《婴幼儿学习与发展》课件-13.第一节0~3岁婴幼儿言语发展

第五章婴幼儿言语发展与保教《婴幼儿学习与发展》《婴幼儿学习与发展》婴幼儿言语发展的影响因素学习目标1.理解婴幼儿言语发展的意义及规律。2.掌握0~3岁婴幼儿言语发展的水平及规律。3.能够根据婴幼儿各年龄段言语发展的水平

进行相应的保教活动。4.能够分析婴幼儿言语发展过程中的常见问题，并提出相应的应对策略。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》婴幼儿言语发展的影响因素思维导图0~3岁婴幼儿言语发展婴幼儿言语发展概述0~3岁婴幼儿不同月龄段言语发展水平言语和语言婴幼儿言语发展的主要内容和整体规律婴幼儿言语发展的影响因素婴幼儿言语发展的意义0~6个月7~12个月13~18个月19~24个月25~36个月《婴幼儿学习与发展》第一节0~3岁婴幼儿言语发展国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》语言是一种社会上约定俗成的符号系统，它以语音或字形为物质外壳，以词汇为建筑构造材料，以语法为结构规律而构成的体系。一、婴幼儿言语发展概述(一)言语和语言

言语是人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程，包括听说读写，它是一种心理过程。

语言是一种社会上约定俗成的符号系统，它以语音或字形为物质外壳，以词汇为建筑构造材料，以语法为结构规律而构成的体系。

语言作为一种社会现象，是人们最重要的交流沟通的工具，它随社会的产生而产生，随社会的发展而发展。《婴幼儿学习与发展》语言是一种社会上约定俗成的符号系统，它以语音或字形为物质外壳，以词汇为建筑构造材料，以语法为结构规律而构成的体系。一、婴幼儿言语发展概述(一)言语和语言语言和言语是两个彼此不同而又紧密联系的概念，二者互相影响，互相依存。

一方面，言语活动是依靠语言材料和语言规则来进行的，离开了语言，个体就不会有言语活动；

另一方面，语言也离不开言语活动。任何一种语言都必须通过人们的言语活动才能发挥交际工具的作用，如果不再被人们用来进行交际，它最终将从社会中消失。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》语言是一种社会上约定俗成的符号系统，它以语音或字形为物质外壳，以词汇为建筑构造材料，以语法为结构规律而构成的体系。一、婴幼儿言语发展概述(一)言语和语言言语可分为外部言语和内部言语两大类，其中，外部言语包括口头言语(对话及独白言语两种)和书面语言。言语外部语言内部语言口头语言书面语言对话言语独白言语国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》对话言语是两个人或多个人之间进行的谈话，也是婴幼儿最早出现的言语类型。独白言语是一个人独自讲述的过程。三四岁开始，儿童常常会边玩边嘀咕，一个人絮絮叨叨一、婴幼儿言语发展概述(一)言语和语言

对话言语是两个人或多个人之间进行的谈话，也是婴幼儿最早出现的言语类型。

独白言语是一个人独自讲述的过程。三四岁开始，儿童常常会边玩边嘀咕，一个人絮絮叨叨不经道在说些什么，即皮亚杰提出的婴幼儿的“自我中心言语”现象。

这种自言自语的过程、看似是独自言语、实际目的并不是与他人询通，而是自我沟通，引导自己的思维及行动、是个体从外部言语向内部言语过渡的阶段。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》对话言语是两个人或多个人之间进行的谈话，也是婴幼儿最早出现的言语类型。独白言语是一个人独自讲述的过程。三四岁开始，儿童常常会边玩边嘀咕，一个人絮絮叨叨一、婴幼儿言语发展概述(一)言语和语言国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》对话言语是两个人或多个人之间进行的谈话，也是婴幼儿最早出现的言语类型。独白言语是一个人独自讲述的过程。三四岁开始，儿童常常会边玩边嘀咕，一个人絮絮叨叨一、婴幼儿言语发展概述(一)言语和语言

