学四年级教案

冀教版小学科学四年级教案

科学，是己系数化和公式化了的学问C其对象是客观现象，内容

是形式化的科学理论，形式是语言，包括自然语言与数学语言。下面

是给大家整理的冀教版小学科学四班级教案，仅供参考希望能够帮助

到大家。

冀教版小学科学四班级教案1

教学目标：

一、学问目标：能说出推和拉的动作要领与方法。

二、技能目标：能做好单人、双人以及多人的推拉嬉戏活动，了

解用力的大小和方向。

三、情感目标：能细致参与，吃苦耐劳，发挥小组合作精神，熬

炼身体并留意平安。

教学方法：

学生自主探究，老师组织，以实践活动得出结论。

教学准备：

一、场地：学校操场（草地）。

二、设备器材：墙、大树、篮球架、嬉戏器材（纸币、圆圈等）

教学时间：

一、本课1课时完成。

二、教学内容分两部分：

第一部分：推拉伸展。

其次部分：双人、多人推拉嬉戏，小组套圈竞赛嬉戏。

活动过程：

一、预备运动

为头、颈、手臂、肩膀、腰部……等伸展性暖身运动，为后面猛

烈运动做好准备，以便拉伤。

二、推拉伸展

1、双手互拉：双手互扣，可向左、右、上、下、两侧等方向用

力拉。

2、指手画脚：运用手来做猜拳的嬉戏活动。

跪撑手猜拳、俯撑手猜拳。

3、双脚屈伸：双脚左右侧拉及前后分腿等。

运用脚来做猜拳的嬉戏活动。

站立脚猜拳、坐姿脚猜拳、躺撑脚猜拳、仰撑脚猜拳、俯撑脚猜

拳。

4、用力推墙：运用单手、双手或脚用力推（墙、大树、篮球架等

均可）。

三、双人推拉嬉戏：推拉动作以定式用力的方式进行，避开用力

碰撞。

1、用背互推：两人一组（体型相近为宜）用背互推，可用站立或蹲

式、坐式等不同方式进行。

2、用手互推：两人一组（体型相近为宜），用单手或双手互推，可

用弓箭式、骑马式等协作手部的互推动作。

3、双手拔河：两人一组，双手彼此互扣做拔河状，用力后拉，

松手或被拉距离愈长者为负，对方为胜，可增加不同组别胜者与负者

彼此挑战的机会，以增加课堂气氛的好玩性。

4、搬运：背扛、背负走、同心同德。

5、手推车：

6、鼓舞学生自创其他双人的推拉嬉戏：老师从旁帮助或指导，

并适时让学生发表或表演、示范等。

四、多人推拉嬉戏

1、用力拉动。（本嬉戏可一人拉二个人也可反过来变成二个人拉

一个人）。

2、团体拔河：本嬉戏为双人拔河的延长，人数约四、五人，双

方应留意平安，避开松手后跌倒，老师指导时应特殊强调合作精神及

平安原则的重要性。

3、投圈得分：在远近距离不同的地方分别放有不同分值的纸币，

每人五个圈，看谁套的分数最多。

指导要点：

留意事项：

一、教学时宜有充分的活动空间，才能充分伸展肢体。

二、推拉嬉戏时，应特殊留意课前的场地平安检查。教学活动应

兼顾平安为原则。

三、团体拔河，以双方人数各3——5人最能引起学生昂扬爱好

又较平安。

四、投圈嬉戏时老师可提示学生体会用力的大小和方向。

教学评量：

一、指导学生自我评量。

二、具体评量标准参考：

1、推拉嬉戏中，尽全力而有明显用力且流汗者为3分，其次为

2分，再其次为工分。

2、学会互推和互拉的方法，10种以上者为3分,6〜9种为2

分，5种以下者为1分。

3、投圈嬉戏中，以圈投中的纸币的分值之和计算。

4、在嬉戏中能尽全力，肯合为3分，其次为2分，再其次为1

分。

三、评出优秀活动小组

把个人得分与小组集体得分总和作为活动小组总分，评出优秀小

组并赐予嘉奖。

冀教版小学科学四班级教案2

教学目标

科学探究目标：

1.能自己制定探讨支配，探究一种动物或植物的昼夜改变状况。

2.能够用二维记录表连续记录较长时间的视察结果。

情感看法与价值观目标：

1.对植物或动物在昼夜间的改变感爱好。

2.情愿对植物或动物的行为进行长期视察。

科学学问目标：

能举例说明昼夜改变对动植物行为有哪些影响。

科学、技术、社会、环境(STSE)目标：

1.意识到青少年要爱护足够睡眠时间的重要性。

2.关注人类在农业生产上是如何利用生物昼夜节律的。

背景资料

生物行为

动物的运动、繁殖、迁移，植物的萌发、开会、展叶及人类的各

种生活都可以称为生物的行为。

昼夜节律

生命活动以24小时为周期的变动。发光菌的发光，植物的光合

作用，动物的摄食，躯体活动，睡眠和觉醒等行为均显示昼夜节律。

人体生理功能，学习与记忆实力，心情，工作效率等也有明显的昼夜

