《开关量与连续量》教案-2025-2026学年苏科版（新教材）小学信息技术六年级下册

《开关量与连续量》教案-2025-2026学年苏科版（新教材）小学信息技术六年级下册学情分析本节课面向苏科版2026年春季新版小学信息技术六年级下册学生。经过上一节课《控制过程中的连续量》学习，学生已经初步掌握连续量的概念、特征以及在自动控制系统中的工作流程，能够识别生活中温度、湿度、音量等可平滑变化的连续量，具备了基础的系统控制思维。六年级学生逻辑思维开始由具象思维向抽象思维稳步发展，具备一定的对比、归纳、辨析能力，能够在教师引导下完成概念对比、案例分类和规律总结。但学生容易混淆开关量与连续量的概念，容易把普通状态变化误认为连续变化，对两类量的特征区别、适用场景、相互配合控制理解存在难点。同时学生好奇心强，善于观察生活电子产品与智能设备，喜欢通过实例对比、图表归纳、师生问答的方式开展学习，适合采用情境导入、案例辨析、表格对比、任务探究的课堂模式开展教学，能够顺利完成本课概念学习与应用分析，也为后续系统控制、智能编程控制学习打下坚实基础。教材分析本课是苏科版2026年春季新版小学信息技术六年级下册第五单元《系统控制中的量》第二课时内容，承接前一课《控制过程中的连续量》，是单元知识体系中承上启下的核心课时。教材编排逻辑清晰：首先从学生熟悉的电灯、门窗、继电器等生活控制实例入手，引出开关量的定义与基本特征；其次通过图文案例对比，明确开关量只有两种固定状态、不具备中间过渡值的特点；再通过教材典型校园控制案例，引导学生区分开关量与连续量，用表格归纳二者定义、特征、取值方式、应用场景；接着讲解在实际智能控制系统中，开关量与连续量协同工作的原理，让学生理解两类量不是独立存在，而是相互配合完成智能控制；最后拓展两类量在智慧校园、智能家居、智慧农业中的综合应用，引导学生建立完整的系统控制认知。核心素养目标1.信息意识能够从生活、校园、智能设备场景中准确识别开关量和连续量；理解开关量只有两种固定状态、连续量可以平滑无限取值的基本特征；感知两类量在自动控制系统中的存在价值与应用意义，养成主动观察生活信息技术现象的良好习惯。2.计算思维能够准确说出开关量的概念与特点；能通过对比表格、案例分析，归纳开关量与连续量的区别与联系；能够拆解简单控制系统，分辨其中哪些是开关量、哪些是连续量；初步建立分类辨析、归纳总结、系统拆解的计算思维能力。3.数字化学习与创新能够结合教材案例与生活实际，自主列举开关量、连续量应用实例；能够尝试简单设计包含开关量与连续量配合的小型控制方案；学会利用表格分类、图文梳理的方式整理信息技术知识，形成自主探究、归纳整理的数字化学习能力。4.信息社会责任了解开关量与连续量控制技术在节约能源、校园安全、农业生产、居家生活中的积极作用；体会信息技术给学习、生活、生产带来的便利；树立合理使用智能控制设备、遵守信息应用规范、绿色节能使用智能技术的责任意识。教学重难点教学重点掌握开关量的定义、核心特征及常见生活实例。能够准确区分开关量与连续量，熟记两类量的本质区别。理解简单智能控制系统中开关量与连续量各自的作用。教学难点准确辨析容易混淆的生活实例，区分到底属于开关量还是连续量。理解实际控制系统中开关量与连续量协同配合的工作原理。教学过程情境复习导入，衔接旧知引出新知旧知回顾教师通过师生问答形式，回顾上一节课《控制过程中的连续量》核心内容。师：同学们，上一节课我们学习了控制过程中的哪一种量？生：连续量。师：谁能说一说什么是连续量？它有什么特点？