内部言语是一种无声的、对自己讲的语言，与抽象思维和有计划的行动密切联系。内部育语在个体言语的发展过程中出现最晚，随着外部言语和思维水平发展到一定程度而出现。3岁以前的婴幼儿尚处于皮亚杰提出感知运动阶段、依靠感知和动作进行思维，行动缺乏计划性，因此，受认知发展水平的限制。婴幼儿阶段一般还未出现内部言语。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。一、婴幼儿言语发展概述(二)婴幼儿言语发展的主要内容个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主要是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。一、婴幼儿言语发展概述(二)婴幼儿言语发展的主要内容婴幼儿的言语发展过程，也即其早期语言习得的过程，按照语言成分的划分，主要包括语音、词语、句子或句法、语用技能四个方面能力的习得。

其中，语音是关于语言的最基本的声音单位的组合：词语是指单词和句子的含义；句子又称语法或句法，是确定词在句子中次序和作用的基本规则；语言作为一种交际工具，要使它有效地发挥作用，说者和听者都必须掌握一系列交谈的技能，即语用技能。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。一、婴幼儿言语发展概述(二)婴幼儿言语发展的整体规律(1)语音①从反射任发声到有意义发音。

从1岁左右，婴幼儿进入言语发展阶段起，其已逐渐学会使用语音和语调来表达意思。此时的语音表达开始和一定的意义相联系。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。一、婴幼儿言语发展概述(二)婴幼儿言语发展的整体规律(1)语音②从单音节到多音节。

随着言语器官的发展和成熟，婴幼儿语言从省略部分音节，到逐渐能够发出多音节的音。如从a、o、u，到ma、yao、lu等。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。一、婴幼儿言语发展概述(二)婴幼儿言语发展的整体规律(1)语音③从不准确到准确。

随着对成人语言模仿经验的增加，以及婴幼儿自身发音器官的成熟，其语音逐渐从不准确到日趋准确。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。一、婴幼儿言语发展概述(二)婴幼儿言语发展的整体规律(2)词语婴幼儿阶段的词语发展趋势主要表现为：词汇量快速增加，掌握的词类范围不断扩大，且对词义的掌握更加准确。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。一、婴幼儿言语发展概述(二)婴幼儿言语发展的整体规律(3)句子①从不完整句到完整句。

婴幼儿最初的句子表达从以结构不完整的单词句、电报句为主，逐渐发展到以结构趋于完整的句子为主。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。一、婴幼儿言语发展概述(二)婴幼儿言语发展的整体规律(3)句子②从无修饰句到修饰句。

婴幼儿早期的单词句、多词句，以及最初结构较简单的完整句都没有修饰语，2岁半之后，婴幼儿开始能够使用带有量词、形容词等修饰语的句子了。③从简单句到复合句。2岁以后，婴幼儿开始能将两个以上的简单句组合成熟悉的复合句。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。一、婴幼儿言语发展概述(二)婴幼儿言语发展的整体规律(3)句子④从陈述句到非陈述句。

婴幼儿最早的句型以陈述句为主，2岁之后，开始出现疑问句等非陈述句。非陈述句的出现，满足了婴幼儿多样化的沟通和交往的需要。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。一、婴幼儿言语发展概述(二)婴幼儿言语发展的整体规律(4)语用技能婴幼儿通过对前面说话者的话语进行模仿来维持会话；2~3岁的幼儿开始在谈话中表现出对话轮转换规则的意识;3岁以前的幼儿已经出现了“协商”行为。此外，在言语发展成熟之前，他们就可以通过动作、表情、姿势等非言语的方式与成人进行交流和互动。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。一、婴幼儿言语发展概述(二)婴幼儿言语发展的整体规律国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。一、婴幼儿言语发展概述(三)婴幼儿言语发展的影响因素个体出生后的头三年，言语就迅速发展，那么，婴幼儿言语发展作为个体发展的一个重要方面，是受到先天因素还是后天环境的影响呢?这也成了一个备受关注和争论的问题。综合各个流派学者的观点，我们认为以下几个方面因素均对婴幼儿早期言语发展和语言的习得产生重要影响:先天遗传、生理成熟、环境与教育、个体与环境的相互作用。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。一、婴幼儿言语发展概述(三)婴幼儿言语发展的影响因素1.先天遗传以乔姆斯基为代表的学者认为，决定人类婴幼儿能够说话的因素不是经验和学习，而是先天遗传的“语言能力”，即普遍的语法知识。