节律波动。依据昼夜活动的特点，可以将动物分为两大类。猫头鹰和

田鼠都是夜间活动的动物，它们属于夜行性动物。大部分两栖动物和

爬行动物，一部分哺乳动物、昆虫和少数鸟类属于夜行性动物。大多

数鸟类、一部分哺乳动物、昆虫以及少数两栖动物和爬行动物属于昼

行性动物。此外，有些动物是在拂晓时活动的，有些动物的活动是没

有规律的。

生物钟

生物生命活动的内在节奏性。生物通过它能感受外界环境的周期

性改变，并调整本身生理活动的节律，使其在确定的时期起先、进行

或结束。植物在每年的确定季节开会，大多数是通过生物钟的作用。

新奇点

对花钟的相识会引起学生的探究爱好。学生可能还会对〃假如没

有昼夜改变，世界将会是什么样的呢?〃的探讨感爱好。

学科关联

语文：能用简练的文字描述视察到的生物节律现象。

美术：用图画的方式记录生物的昼夜行为改变。

课时支配

建议本课用2课时完成。引入部分和活动1用1课时，活动2和

拓展活动用1课时。

导入活动

活动目标：

1.能发觉生物行为的改变是有规律的。

2.有爱好探讨生物昼夜行为改变规律。

实施建议：

1.先让学生视察教材中的花钟图或老师自制的相关课件，看有什

么发觉。

2.指导学生相识钟面内的各种花在1到12时不同时间开放，钟

面外的花在12到24时之间开放。相识过程中可以提一些问题，如〃—

时开的花是什么花?〃或、花在几时开放?〃，引导学生通过问题，利用

花钟来推断时间。

3.引导学生探讨，视察了花钟以后有什么想法?进而引出昼夜改

变对动植物影响的话题。

活动1完成没有画完的画

活动目标：

1.能通过查阅各类资料，举例说明昼夜改变对动植物有什么影响。

2.会用联系的观点看问题。

3.能用绘画的形式表示自己的分析结果。

实施建议：

L本活动建议用25〜30分钟的时间完成。

2.引导学生视察教材中的示意图，了解图中的生物行为与昼夜改

变的关系。如：一些小鸟、蝴蝶喜爱在白天活动;猫头鹰、蛾子却喜

爱在夜间活动。以此为基础，让学生列举更多的例子后，用自己喜爱

的方式画下来。绘画时须要留意：一是首先要推断自己发觉的实例属

于喜爱在白天活动的，还是喜爱在夜间活动，分别画在左栏和右栏中；

二是要尽量形象地表现动物或植物的活动或休息状态。此活动有利于

培育学生的绘画和想像实力。

3.教材中的图为强调白天和黑夜的对比，显得过高过窄。老师要

允许学生在自备画纸上绘制，也可用示意图的上面部分。

4.鼓舞学生将自己的画向同学展示，并用简练的语言做必要的说

明。

活动2对昼夜行为改变的探讨

活动目标：

1.能选择一种动植物，探究其行为改变与昼夜的关系。

2.能尝试用两种方法对同一种动植物的行为进行探讨。

3.在探讨时情愿与同学分工合作。

4.意识到青少年要保证足够睡眠时间的重要性。

5.关注人类在农业生产中是如何利用生物昼夜节律的。

实施建议：

1.本活动可在课上布置，小组内分工明确后在课下完成，完成后

在课上沟通总结。

2.本活动重在调动学生的探究爱好，活动要求不宜过高，更不能

求全，只要学生略有发觉即可。如学生可以只探讨猫眼的瞳孔在白天

黑夜是怎样不断改变的。

3.探讨方法、成果形式确定要依据学生的具体状况而定，鼓舞学

生尝试查找资料、现场视察或请教询问的方法，要求不行过高。

4.鼓舞各小组展示自己的探讨成果，并与老师和同学沟通探讨过

程中遇到的问题，解决的方法，新的发觉等。

5.〃科学在线〃相当于对学生探究活动成果的总结和提升。引导学

生阅读〃科学在线〃，帮助学生进一步了解生命活动与昼夜的关系c同

时，引导学生关注人类在农业生产中是如何利用生物昼夜节律的，以

及在利用过程中科学技术是如何发挥重要蚱用的。

拓展活动假如没有昼夜改变，世界将会是什么样的呢？

活动目标：

1.能从不同的角度分析问题。

2.能作出有确定依据的想像，没有昼夜改变会对世界产生什么影

响。

实施建议：

老师在组织活动时对学生的回答可不加任何限制，鼓舞学生对自

己的观点说出理由，充分发挥学生的想像力和思维实力，多作鼓舞性

评价，也鼓舞学生之间相互质疑。此拓展活动的目的还在于帮助学生

进一步体会到昼夜改变会对生物带来影响。接受这种形式，可以很好

地训练学生从另一个角度思索和分析问题：培育学生的探究实力。

拓展学问

猫的瞳孔改变

猫眼睛的瞳孔在一昼夜中随外界光线强弱的周期性改变而发生

改变。白天中午时刻，光照猛烈，瞳孔缩小，呈上下竖直的一条线;

