Lesson 2 Receiving a Visitor教学设计初中英语新世纪版九年级第一学期-新世纪版试用本

Lesson2ReceivingaVisitor教学设计初中英语新世纪版九年级第一学期-新世纪版试用本科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）Lesson2ReceivingaVisitor教学设计初中英语新世纪版九年级第一学期-新世纪版试用本设计意图一、设计意图本节课围绕“接待访客”主题，结合课本对话场景，通过情境创设和角色扮演，引导学生掌握接待流程中的核心句型与礼貌用语，提升实际交际能力。注重词汇与语用的结合，强化学生跨文化交际意识，培养其在真实情境中运用语言解决问题的能力，符合九年级学生语言运用与思维发展的需求。核心素养目标二、核心素养目标通过接待访客主题，强化语言能力，掌握课本核心句型与词汇，能进行情境对话；对比中外接待礼仪差异，培养跨文化交际意识；分析对话逻辑顺序，提升应变与批判性思维；通过角色扮演合作学习，增强自主探究与团队协作能力，促进核心素养融合发展。学情分析本班学生英语基础存在分层，多数学生能理解课本对话场景，但词汇量有限，影响接待流程中关键句型的准确运用；听力能力较强，但口语表达需加强，尤其礼貌用语和应变句式的实际运用；具备小组合作意识，但部分学生课堂参与度不高，需通过角色扮演激发兴趣；学生对跨文化交际有初步认知，但对中外接待礼仪差异理解不深，需结合课本案例深化；知识层面已掌握基础问候语，但缺乏系统化接待流程训练，需通过情境对话强化语用能力，影响课程中交际策略的实践效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生持有新世纪版九年级第一学期英语教材，重点标注Lesson2对话文本及词汇表。

2.辅助材料：准备课本插图高清扫描件、中外接待礼仪对比图表、情境对话音频及示范视频。

3.实验器材：本课无需实验器材。

4.教室布置：划分4-6人小组讨论区，设置模拟接待场景道具（如名片、茶杯），便于角色扮演活动开展。教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：展示学校接待室图片，提问：“Ifavisitorcomestoourschool,whatshouldwedofirst?”引导学生思考接待流程，激发学习兴趣。

（2）回顾旧知：快速复习七年级学过的问候句型“Welcometo...”和介绍句型“Thisis...Mr./Ms....”，为本节课学习铺垫。

2.新课呈现（约18分钟）：

（1）讲解新知：结合课本P25对话文本，讲解接待访客核心句型：询问身份（“MayIaskwhoiscalling?”）、引见（“Thisisourteacher,Mr.Wang.”）、提供帮助（“Wouldyoulikeacupoftea?”）、告别（“Thankyouforyourvisit.Seeyounexttime.”），强调礼貌用语的使用场景。

（2）举例说明：播放课本对话音频，让学生跟读并模仿语音语调；教师示范接待场景，如模拟接待外教，展示句型在实际对话中的应用。

（3）互动探究：将学生分为4人小组，发放情境卡片（如“接待来访家长”“接待交换生”），要求用核心句型编写对话，每组推选代表展示，教师点评句型准确性和交际得体性。

3.巩固练习（约12分钟）：

（1）学生活动：开展“模拟接待”角色扮演活动，一人扮演接待员，一人扮演访客，其他人评价，重点练习句型运用和礼仪细节（如握手、微笑）。

（2）教师指导：巡视各组，纠正发音错误（如“calling”“visitor”的连读），强调接待时需主动询问需求，体现热情与礼貌；针对学生易混淆的“introduce”和“show”用法，通过对比例句（“Pleaseintroduceyourself.”“I’llshowyoutotheoffice.”）巩固理解。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

（1）《学校接待礼仪指南》：补充课本P26对话外的接待细节，如访客预约流程、引导手势规范、等候区服务用语（“Pleasehaveaseathere.I’llinformMr.Lirightaway.”），结合校园场景强化实用性。

（2）《中外接待礼仪对比》：选取课本提及的“中外问候差异”拓展，如西方握手力度、日本鞠躬角度、中国奉茶礼仪，附简短对话示例（西方：“Nicetomeetyou!”；中国：“一路辛苦了，请喝杯茶。”），帮助学生理解文化差异。