婴幼儿之所以在短短几年内就能获得复杂的语言规则系统，先天的与生俱来的特殊言语能力起着重要的作用，乔姆斯基将这种先天能力称为语言获得装置。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。一、婴幼儿言语发展概述(三)婴幼儿言语发展的影响因素2.生理成熟除了先天遗传因素外，婴幼儿言语的发展还受到生理成熟的影响，包括发音器官的成熟、语音听觉系统的成熟和大脑神经中枢的成熟。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。一、婴幼儿言语发展概述(三)婴幼儿言语发展的影响因素2.生理成熟勒纳伯格等学者也赞成先天决定论，他认为先天因素决定个体的言语发展，但是他事强调生物的遗传因素。

他认为，个体言语发展是自然成熟的，语言的获得是人类大脑能成熟的产物。当大脑机能的成熟达到一种语言准备状态时，只要受到适当外在条件的活、言语能力就能显露。此外，言语发展存在“敏感期”，错过言语发展的“敏感期”，体将难以获得相应的言语能力。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。一、婴幼儿言语发展概述(三)婴幼儿言语发展的影响因素2.生理成熟例如，2岁左右是婴幼儿口语发展的敏感期，这一时期成人需要为他们提供具有丰富言语刺激的环境，积极地与他们对话、对他们的表达及时乡予回应，以促进婴幼儿的口头言语在这一时期能获得最大限度地发展，同时也为今后进步发展书面语言和内部言语奠定基础。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。一、婴幼儿言语发展概述(三)婴幼儿言语发展的影响因素3.环境与教育环境与教育，作为婴幼儿发展过程中的主导因素，对其言语发展也有着重要的影响。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。一、婴幼儿言语发展概述(三)婴幼儿言语发展的影响因素3.环境与教育行为主义理论认为，言语的获得就是条件反射的建立过程，而强化在其中起到了十分重要的作用。紧跟在个体言语行为之后的强化结果，决定了他们下一次重复这一行为的概率。强化刺激是否出现、出现的频率、方式等，对于言语行为的形成和巩固来说非常重要。例如，婴幼儿语音获得过程中，接近母语规则的那部分声音，容易获得主要照料者的注意和反馈，从而被强化而逐渐稳定下来;婴幼儿运用词句表达意愿时，符合社会规则、规范的表达方式，更容易给他们带来需要的满足，从而强化了他们的表达方式；反之，会被忽视或被纠正。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。一、婴幼儿言语发展概述(三)婴幼儿言语发展的影响因素3.环境与教育以阿尔波特为代表的模仿说认为，婴幼儿语言的学习是对成人语言的模仿，婴幼儿的语言只是成人语言的简单翻版。这一观点虽然有些片面，但是模仿对婴幼儿语言学习和言语发展产生的作用，毋庸置疑。特别是婴幼儿句子的习得，重复、模仿成人说的话，能够帮助他们尽早适应，并获得母语的句法规则和表达习惯。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。一、婴幼儿言语发展概述(三)婴幼儿言语发展的影响因素4.个体与环境的相互作用皮亚杰认为，儿童认知结构的形成与发展是主体与客体相互作用的结果，言语作为认知的一个方面，其发展也应当是主客体之间相互作用的结果。婴幼儿的言语发展不仅依赖于生理成熟和外部环境的影响，还需要依靠婴幼儿基于已有的认知结构，在主动与环境的互动中发展。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。一、婴幼儿言语发展概述(三)婴幼儿言语发展的影响因素4.个体与环境的相互作用一些学者更加重视成人的语言在婴幼儿语言活动中的作用，认为婴幼儿与成人的语言交流是他们语言获得的决定性因素。婴幼儿只有主动地发出声音、对他人的话语做出反应，积极地与外界互动，才有可能获得与他人交流的经验，从经验中，逐渐获得符合母语体系的语音规则、词汇意义、句法结构、语用技巧等。所以，婴幼儿言语的发展，受到自身与环境交互作用的影响。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。