夜晚光线微弱时，瞳孔充分放大呈圆形，其他时刻呈不同程度的椭圆

形。

猫眼睛的瞳孔为什么会发生如此明显的改变呢?原来，猫眼睛瞳

孔很大，负责瞳孔收缩的肌肉很发达，收缩特殊猛烈。猫这种一日三

变的功能就是借助于瞳孔强大的张缩实力完成的。它能调整进入眼睛

内的光线强弱，使其始终保持足以兴奋神经的水平，从而使猫不论在

白天还是黑夜，都能清晰地看到外界的各种物体，这对猫夜间活动和

觅食具有重要意义。

生物节律

生命现象中的节律性改变，叫做生物节律。在生命过程中，从分

子、细胞到肌体、群体各个层次上都有明显的时间周期现象，其周期

从几秒、几天直至几月、几年。广泛存在的节律使生物能更好地适应

外界环境。

生物节律现象干脆和地球、太阳及月球间相对位置的周期改变相

对应。团H节律。以24小时为周期的节律，通称昼夜节律（如细胞分

裂、高等动植物组织中多种成分的浓度、活性的24小时周期涨落、

光合作用速率改变等）。回潮汐节律。生活在沿海潮线旁边的动植物，

其活动规律与潮汐时相全都。回月节律。约29.5天为一期，主要反映

在动物动情和生殖周期上。回年节律。动物的冬眠、夏萤、涧游，植

物的发芽、开花、牢固等现象均有明显的年周期节律。

林奈的花钟

林奈通过长期视察和探讨，发觉各种植物每天开花都有确定时间。

他选择了一些植物，按它们开花的先后依次，种在自己的花园里，要

想知道几点钟了，只要去看看什么花在开放就行了，真是好玩极了。

人们把林奈的这个别出心裁的制造叫〃花钟〃。〃花钟〃的开放时间是这

样的：

蛇床花：黎明三点钟左右开花；

牵牛花：黎明四点钟左右开花；

野蔷薇：黎明五点钟左右开花；

龙葵花：早晨六点钟左右开花；

芍药花：早晨七点钟左右开花；

莲花：上午八点左右开花；

半枝花：上午十点左右开花；

马齿览花：上午十二点钟左右开花；

万寿菊：下午三点钟左右开花；

紫茉莉：下午五点钟左右开花；

烟草花：下午六点钟左右开花；

剪秋罗花：晚上七点左右开花；

夜来香花：晚上八点左右开花；

昙花：晚上九点钟左右开花

探讨动物行为的方法

探讨动物行为的方法，随着社会的进展而不断地进展改变。现代

探讨动物行为的方法，主要实行视察法和试验法，以及这两种方法的

有机结合。

视察法就是在野外的自然状态下，实地视察动物的各种行为。有

的动物学家隐藏在茂密的树林里或草丛中，有的隐藏在伪装得很好的

隐藏处，用望远镜细致视察动物的一举一动，并且具体、真实、客观

地做好视察记录。

试验法是对发生行为的动物或接受行为的动物，模拟或干扰它们

之间运用的信号，然后进一步分析刺激行为发生的因素。例如，繁殖

时期的雄三刺鱼，经常相互攻击。假如将与雄三刺鱼大小、形态完全

一样的模型放入水中，它们会视而不见。相反，假如模型的大小、形

态与雄三刺鱼并不相像，但是在这种模型的下半部涂上红颜色，却会

无一例外地受到雄三刺鱼的猛烈攻击。可见，雄三刺鱼辨别对手的依

据是依据颜色。

现代科学技术的进展，促使探讨动物行为的手段现代化。例如,

摄像机和录像机的应用，能够真实地再现视察现场的情景。闭路电视

可以每时每刻视察笼内或圈养动物的活动。录音机不仅能使探讨者听

到声音，并且能将声音输入到声频分谱仪上分析探讨。视察和试验所

得到的大量数据，可以用电子计算机快速而精确地处理。可以说，现

代技术的应用，推动动物行为的探讨达到一个崭新的阶段。

冀教版小学科学四班级教案3

教学目标

科学探究目标：

1.能够在合作中设计验证昼夜成因的模拟试验方案。

2.能乐观找寻证据支持自己的观点。

