2025义务教育体育与健康新课标课程标准考试真题和答案

2025义务教育体育与健康新课标课程标准考试真题和答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内）1.2022年版《义务教育体育与健康课程标准》中，确立的课程目标核心素养不包括以下哪一项？（）A.运动能力B.健康行为C.体育品德D.运动技能2.义务教育体育与健康课程以（）为主线，构建了结构化的内容体系。A.健康教育与运动技能B.体育练习与竞赛C.身体练习与体能D.教学与评价3.新课标将课程内容划分为几个水平层级，其中水平三主要针对的年级是？（）A.1-2年级B.3-4年级C.5-6年级D.7-9年级4.在“跨学科主题学习”中，要求该部分内容原则上每学期应安排不少于（）课时的教学。A.2B.5C.10D.155.下列哪项不属于“体育品德”核心素养的具体表现？（）A.体育精神B.体育道德C.健康生活方式D.体育品格6.新课标提出“教会、勤练、常赛”的常态化教学机制，其中“常赛”的主要目的是？（）A.选拔优秀运动员B.增加运动负荷C.检验学习效果，享受运动乐趣D.完成教学任务7.关于大单元教学，新课标建议一个大单元的课时数一般不少于（）。A.9课时B.12课时C.18课时D.24课时8.在学业质量描述中，针对水平四（7-9年级）的学生，在“球类运动”方面要求能够？（）A.掌握1-2项球类运动的基本动作B.参与球类游戏C.较熟练掌握1-2项球类运动的基本技术和简单战术D.参加校级以上比赛并获奖9.体育与健康课程的评价体系强调过程性评价与终结性评价相结合，过程性评价的权重原则上应占总成绩的（）左右。A.30%B.40%C.50%D.60%10.下列关于“体能”内容的描述，错误的是？（）A.体能训练应贯穿在每一节课中B.体能包括一般体能和专项体能C.体能训练只能安排在课的准备部分D.体能发展与运动技能学习应有机结合11.水平一（1-2年级）的学习重点主要在于？（）A.基本运动技能的学习与游戏化活动B.专项运动技能的深入学习C.战术配合与比赛D.运动原理的理解12.新课标要求健康教育内容每学期应安排不少于（）课时。A.2B.4C.6D.813.在“结构化教学”中，教师应注重将（）有机组合。A.讲解与示范B.单个技术与复杂战术C.基本动作、组合动作、对抗练习、比赛D.理论与实践14.运动负荷是衡量体育课质量的重要指标，新课标要求群体运动密度应保持在（）以上。A.50%B.60%C.75%D.85%15.下列哪项不属于“健康教育”主题内容？（）A.健康饮食B.疾病预防C.篮球战术D.心理健康16.新课标倡导将中华传统体育类运动列入课程内容，下列不属于中华传统体育类运动的是？（）A.武术B.舞龙舞狮C.踢毽子D.足球17.在学业水平考试中，对于运动技能的考核，通常采用的方式是？（）A.仅进行理论笔试B.仅进行体能测试C.过程性记录+终结性技能测试+实战应用D.教师主观印象打分18.“跨学科主题学习”强调体育与健康课程与（）等学科的融合。A.仅语文B.仅数学C.语文、历史、数学、物理、艺术等D.仅艺术19.针对个体差异，新课标提倡的教学策略是？（）A.统一要求，统一进度B.分层教学与个性化指导C.只关注优秀学生D.忽视体能较弱的学生20.体育课程资源开发与利用中，最重要的资源是？（）A.体育器材B.体育场馆C.教师D.网络资源二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题列出的五个备选项中有至少两个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内。多选、少选、错选均不得分）21.义务教育体育与健康课程的课程性质包括（）。A.基础性B.实践性C.综合性D.健身性E.竞技性22.下列属于“运动能力”核心素养内涵的有（）。A.体能状况B.运动认知与技战术运用C.体育展示或比赛D.健康知识掌握E.安全防范能力23.新课标中“基本运动技能”主要包括（）。A.移动性技能B.非移动性技能C.操控性技能D.战术技能E.裁判技能24.