一、婴幼儿言语发展概述(四)婴幼儿言语发展的意义言语发展是婴幼儿早期发展的重要方面，0~3岁是个体言语发展，特别是口头言语发展的重要时期。良好的言语发展水平，能够促进婴幼儿认知、社会性的发展，满足认识、情感的需要，有利于其良好个性的形成。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。一、婴幼儿言语发展概述(四)婴幼儿言语发展的意义1.促进认知发展在婴幼儿言语发展的过程中，婴幼儿对词和句法结构的概括水平不断提高，对词义，句义的理解水平越来越准确、深刻，其思维水平也随之发展。此外，语言本身就具有概括性、抽象性，婴幼儿在对语言加工、理解和表达的过程中，需要感知觉、注意、记忆、思维等认知过程的参与，因此，在语言训练和获得的同时，各方面的认知能力也得到了训练。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。一、婴幼儿言语发展概述(四)婴幼儿言语发展的意义2.满足认识需要皮亚杰的认知发展阶段理论提出，婴幼儿早期通过感知觉和动作来认识外界的环境，但是受到活动空间和活动能力的限制，依靠这种方式认识世界的范围十分有限，随着年龄的增长，非言语的探索，已越来越难以满足婴幼儿认识新事物的需要，婴幼儿需要通过成人的语言描述来间接获取更多的经验。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。一、婴幼儿言语发展概述(四)婴幼儿言语发展的意义3.促进社会性发展新生儿最初只能通过哭声来引起照料者的注意、表达需求，随着生理成熟和前言语阶段的准备，他们慢慢地能够通过改变发声的音调、面部表情等，表达更加多样的需求。言语的发展，可以帮助婴幼儿更明确地表达需要，减少与成人的矛盾，促进良好亲子关系的建立，这种早期的亲子交往，是每个孩子人际交往的起点，从中获得的交往经验，将会对其今后的同伴交往、师幼交往有积极的促进作用。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。一、婴幼儿言语发展概述(四)婴幼儿言语发展的意义3.促进社会性发展言语发展还可以促进婴幼儿社会规范的形成。婴幼儿在交往过程中，通过观察、指导、行为反馈，逐渐习得规范。一方面，言语发展为婴幼儿理解成人讲解的社会规则打基础；另一方面，恰当的言语表达水平，也是婴幼儿习得并遵守规范的重要部分。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。一、婴幼儿言语发展概述(四)婴幼儿言语发展的意义4.满足情感需要随着言语的发展，婴幼儿与成人互动交流的形式和内容越来越丰富，不仅可以帮助婴幼儿表达生理的需要，还可以表达情感的需求。婴幼儿与主要照料者之间建立的最初的情感联结，即依恋的质量，也依赖于言语的发展。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。二、0~3岁婴幼儿不同月龄段言语发展水平个体早期言语的发展可以分为前言语阶段和言语阶段。前言语阶段，即婴幼儿出生后的第一年言语发生的准备阶段，是婴幼儿语言获得过程中的语音核心期，主要发展3个方面的能力，即前语音感知能力、前语言发音能力和前语言交际能力。前言语阶段主要是为后续掌握言语做各种条件准备的。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。二、0~3岁婴幼儿不同月龄段言语发展水平本节中对婴幼儿各月龄段言语发展水平的描述，参考及借鉴了国家卫生健康委2021年印发的《托育机构保育指导大纲(试行)》，以及2021年浙江省卫健委制定并发布的《浙江省家庭和社区3岁以下婴幼儿照护指南(试行)》，具体如表所示。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。二、0~3岁婴幼儿不同月龄段言语发展水平不同月龄段婴幼儿言语发展要点表项目言语发展要点0~6月龄√听到自己的名字有反应；√能辨别不同的音色，对熟人的声音有明显的反应;√能感知讲话人的语气、语调，产生相应的情绪反应；√开始出现连续性的重复发音，如ba、ba、ba……12月龄√能听懂一些简单的语句;√能根据成人的指示完成一些简单易行的动作:√能按照成人的要求正确指认事物;√在成人的引逗下，能发出一连串变化的语音;√