情感看法与价值观目标：

1.敢于对别人的结论提出质疑。

2.相识到科学进展是漫长的，很多事物的运动规律须要从更广泛

的范围进行探讨，才能真正弄清晰事物的本质。

科学学问目标：

L能说出地球在不停地转动，自转一周为一天，需24小时。

2.能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。

背景资料

地球自转是一种绕轴旋转运动，在北极上空视察呈反时针方向,

南极上空视察则呈顺时针方向，习惯上称为自西向东旋转。自转周期

为一日，因参考点不同而有恒星日（以恒星为参考点所度量的地球自

转周期）、太阳日（以太阳为参考点所度量的地球自转周期）和太阴日

（以月球为参考点所度量的地球自转周期）之别，时间分别为23时56

分、24时和24时，50分。自转角速度为每小时15。，线速度则因纬度

和海拔不同而异。

地球自转确定了地球上昼夜更替，并使地表一些自然地理过程具

有昼夜节奏，还使运动物体如气团、洋流和流水发生偏转。地球自转

造成同一时刻地球的不同经线上具有不同的地方时间，还使潮汐转变

为与自转方向相反的潮汐波。

新奇点

模拟昼夜的形成可能是学生的新奇点。

学科关联

语文：阅读探讨资料，与同学沟通自己的观点。

课时支配

建议本课支配2课时。两个活动各用1课时。

活动1开个学术探讨会

活动目标：

L能承认地球在不停地自转，敢于对别人的结论提出质疑。

2.能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。

3.能说出地球自转一周为一天，需24小时。

4.意识到科学进展是漫长的过程，很多事物的运动规律须要从更

广泛的范围进行探讨，才能真正弄清晰事物的本质。

活动建议：

1.建议本活动在小组探讨基础上全班共同进行。

2.活动可干脆从教材的引入起先。布置学生在小组内用5〜6分

钟的时间为探讨会作准备。假如学生对地球围绕太阳转没有任何疑问,

可请一部分小组为“太阳围着地球转〃的观点找寻证据;另一部分小组

为〃地球围绕太阳转〃的观点找寻证据。目的在于引导学生体会古人对

昼夜成因的说明。

3.在学生探讨过程中，老师可适时将自己搜集到的资料介绍给学

生。让学生阅读教材中包括〃科学在线〃的资料后，帮助学生了解人类

科学相识的艰难过程。并体会哥白尼日心说的巨大贡献。

4.〃科学在线〃之后的一段文字可以帮助学生更清晰、更完整地说

明昼夜交替现象的形成。老师依据学生实际状况，在探讨和分析活动

中做适当引导。

活动2模拟昼夜的形成

活动目标：

1.能够在合作的基础上提出模拟试验的方案，并能正确操作C

2.能够较清晰地向其他同学说明自己的模拟试验的结果。

3.能乐观找寻证据证明自己观点的正确。

实施建议：

1.本活动是在学生已经知道昼夜形成缘由的基础上进行的。试验

前要留给学生足够的时间探讨：如何利用老师供应的材料来模拟昼夜

的成因，如何分工合作等。

2.要留意引导学生沟通试验支配，在明确试验目的和方法，准备

好所需材料后，再起先试验。试验时用遮光窗帘将教室变暗，以保证

明验效果。学校如没有地球仪，可用学生刍制的地球模型代替。

以下具体试验步骤供参考：

团将地球仪的北极对着北方，在桌面中间放好；

团面对地球仪，使它自西向东旋转（逆时针方向），在中国北京或其

他省会城市的位置贴上小纸人；

团在正对地球仪1米左右的地方打开手电筒，调整电筒的远近，

以地球仪上清晰地出现明暗两部分为宜;确定地球仪上的白天部分和