实施大单元教学的意义在于（）。A.改变碎片化教学现状B.促进学生深度学习C.有利于掌握完整的技术组合D.便于教师快速完成教学进度E.培养学生的核心素养25.体育与健康课程学习评价的主要内容包括（）。A.体能B.知识与技能C.学习态度D.情意表现与合作精神E.进步幅度26.下列属于“健康教育”模块核心内容的有（）。A.身体健康B.心理健康C.社会适应D.疾病预防与突发公共卫生事件应对E.安全应急与避险27.在体育教学中，落实“勤练”要求时，教师应注意（）。A.保证练习时间B.增加练习密度C.设计多样化的练习形式D.注重练习质量E.避免枯燥的重复28.新课标对体育家庭作业提出了明确要求，主要包括（）。A.保证校外锻炼时间B.内容应与课堂教学内容衔接C.形式可以多样化D.必须由家长陪同E.主要以书面作业为主29.下列属于“新兴体育类运动”的有（）。A.飞盘B.轮滑C.定向运动D.攀岩E.短跑30.在教学设计中，如何体现“学练赛”一体化？（）A.在学中练，在练中学B.设置多样化的比赛情境C.将比赛作为检验手段D.只在单元结束时进行比赛E.每节课都应包含对抗或比赛环节三、填空题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。请将正确答案填在横线上）31.义务教育体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和__________。32.新课标规定，体育与健康课程在义务教育阶段的总课时比例为__________，是仅次于语文和数学的第三大科目。33.水平二（3-4年级）在运动技能学习上，主要侧重于__________的学习。34.体育品德中的体育精神主要包括自尊自信、勇敢顽强、__________、积极进取、追求卓越等。35.__________是体育教学设计的核心，是落实课程标准要求、达成教学目标的重要途径。36.新课标强调，每节体育课的群体运动密度应不低于75%，个体运动密度应不低于__________。37.心肺耐力是健康体能的重要组成部分，提高心肺耐力的适宜运动强度一般控制在__________最大心率。38.在跨学科主题学习中，“钢铁战士”主题通常融合了体育与__________学科。39.学业质量标准是以__________为主要依据，对学生学业成就表现的总括性刻画。40.体育教学中，__________评价是指在学习过程中对学生的学习表现、技能掌握程度、体能变化等进行的即时性评价。41.武术是中华传统体育的典型代表，新课标要求学生通过武术学习，掌握__________等基本功。42.为了保证运动安全，在剧烈运动前，学生应进行充分的__________。43.新课标将课程内容按__________划分为六个类别：基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能、跨学科主题学习。44.在球类运动教学中，新课标特别强调__________能力的培养，即学生在真实比赛情境中运用技术和战术的能力。45.教师应利用多媒体、人工智能等现代信息技术辅助教学，提高教学的__________和趣味性。四、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）46.2022年版《义务教育体育与健康课程标准》取消了按运动项目分列的传统方式，改为按水平划分内容。（）47.体育与健康课程不需要布置书面作业，只需要布置体育锻炼作业。（）48.在体能教学中，提高柔韧性的最好方法是进行高强度的抗阻训练。（）49.“教会”不仅仅是让学生学会动作，更要让学生理解动作原理和应用场景。（）50.跨学科主题学习可以脱离体育学科本体，完全由其他学科主导。（）51.只有在正式的体育比赛中，才能培养学生的体育品德。（）52.新课标提倡多样化的教学方式，但禁止使用循环练习法。（）53.对于肥胖或特殊体质的学生，教师可以降低考核标准或提供替代性练习。（）54.体育教学中的“安全防范”仅指避免运动损伤，不包括防范自然灾害。（）55.过程性评价主要由教师进行，学生和家长不应参与。