能说出第一个有意义的单词，如爸爸、妈妈等;√能与成人一起阅读布书、洗澡书、触摸书等。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。二、0~3岁婴幼儿不同月龄段言语发展水平不同月龄段婴幼儿言语发展要点表项目言语发展要点18月龄√能理解生活中常见物品的名称和表示动作的词语，执行成人简单的指令;√出现单词句，用一个单词表达多重意思(如“妈妈”可能表示“妈妈抱/妈妈走/妈妈讲故事”等各种需求);√常用重叠音，会用其他语音替换不会发或发不准的音;√听故事、看图书时会产生相应的表情和动作。24月龄√能理解生活中常用的名词、动词、形容词，如电视机、遥控器、打开、关上、好看、开心等;√能说出较多的名词、动词、形容词、介词、代词等;√出现“接尾”现象，会接着成人说一句话的最后一个字，如成人说“白日依山……”，婴幼儿接着说“尽”;常用“不”“不要”等否定句来反抗成人的要求，如妈妈说“睡觉”，孩子说“不睡觉”;√会使用“双词句”提出或应答生活中的简单问题;√

能说出第一个有意义的单词，如爸爸、妈妈等;√了解一本书的结构，能从封面开始阅读，逐页翻看。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。二、0~3岁婴幼儿不同月龄段言语发展水平不同月龄段婴幼儿言语发展要点表项目言语发展要点36月龄√喜欢反复听同一个故事或歌曲;√理解简单故事的情节，喜欢模仿故事里的人物语言;√喜欢提问，使用较多的疑问句;√能正确理解并回答成人提出的问题;√能用简单句表达自己的想法和要求;√能说出一些较为完整、复杂的句子，如含有“…和…”“不是…是……”等的复合句;√会用“你好、谢谢、再见”等礼貌用语交往;√能安静、专注地倾听故事和阅读图画书。注：发育具有个体差异，对于未能达成关键月龄的发展要点要求的婴幼儿，鼓励养育人到当地妇幼保犍机构选行咨询评估。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。二、0~3岁婴幼儿不同月龄段言语发展水平(一）0~6个月在前言语阶段，婴幼儿感知语音的能力是他们获得语言的基础。正常婴幼儿在这一时段不仅能够听到声音，还能够以某种帮助自己语言学习的方式去感知语言。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。二、0~3岁婴幼儿不同月龄段言语发展水平(一）0~6个月1.语音感知婴幼儿对言语刺激非常敏感，不到10天的新生儿就能区别语音和其他声音，并对之做出不同的反应。例如，原先已停止吸奶的婴幼儿，在听到一段语音后又开始用力吸，并且吮吸速度大大增加，而听到非语言的乐音则吮吸速度增加不多。这种分化语音和其他声音的能力，是婴幼儿语言感知的第一步。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。二、0~3岁婴幼儿不同月龄段言语发展水平(一）0~6个月1.语音感知出生24天后的婴幼儿，能够逐渐分化出男女的声音、照料者和不熟悉者的声音,并对之做出不同的反应。

2个月的婴幼儿能够分辨两音间的差异及节奏，对成人的说话、微笑等行为做出反应。

3个月以后的婴幼儿，听辨音开始朝着精细的方向发展。同时，会以微笑、手舞足蹈等行为回应成人的语音逗引。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。二、0~3岁婴幼儿不同月龄段言语发展水平(一）0~6个月2.语音产生这一时期另一种主要现象是前言语发音，即正式说话之前的各种语音发声，类似于说话之前的语音操练。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。二、0~3岁婴幼儿不同月龄段言语发展水平(一）0~6个月2.语音产生新生儿出生后，第一个行为表现就是哭，最初的哭是婴幼儿开始独立呼吸的标志，是对环境的反射性反应，或者是由生理需要而引起的对任何身体上不舒适的一种自然的反应。1个月以内的新生儿的哭声是未分化的，即不同原因所引起的哭声没有差别，这一阶段被称为哭叫阶段。例如，有研究发现，婴幼儿对疼痛、手脚束缚、饥饿、失重等不适合感产生的哭声基本无差别，音调也差不多。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。二、0~3岁婴幼儿不同月龄段言语发展水平(一）0~6个月2.语音产生