黑夜部分；

团将小纸人所在的位置旋转到黑夜部分，渐渐转动地球仪，视察

小纸人投向地球仪表面影子的位置和改变过程与一天中我们实际视

察到的现象是否全都，从而确定地球旋转的方向。这一教学过程重点

是让学生探究地球自转的方向，老师要鼓舞学生应用平常视察到的地

球上的物体在一天中影子自西向北再向东的改变过程来解决这一问

题。

团两人一组，轮番演示同一位置的昼夜改变。

3.为了帮助学生强化探究中的相识，老师还可以在地球仪旁边放

一块钟表，告知学生地球仪旋转的方向要和表针转动的方向相反。

4.试验结束后各组分别向全班介绍模拟试验的结果。

5.教材最终的探讨是对学问的运用。确定要让学生先依据两地的

位置推断，再用试验演示。同一天中位置靠东侧的地方先被太阳照到,

上海在乌鲁木齐的东侧，所以先被太阳照到。

冀教版小学科学四班级教案4

教学目标：

过程和方法：

1.两人合作，倒出自己及其它物体的影子，视察影子。

2.自制日影仪并会用它测量影子。

3.视察记录一天中太阳的位置和视察时刻。

4.模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的改变。

学问技能：

1.相识到影子的方向和长度随时间改变而改变。

2.相识太阳在天空中的（视）运动模式。

3.知道太阳的（视）运动与影子改变的关系。

情感看法价值观：

1.能够长久而细心地连续进行一天的观测。

2.体会到宇宙万物之间存在着亲密的联系。

3.建立起对宇宙探究的爱好。

教学过程设计：

一、导入

1.师说谜语：人人有个好挚友，

乌黑身子乌黑头，

太阳光下伴你走，

一到黑处就分手。（谜底：影子）

2.学生猜谜。

3,探讨：你怎么知道谜底是影子的？

关于影子你还知道哪些？

4.学生沟通对影子的了解。

［评析：猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有

个思维转换的过程，谜语可使学生快速集中思维，很快地进入课堂角

色中来。同时，这个谜语中还暗含了很多科学学问，如影子是什么颜

色，影子是怎样形成的（影子的产生须要光线等）］

二、画影子

（一）画自己的影子。

谈话：你们画过影子吗?有人画过自己的影子吗？

探讨：你们准备怎样画自己的影子?你的影子可能是什么样的？

带学生到操场上画自己的影子。

这么多的学生一齐来到操场上画影子，这是从来没有过的场面。

学生在探讨中就已经盼望着画出自己的影子来看个原委。影子虽然是

极为一般的，但他们就是对这些极为一般的影子没有太多的关注，更

谈不上关注自己的影子了。

这一活动中，学生在画影子的过程中会有很多发觉：

L影子与太阳分别在人（物体）的两侧。

2.影子的底端是与人（物体）相连的。

3.影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样）。

4.影子比人长（注：早上9点钟）

在获得这些发觉的同时，他们学会了合作，懂得：有时候，一个

人是很难完成任务的，只有相互合作，才能画出自己的影子。

过程：

1.动身之前，告知学生将干什么。

2.发给学生每人一支粉笔，和学生一起到操场上网影子。

3.画影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里c

4.记住自己站的姿态。

5.让学生视察此时太阳在哪边，影子和太阳的方向。现场的视察

更具有劝服力，也为下面的研讨打下基础。

6.画好之后，领取新任务。