（）五、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）56.简述义务教育体育与健康课程中“运动能力”核心素养的内涵及其主要表现。57.什么是大单元教学？新课标为什么要倡导大单元教学？58.在体育与健康课程中，如何落实“勤练”的教学要求？59.简述体育与健康课程学习评价中“过程性评价”的主要内容和方法。60.结合新课标，谈谈如何在体育教学中培养学生的“体育品德”。六、案例分析题（本大题共3小题，第61题15分，第62题15分，第63题20分，共50分）61.案例描述：某校张老师在教授八年级篮球“行进间运球”时，整节课安排如下：开始部分集合整队；准备部分慢跑800米和徒手操；基本部分先讲解示范行进间运球动作要领，然后让学生排队依次练习，每人练习5次后自由活动；结束部分放松讲评。整节课学生练习密度较低，大部分时间在排队等待。问题：（1）请依据新课标“结构化教学”和“教会、勤练、常赛”的理念，分析张老师教学中存在的问题。（8分）（2）如果你是张老师，你会如何重新设计这节课的基本部分？（7分）62.案例描述：李老师在设计“快速跑”单元时，共设计了4个课时。第一课时：讲解起跑姿势；第二课时：讲解加速跑；第三课时：讲解途中跑；第四课时：讲解终点冲刺。每节课都是单一的讲解示范和反复跑动练习，最后进行一次50米测试作为单元考核。问题：（1）李老师的这种单元设计属于哪种类型？存在哪些弊端？（7分）（2）依据新课标“大单元教学”的要求，请为一个“快速跑”大单元设计简要框架（包括课时数建议、教学主题、主要教学环节）。（8分）63.案例描述：某学校积极响应新课标号召，决定开展一次“体育与健康跨学科主题学习”活动。主题定为“重走长征路”，旨在通过体育活动模拟长征途中的艰难险阻，同时融合历史知识教育。活动对象为七年级学生。问题：（1）请结合体育与健康、历史等学科内容，为“重走长征路”设计一个具体的活动方案。要求包括：活动目标、具体活动内容（至少3个关卡或环节）、涉及的学科融合点。（12分）（2）在实施该跨主题学习活动时，应如何确保运动负荷和安全？（8分）参考答案及解析一、单项选择题1.D2.C3.C4.C5.C6.C7.C8.C9.D10.C11.A12.B13.C14.C15.C16.D17.C18.C19.B20.C二、多项选择题21.ABC22.ABCE23.ABC24.ABCE25.ABCDE26.ABCDE27.ABCDE28.ABC29.ABCD30.ABCE三、填空题31.关键能力32.10%-11%33.多种基本运动技能和简单的专项运动技能34.坚韧不拔35.大单元教学36.50%37.60%-80%38.历史39.核心素养40.过程性41.手型、步法42.热身活动（或准备活动）43.学习内容与核心素养44.实战应用45.效率四、判断题46.×47.√48.×49.√50.×51.×52.×53.√54.×55.×五、简答题56.简述义务教育体育与健康课程中“运动能力”核心素养的内涵及其主要表现。答：内涵：运动能力是指学生在体育活动中完成身体运动、掌握运动技能、增强体能、提高竞技水平等方面的综合能力。主要表现：（1）体能状况：具有良好的力量、耐力、速度、柔韧、灵敏等体能素质，并能运用体能知识指导锻炼。（2）运动认知与技战术运用：掌握基本运动技能和专项运动技能，理解运动原理，能在比赛中运用技战术。（3）体育展示或比赛：能够参与体育展示和比赛，表现规范、优美或具有竞技水平。（4）安全防范：具备识别运动风险、规避危险、预防运动损伤及简易急救的能力。57.什么是大单元教学？新课标为什么要倡导大单元教学？答：定义：大单元教学是指基于某个运动项目或主题，将相关的技术、战术、体能、知识等进行系统整合，以相对较长的时间（如18课时）进行系统规划和实施的教学组织形式。原因：（1）改变传统教学中技术动作碎片化、割裂的现状，促进学生对完整运动项目的理解和掌握。（2）有利于提供充足的课时，让学生从“学会”到“熟练”再到“运用”，落实“勤练”和“常赛”。（3）有助于核心素养的综合培育，特别是运动能力和体育品德的深度融合。