1个月后，婴幼儿开始出现了分化的哭叫声，即不同原因引起的哭叫反射在口舌部位、音高及声音的断续上有了粗略的分化。这种粗略的分化，暂时还难以用来直接推断婴幼儿哭叫的原因，照料者主要还是通过其他各种不同的线索来推断，例如，根据上次进食的时间推断婴幼儿可能是饿了。有研究者将1~6个月的这一阶段称作“咕咕叫”阶段。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。二、0~3岁婴幼儿不同月龄段言语发展水平(一）0~6个月2.语音产生6个月左右，婴幼儿进入了牙牙学语阶段，即类似于成人语言中使用的音节的重复。例如，ba-ba-ba，ma-ma-ma等。虽然这些声音和语音极为相似，有时照料者误以为孩子在叫爸爸、妈妈，实际上，它们对婴幼儿来说并无意义，只是通过发音进行游戏，从而获得快感。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。二、0~3岁婴幼儿不同月龄段言语发展水平(一）0~6个月国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。二、0~3岁婴幼儿不同月龄段言语发展水平(二)7~12个月1.语音随着发音器官的发展，婴幼儿可以发出更多的音节，但并不是所有的发音都会保留下来，那些获得反馈的、符合环境和母语体系的声音更大概率地被保留了下来，缺乏反馈的声音则逐渐减少和淘汰。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。二、0~3岁婴幼儿不同月龄段言语发展水平(二)7~12个月1.语音