［评析：还有什么比画下自己的影子更吸引孩子们呢。画影子不

是目的，只是手段，目的是要让学生留下影子的痕迹，为再一次视察

影子埋下伏笔，便于比较。学生在画的过程中有了感受，经验了一次

趣味性地动手做的活动，有所发觉。留意：这是他自己的发觉。］

（二）画其它物体的影子

此时，学生还沉醉在画影子的乐趣之中，再让学生画其它物体的

影子，让他们找一找，操场上还有哪些物体有影子，把他们的影子画

出来。如有难画的，只要求画出一部分，哪怕是影子最外缘的一条线

也行。

学生在画其它物体影子的同时，他们会：

1.找寻：哪些物体有影子?相识到，并不是有了物体就有影子，

在没有光线的地方，或是在其它物体影子里的物体就没有影子。

2.视察：这些影子是什么样的，和物体本身的形态有没有什么联

系。

3.比较：这些影子哪个大一些，哪个小一些。

哪个亮一些?（或是哪些部分亮一些）哪个暗一些?（或是哪些部分

暗一些）

4.沟通：你画的是什么影子?有哪些发觉?哪些比较有意思或是比

较特殊？

（三）制作简易E影仪，画影子

老师讲解并描述示范制作的方法：在卡纸的中间画一个〃〃或“〃记

号，把橡皮泥捏成底盘放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡

纸上标出〃东南西北〃四个方位。

老师示范画影子的方法：按东南西北的方位把日影仪平放好，精

确的方位要用指南针测定，在影子末端用“〃或〃〃作出记号，同时登记

测定影子的时间。

过程：

1.分发学生材料。

2.学生制作简易日影仪。

3.操作记录杆影。

（说明：在这一过程中，确定要详尽地说明操作的方法，因为这

是教会学生科学地学习方法，要求摆放日影仪时，确定要用指南针测

准方位，确保科学性）

三、猜想影子的改变

组织学生围坐一圈，老师参与其中。

猜想：过一段时间，影子还会是原来的样子吗？

学生最先想到的是影子会动。然而仅仅到这是远远不够的，老师

要接着让学生猜想影子会怎么动?朝哪个方向动？为什么要朝那个方

向动？除了方向改变，还有什么改变?让学生充分发表自己的看法，并

请他们说说为什么这样猜想一一意在向学生渗透：猜想也应是有依据

的。以此培育学生根本已有阅历对将来事物做出较精确预料的实力。

［评析：猜想是由问题到实践的一个很重要的环节，这种猜想，

对于科学发觉，科学概括往往是特别起作用的。它是〃搞科学〃道路上

的第一步，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实,

分析整理事实，去验证它，修正它。学生作出猜想后，无需老师布置

任务，信任他们确定会再次视察那些在地上的影子。］

四、学生再次视察影子，沟通探讨

1.老师提问：影子真的会像你们所说的那样改变吗？

2.学生再次视察影子。

他们会惊异地发觉，站在自己的脚印上，影子和原先画的不一样

了，特殊是那些固定的物体的影子，改变很明显。

3.沟通探讨：

(1)有什么发觉?说明什么？

(2)这些发觉和你刚才猜想的一样吗？

⑶再过一段时间，这些影子又会有什么改变？

五、观测一天中太阳在天空中的位置以及记录日影仪上的影子。

1.猜想：到了下午，这些影子又会怎样呢?是什么缘由造成这种

改变的？

2.探讨：怎样证明你的猜想是对的呢？

3.观测记录：

在视察记录之前，让学生探讨须要留意些什么：

日影仪要严格按着方位放。

画图或记录时，确定要登记时间。

看太阳时，要隔着一层东西看，防止灼伤眼睛。

(1)记录一天中整点时刻