（3）《商务接待基础表达》：针对课本核心句型“Wouldyoulike...?”拓展商务场景表达，如“Couldyoupleasefillinthevisitorform?”“Wouldyoumindwaitingforamoment?”，补充预约、确认、送别全流程用语，提升语言应变能力。

2.课后自主学习和探究：

（1）情境对话创作：以“接待来访校友”“接待外国考察团”为题，分组编写包含课本核心句型（询问身份、引见、提供帮助、告别）的对话，要求体现礼仪细节，下节课展示并互评。

（2）家庭接待实践：观察家人接待客人的流程，记录1-2个礼仪亮点（如主动递拖鞋、记住客人喜好），用英语写50词短文，结合课本“Wouldyoulike...?”句型描述服务过程。

（3）文化差异小调查：通过查阅资料或采访，整理1个国家的特色接待礼仪（如中东用右手递物、俄罗斯送花需为单数），制作“礼仪小卡片”，在班级英语角分享，深化跨文化交际意识。内容逻辑关系①核心词汇与短语：visitor,reception,introduce,guide,offer,appointment,fillin,waitfor,showaround,haveaseat,cupoftea,takeamessage,rightaway,nexttime。

②核心句型与功能：询问身份（“MayIaskwhoiscalling?”“IsMr.Smithin?”），引见他人（“Thisisourprincipal,Mr.Li.”“I’dlikeyoutomeet...”），提供帮助（“Wouldyoulikesomethingtodrink?”“CanItakeyourcoat?”），告别用语（“Thankyouforyourvisit.”“Seeyounexttime.”）。

③交际逻辑顺序：预约确认（“DoyouhaveanappointmentwithMr.Wang?”）→身份询问（“MayIhaveyourname,please?”）→引见引导（“Thisway,please.”“I’llshowyoutohisoffice.”）→服务提供（“Pleasehaveaseat.Wouldyouliketeaorcoffee?”）→信息处理（“Couldyoupleasefillinthevisitorform?”）→告别送行（“Itwasnicemeetingyou.Goodbye!”）。作业布置与反馈作业布置：1.基础巩固：默写课本P25核心词汇（visitor,reception,introduce,offer,appointment等）及5组核心句型（如“MayIaskwhoiscalling?”“Wouldyoulikesomethingtodrink?”）；2.情境应用：以“接待来访家长”为主题，编写60词对话，需包含课本所学接待流程（预约确认→身份询问→引见引导→服务提供→告别）；3.文化拓展：查阅1个国家的特色接待礼仪（如日本、英国），用英语写3句话描述其礼仪特点，结合课本“中外接待礼仪”对比内容。

作业反馈：1.批改重点：词汇拼写准确性（如“appointment”漏字母）、句型完整性（是否漏用礼貌用语）、逻辑顺序（是否符合课本接待流程）；2.改进建议：对词汇错误标注正确拼写，句型遗漏处标注课本原句示例；对话逻辑混乱者，用课本P25对话框架梳理步骤；文化描述不具体者，提示补充“递物方式”“问候语”等细节，强化跨文化交际意识。重点题型整理九、重点题型整理

1.情境对话填空

题目：补全接待对话，每空一词

A:Goodmorning.______Iaskwhoiscalling?

B:Goodmorning.I’mMr.GreenfromSunshineCompany.

A:Justamoment.I’ll______Mr.Smith.

答案：May;inform

2.句子改写

题目：将直接引语改为间接引语

原句：Thevisitorsaid,“IhaveanappointmentwithMr.Liat10am.”

改写：Thevisitorsaid______.

答案：hehadanappointmentwithMr.Liat10am

3.情景补全对话

题目：根据接待流程，填写缺失句子

A:Welcometoourschool!______?

B:I’dliketoseetheheadmaster.

A:Doyouhavean______?

B:Yes,Icalledyesterday.

答案：WhatcanIdoforyou;appointment

4.词汇应用

题目：用课本核心词汇完成句子

Whenavisitorarrives,weshould______himtotheofficefirst.

答案：guide

5.短文改错

题目：找出并改正接待对话中的错误

A:Pleasehaveasit.Wouldyoulikeatea?

B:No,thankyou.I’mfine.

答案：sit→seat；atea→sometea教学反思与改进这节课学生参与角色扮演的积极性很高，但部分小组在编写对话时漏掉了课本核心句型“Wouldyoulike...?”的礼貌用法，下次要提前强调句型完整性的重要性。学生普遍对“introduce”和“show”的区分不够清晰，下节课增