生：连续量是可以在一定范围内慢慢平滑变化的量，可以取很多不同数值。师：生活中我们常见的连续量有哪些？生：温度、湿度、音量、光照度、水位高度等。师：很好，大家记得非常牢固。连续量可以慢慢调节、精准变化，实现精细化智能控制。情境激趣，引出新课教师呈现两组生活常见控制现象：现象一：教室电灯，只有开灯、关灯两种状态，没有中间半亮不亮的过渡状态；现象二：教室门窗，只有打开、关闭两种状态，没有中间缓慢变化的量化调节。师：大家观察一下，电灯状态、门窗状态，和我们学的温度、音量这种连续量一样吗？

生：不一样，电灯只有开和关，不能一点点变亮。

师：说得非常好。这类只有两种固定状态、没有中间过渡数值的量，就是我们今天要学习的新知识——开关量。今天我们一起来学习《开关量与连续量》，学会认识开关量、对比两类量、理解它们在控制系统中的作用。

板书课题：开关量与连续量设计意图通过旧知复习巩固上节课知识点，搭建知识衔接桥梁；利用学生每天接触的电灯、门窗实例创设情境，形成认知冲突，自然引出开关量概念；采用师问生答互动模式，贴合小学课堂氛围，快速集中学生注意力，激发探究兴趣。新知探究一：认识开关量（教材课文内容讲解）教材概念解读教师结合教材原文内容进行讲解：在系统控制过程中，有些物理量只有两种固定的工作状态，不存在中间变化的数值，不能进行平滑调节，这样的量我们称之为开关量。开关量核心特征提炼师：结合教材定义和我们刚才观察的电灯、门窗，大家说一说开关量有什么共同特点？生：只有两种状态、不能慢慢变化、没有中间数值。教师梳理总结开关量三大核心特征：第一，状态固定，只有两种状态，通常可以概括为开/关、通/断、有/无、高/低；第二，无中间过渡，不能平滑变化、不能无限取值；第三，取值离散，只有固定两种情况，不可以精细调节。生活与教材案例列举辨析师：请大家结合教材给出的案例，再自己想一想，生活中还有哪些属于开关量？生：电风扇电源开关、门禁锁的开合、水龙头开关、报警器的响与不响。教师结合教材典型案例整理开关量常见实例：电灯亮灭、门窗开闭、继电器通断、门禁开关、红外感应有人/无人、设备运行/停止。简单即时辨析师：我说出几个现象，请大家判断是不是开关量：空调制冷档位、教室灯的亮灭、走廊门禁状态。生：空调档位不是开关量，灯的亮灭、门禁状态是开关量。设计意图严格依托2026苏科版新教材原文进行概念解读，保证教学贴合教材要求；通过师生互动自主归纳特征、列举实例，让学生从具象生活现象上升到抽象概念认知；即时辨析练习及时巩固新知，夯实开关量概念理解，突出教学重点。新知探究二：开关量与连续量对比辨析出示对比梳理表格（课堂板书呈现）对比项目开关量连续量状态数量只有固定两种状态一定范围内无限多种取值变化方式突变，无中间过渡平滑、连续缓慢变化调节特点只能选择两种状态，无法精细调节可以任意精准调节大小、高低典型实例电灯开关、门窗开闭、门禁通断温度、湿度、音量、光照、水位师生互动深度解读表格师：从状态数量上看，开关量和连续量最大的区别是什么？生：开关量只有两种状态，连续量有无数种数值可以变化。师：从变化方式上，二者有什么不同？生：开关量是一下子切换状态，连续量是慢慢变化。师：什么时候适合用开关量控制？什么时候适合用连续量控制？生：只需要开和关的用开关量，需要精准调节大小、高低的用连续量。教材案例分类练习教师引用教材校园智能控制案例：校园智能灯光、智能温湿度调控、自动门窗、智能灌溉。师：请同学们分一分，哪些用到开关量，哪些用到连续量？生：智能灯光、自动门窗属于开关量；温湿度调控、智能灌溉属于连续量。