9个月左右开始，牙牙语出现率达到高峰，婴幼儿可以在重复音节发音的基础上，发出同一音节的不同音调。随着不同音调的分化，和对成人发音的模仿，婴幼儿的发音越来越趋近于成人的语音，但这些发音仍然不具有意义，不能被成人理解。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。二、0~3岁婴幼儿不同月龄段言语发展水平(二)7~12个月2.词语8~9个月的婴幼儿已开始表现出能听懂成人的一些话，并做出相应的反应，婴幼儿能根据成人的指示完成一些简单易行的动作，能按照成人的要求正确指认事物等。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。二、0~3岁婴幼儿不同月龄段言语发展水平(二)7~12个月2.词语例如，母亲对婴幼儿说“爸爸”“车车”，他就会做出相应的动作或者把头转向爸爸或者转向特定的对象“玩具车”。这种反应并不仅仅是对某个词的反应，也不是对词语的准确理解和反馈，而是对整个情境建立起来的条件反射，情境包括成人的动作、音调、表情等。父母在试图与婴幼儿交谈，或教婴幼儿说话时，往往会伴随着看、指、等动作，手势或微笑、皱眉等表情。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。二、0~3岁婴幼儿不同月龄段言语发展水平(二)7~12个月3.语用技能1岁以前，婴幼儿虽然尚处于言语发展的准备期，但他们已开始借助特别的声音、姿态、动作等进行信息的交流。例如，在喂奶时，当婴幼儿停止吮吸时，母亲就用手摇摇他，当母亲停止摇晃动作时，婴幼儿又开始吮吸;当婴幼儿感到困倦、饥饿时，母亲则主要以抚摩、搂抱、拍打、摇晃等动作来安慰他。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。二、0~3岁婴幼儿不同月龄段言语发展水平(二)7~12个月3.语用技能6~7个月的婴幼儿，开始伸手够东西，此时“伸手”动作并无沟通意义，如果得到了成人的关注和反馈，则他们慢慢知道，“伸手”动作意味着可以拿到某样东西。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。二、0~3岁婴幼儿不同月龄段言语发展水平(二)7~12个月3.语用技能8~9个月，婴幼儿可以开始能够通过简单的手势与成人进行交流。例如，在伸手够或指向某样东西时，婴幼儿的眼睛看向成人，来表达对物品的需求。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。二、0~3岁婴幼儿不同月龄段言语发展水平(二)7~12个月国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。二、0~3岁婴幼儿不同月龄段言语发展水平(三)13~18个月1岁之后，婴幼儿进入言语发展阶段，开始能够说出有意义的词，是基本掌握口语的阶段。该阶段言语发展包括对语言的理解和表达。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。二、0~3岁婴幼儿不同月龄段言语发展水平(三)13~18个月1.语音1岁后的婴幼儿，进入言语发展阶段，他们对语音的感知开始跟一定意义的语言系统结合起来，也就是对于那些能够区分意义的语音，婴幼儿更容易区分。除了语音外，他们进一步学会用不同的语调表达意思。这使得婴幼儿的语音发展逐渐从无意义向有意义过渡。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。二、0~3岁婴幼儿不同月龄段言语发展水平(三)13~18个月2.词语1岁左右，婴幼儿开始产生第一个能被理解的词，进入以词带句的有意义言语阶段。此时，部分词语可以作为独立的信号引起婴幼儿的条件反应。同时，婴幼儿无意义的牙牙语出现率开始下降。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。二、0~3岁婴幼儿不同月龄段言语发展水平(三)13~18个月2.词语1岁以后，婴幼儿虽然只会说几个词汇，但能听懂很多词，主要是熟悉的名词和动词。此时，婴幼儿对词义的理解不够准确，不具有概括性，他们对于某个词的理解，往往要与具体的、特定的某个事物相联系。例如,“爷爷”指家里自己的爷爷。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。二、0~3岁婴幼儿不同月龄段言语发展水平(三)13~18个月3.单词句1~1.5岁的婴幼儿进入单词句阶段，单词句是指用一个词构成的不完整句，所表达的意义比这个词本身更加丰富。例如，婴幼儿说,“肉”或“肉肉”，表达的意思可能是“我要吃肉”，也可能是“这是肉”。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。二、0~3岁婴幼儿不同月龄段言语发展水平(三)13~18个月3.单词句由于单词句的结构不完整，其表达的意义通常比较模糊、不够明确，因此，在这一阶段，婴幼儿对单词句的使用仍然要依赖于动作和表情。往往婴幼儿表达的单词，只有熟悉的照料者借助具体的情境才能够理解。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。二、0~3岁婴幼儿不同月龄段言语发展水平(三)13~18个月国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。二、0~3岁婴幼儿不同月龄段言语发展水平(四)19~24个月1岁半以后，婴幼儿的语音知觉和发音发展迅速，发音能在良好的语音环境下，逐渐趋于准确，为词句的理解和表达奠定了基础。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。二、0~3岁婴幼儿不同月龄段言语发展水平(四)19~24个月1.词语婴幼儿最初的词汇量增长缓慢,1岁半至2岁后，能使用的词汇迅速增加，词汇学习速度也迅速显著增长，每周可能增加0~20个新单词。18个月左右只能说大约50个词,2岁时一般能说200个词。19~21个月，婴幼儿的词汇量迅速提高，这一现象被称为“词汇大爆炸”(namingexplosion)。词汇量的快速增长，为婴幼儿口头言语的发展奠定了基础。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。二、0~3岁婴幼儿不同月龄段言语发展水平(四)19~24个月1.词语这一阶段，随着生活经验的积累和认知范围的扩大，婴幼儿对词义的理解也逐渐加深，词的概括能力逐步提高。他们可以完全摆脱具体情境，准确地把词汇与物体或动作联系起来，标志着婴幼儿进入了真正理解词语的阶段。但这种概括能力，受到思维水平的限制，仍然有很大的局限性，他们对某些词的理解还十分表面，只能将词与特定的某些事物相联系。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。二、0~3岁婴幼儿不同月龄段言语发展水平(四)19~24个月2.双词句1.5~2岁的婴幼儿进入双词句阶段，即由两个或多个单词句组成的不完整句，因为表达的方式像成人打电报，因此又称为“电报句”。例如，“妈妈，糖糖”，表达的意思可能是“妈妈，我要吃糖”。双词句已具备“主语+谓语”或“主语+宾语”等句子基本成分，表达的意思比单词句更明确。但它的表现形式是断续的、简略的，结构是不完整的有时还会出现词序的颠倒，例如，“饼干要”(我要吃饼干)“奶奶抱”(我要奶奶抱)。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。二、0~3岁婴幼儿不同月龄段言语发展水平(五)25~36个月1.词语这一阶段，婴幼儿词汇量迅速增长，已能掌握1000个左右的词汇。随着词汇量的增加，婴幼儿对词义的理解能力迅速提高，对词的概括能力也进一步提高。例如，说到“兔子”，他们知道不仅是指家里养的那一只，还可以指代其他同一类动物。国家卫生健康委托育职业教育系列专业教材《婴幼儿学习与发展》个体言语发展的过程，也是语言习得的过程。0~3岁婴幼儿阶段的言语发展，主是指对母语的理解和表达，特别是口头言语的发展。二、0~3岁婴幼儿不同月龄段言语发展水平(五)25~36个月1.词语

2岁以后，除