（4）促进教师进行结构化的教学设计，提升教学设计的系统性和逻辑性。58.在体育与健康课程中，如何落实“勤练”的教学要求？答：（1）保证练习时间：精讲多练，减少教师讲解示范和队伍调动的时间，确保学生有充分的身体练习时间。（2）提高练习密度：设计多样化的练习形式（如循环练习、分组轮换、合作练习），避免排队等待，提高课堂效率。（3）注重练习质量：不仅仅是重复次数，更要关注动作的规范性和实战性，采用对抗性、情境化练习。（4）课内外衔接：布置科学的体育家庭作业，确保学生每天校外锻炼时间，弥补课堂练习的不足。59.简述体育与健康课程学习评价中“过程性评价”的主要内容和方法。答：主要内容：（1）学习态度：出勤率、课堂表现、参与积极性。（2）情意表现：情绪调控、自信心、意志力、合作精神。（3）知识掌握：健康知识、运动原理的理解。（4）技能进步：技能掌握的阶段性进步幅度。主要方法：（1）观察法：教师观察学生在课堂上的表现。（2）记录法：利用学习档案袋、成长记录册记录学生的进步。（3）量表评价：使用态度量表、合作量表等进行自评或互评。（4）口头评价：即时反馈和鼓励。60.结合新课标，谈谈如何在体育教学中培养学生的“体育品德”。答：（1）规则教育：在比赛和游戏中严格执行规则，让学生养成尊重规则、遵守规则的习惯。（2）榜样示范：教师以身作则，同时利用体育明星的榜样作用，弘扬体育精神。（3）情境创设：设置困难情境（如体能挑战）、对抗情境，培养学生勇敢顽强、坚韧不拔的意志。（4）合作学习：通过分组练习、团队比赛，培养学生的责任感、团队协作精神和公平竞争意识。（5）即时评价：对学生在课堂上表现出的良好体育行为（如帮助同学、诚实比赛）给予及时表扬和肯定。六、案例分析题61.（1）请依据新课标“结构化教学”和“教会、勤练、常赛”的理念，分析张老师教学中存在的问题。答：问题：1.违背“勤练”：学生排队等待时间长，练习密度低，大部分时间处于静止状态，未能保证充足的练习时间。2.违背“结构化教学”：教学内容单一，仅进行单一的原地或行进间运球，缺乏组合动作、对抗练习和比赛情境，技术学习与实战应用脱节。3.违背“常赛”：整节课没有设置任何游戏或比赛环节，学生无法在复杂情境中运用技能。4.教学方法枯燥：单一的讲解示范和排队练习，缺乏趣味性和挑战性，难以激发学生兴趣。5.忽视体能：虽然跑是体能，但缺乏针对性的体能补偿练习。（2）如果你是张老师，你会如何重新设计这节课的基本部分？答：1.复习导入：复习原地运球，进行高低运球切换。2.技能学习与组合练习：学习行进间直线、曲线运球。设置障碍物进行“运球过障碍”练习（增加操控性技能应用）。进行“运球+急停+起动”的组合练习。3.游戏与竞赛（常赛）：开展“运球抓人”游戏，提高反应和控球能力。分组进行“运球接力赛”或半场“1对1”运球突破对抗。4.体能补偿：在练习后安排3-5分钟的高强度间歇练习（如折返跑、深蹲跳），发展下肢爆发力和心肺耐力。62.（1）李老师的这种单元设计属于哪种类型？存在哪些弊端？答：类型：属于传统的“技术碎片化”或“单一技术单元”设计。弊端：1.割裂了跑的完整过程：起跑、加速、途中跑、终点是相互联系的整体，分开教学不利于学生建立完整的动作概念和流畅感。2.缺乏实战应用：每节课都是枯燥的重复跑，没有结合比赛或游戏情境，学生难以体验跑步的乐趣和实用性。3.忽视体能与技能的结合：缺乏针对性的体能辅助练习。4.不利于核心素养培育：难以培养学生在复杂环境下的表现能力和心理素质。（2）依据新课标“大单元教学”的要求，请为一个“快速跑”大单元设计简要框架。答：单元主题：极速追风——短跑速度与游戏课时数：18课时简要框架：1.第1-3课时：基础动作与反应速度。通过各种信号起跑、快速反应游戏，学习站立式起跑和加速跑技术。2.第4-6课时：途中跑技术与节奏。通过高抬腿跑、后蹬跑等专门练习，改进途中跑动作；进行30-50米快速跑练习。3.第7-9课时：弯道跑与克服阻力。学习弯道跑技术，利用下坡跑、牵引跑等辅助手段发展速度。4.第10-12课时：体能与速度耐力。结合往返跑、间歇训练，发展速度耐力和下肢爆发力。5.第13-15课时：应用与比赛。