教师补充讲解：智能灯光只有亮、灭两种状态，是典型开关量；温湿度可以在区间内不断变化、精准调节，属于连续量。易混案例重点辨析师：风扇普通按键开关和风扇无级调速，分别是什么量？生：按键开关是开关量，无级调速可以慢慢调快慢，是连续量。教师小结：判断两类量最简单的方法——能不能中间慢慢调节，能精细平滑变化就是连续量，只有两种固定状态就是开关量。设计意图采用表格可视化方式，直观呈现两类量差异，降低六年级学生抽象对比难度；依托教材指定案例开展分类练习，紧扣新教材教学内容；通过易混案例辨析，突破学生容易混淆的认知难点，培养归纳对比能力与计算思维。新知探究三：开关量与连续量在控制系统中的协同应用教材系统案例讲解：校园智能温室控制系统教师结合教材内容拆解智能温室完整工作过程：温室里安装温度、湿度传感器，实时采集连续量（温度数值、湿度数值）；当温度超过设定阈值时，系统触发排风扇电源开关量，风扇开启散热；当湿度低于标准值时，系统触发灌溉阀门开关量，自动浇水；同时根据温度高低，无级调节风扇转速，运用连续量完成精细化调控。师生互动拆解控制逻辑师：在这个智能温室系统里，哪些是连续量？起到什么作用？生：温度、湿度是连续量，用来实时检测环境变化。师：哪些是开关量？起到什么作用？生：风扇启停、灌溉阀门开关是开关量，用来执行开启或关闭动作。师：大家发现什么规律？两类量是单独工作的吗？生：不是，是一起配合工作的。教师归纳总结协同原理在完整的自动控制系统中：连续量负责感知、检测、实时采集变化数据，提供精准环境参数；开关量负责执行、启停、切换工作状态，完成简单开关控制动作；二者相互配合，既有精准检测，又有状态执行，共同实现智能自动控制。生活拓展案例分析师：智能家居空调系统中，开关量和连续量分别体现在哪里？生：空调开机关机是开关量；设定温度、自动调节制冷强度是连续量。设计意图紧扣新教材核心系统案例，分步拆解控制流程，让学生理解两类量不是孤立存在，而是协同工作；通过师生问答梳理分工与作用，把抽象系统逻辑变得通俗易懂；拓展生活案例实现知识迁移，落实计算思维与数字化学习素养目标。课堂探究任务：自主分类与简单方案设计课堂任务布置请同学们独立完成两项小任务：任务一：把下列实例分成开关量、连续量两类：楼道灯感应、河水流速、教室窗户开闭、音响音量、智能门禁、土壤湿度。任务二：简单设计一个教室智能排风小系统，说一说里面包含的开关量和连续量分别是什么。师生交流展示师：谁来分享你的分类结果？生：开关量：楼道灯感应、教室窗户开闭、智能门禁；连续量：河水流速、音响音量、土壤湿度。师：你设计的智能排风系统里有什么量？生：连续量是教室温度，开关量是排风扇的开启和关闭。温度高就触发风扇开关打开，温度低就关闭。教师给予肯定点评，引导全班借鉴思路。设计意图通过分类任务巩固本节课核心概念辨析；通过简易系统方案设计，锻炼学生知识应用与创新能力；贴合六年级学生学习能力，任务难度适中，兼顾基础巩固与思维提升。课堂小结师生共同梳理本课知识要点认识了开关量：只有两种固定状态，无中间过渡，不能平滑精细调节，常见于电灯、门窗、门禁等控制场景；掌握了开关量与连续量的区别：从状态数量、变化方式、调节特点三个方面可以清晰区分；理解了两类量协同工作：连续量负责感知采集，开关量负责执行启停，共同完成智能系统自动控制；学会了从生活、校园设备中辨别两类量，能用所学知识简单设计小型控制方案。教师总结升华开关量和连续量是系统控制中最基础的两类量，也是我们今后学习智能编程、自动控制、物联网技术的基础。希望同学们今后多观察身边的智能