小初中高中小学：2025年红色文化传承主题班会说课稿

-1-小初中高中小学：2025年红色文化传承主题班会说课稿教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析一、教材分析。本课立足2025年红色文化传承主题，紧扣统编教材《道德与法治》（小学高段/初中/高中）中“革命传统教育”“文化自信”等单元内容，以课本中的英雄事迹、革命故事、红色精神为载体，结合不同学段认知特点，通过情境创设、实践体验等方式，将红色文化融入学生成长，落实立德树人根本任务，是培养学生家国情怀、传承红色基因的重要路径。核心素养目标二、核心素养目标。聚焦红色文化传承，培养学生政治认同，理解红色文化是中国特色社会主义文化的根脉，增强对党的领导和社会主义制度的认同；提升道德修养，感悟革命先辈的家国情怀与奋斗精神，涵养爱国奉献、坚韧不拔的品质；强化责任意识，将红色基因内化于心、外化于行，主动担当民族复兴大任，落实立德树人根本任务。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解红色文化的核心内涵与时代价值，结合课本中的革命故事、英雄事迹深化认知；

②引导学生将红色精神与个人成长、社会责任相联系，内化家国情怀。

2.教学难点

①突破历史距离感，通过课本案例使学生真切感受红色文化的精神力量；

②设计可操作的实践环节，避免红色教育流于形式，确保学生主动传承而非被动接受。教学方法与手段四、教学方法与手段

教学方法：①情境教学法，结合课本红色故事创设历史情境；②讨论法，围绕课本英雄事迹探讨红色精神内涵；③体验法，依托课本实践活动设计角色扮演。

教学手段：①多媒体播放课本关联的红色影视片段；②互动课件整合课本中的革命事件时间线；③实物展示课本提及的红色文物图片。教学过程五、教学过程

1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放统编《道德与法治》八年级上册“勇担社会责任”单元配套短视频《课本里的红色故事：董存瑞》，时长1分钟。视频结束后提问：“同学们，课本中董存瑞为什么要在危急时刻选择炸碉堡？他的行为让我们感受到了怎样的精神？”引导学生自由发言。

回顾旧知：提问“之前我们学过哪些红色精神？课本中是如何体现的？”学生回答后，教师总结：“从井冈山精神到长征精神，课本中的红色故事始终贯穿着‘爱国、勇敢、奉献’的核心，今天我们就深入探讨如何传承这些精神。”

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：结合统编教材“文化传承与文化创新”单元，明确红色文化的核心内涵——“是中国共产党领导人民在革命、建设、改革中形成的宝贵精神财富，包括爱国主义、集体主义、艰苦奋斗、无私奉献等”。强调课本中“红色基因是中华民族的精神纽带”。

举例说明：以教材中“谁是最可爱的人”为例，详细讲解志愿军战士在抗美援朝战争中“面对敌人飞机大炮，依然坚守阵地”的事迹，结合课本插图“冰雕连”，说明革命英雄主义的内涵；再以“雷锋精神”为例，分析课本中“把有限的生命投入到无限的为人民服务中去”的句子，阐释无私奉献的时代价值。

互动探究：设计小组讨论“课本中不同时期的红色故事（董存瑞、雷锋、抗疫英雄），有哪些共同的精神内核？对我们今天的生活有什么启示？”将学生分为4人一组，讨论5分钟，每组派代表发言。教师总结：“这些精神都体现了‘为了人民、依靠人民’的价值观，今天的抗疫精神、脱贫攻坚精神就是红色精神的传承。”

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：布置实践任务，任选其一。任务一：制作“红色课本中的英雄”手抄报，要求包含课本中一位英雄的事迹（如董存瑞、雷锋等）、精神品质、对自己的启发，配图可使用课本插图或手绘；任务二：写一封“给革命先辈的信”，以课本英雄为对象，结合具体事例表达敬意和传承决心（如“亲爱的雷锋叔叔：我读了课本中您帮大嫂买票的故事，我也在班级主动帮助同学……”）。

教师指导：学生活动时，教师巡视指导。对制作手抄报的学生，提醒“结合课本文字，突出精神品质，如‘董存瑞的舍生取义’”；对写信的学生，引导“联系生活实际，说明如何践行红色精神，如努力学习、帮助他人”。活动结束后，选取3份优秀作品展示，学生互评，教师总结：“红色文化不是课本里的文字，而是要融入我们的行动，比如主动承担责任、关心集体、热爱祖国。”学生学习效果六、学生学习效果

本节课后，学生在红色文化认知、情感认同与行为践行三个层面取得显著效果，具体表现为：

在认知深化层面，学生能够系统梳理统编教材《道德与法治》中涉及的红色文化知识点。例如，八年级学生能准确复述“井冈山精神”“长征精神”的核心内涵，结合课本中“红军不怕远征难”的具体事例，理解“艰苦奋斗、团结互助”的革命传统；九年级学生则能从“文化传承与文化创新”单元出发，分析红色文化与社会主义核心价值观的内在联系，明确“红色基因是中华民族的精神命脉”。学生通过课堂讨论与案例分析，掌握了红色文化的形成脉络——从革命时期的“爱国奉献”到建设时期的“艰苦奋斗”，再到改革时期的“开拓创新”，形成对红色文化历史逻辑与时代价值的清晰认知。

在情感升华层面，学生的家国情怀与政治认同显著增强。通过课本中“谁是最可爱的人”“雷锋日记”等素材的学习，学生深刻体会到革命先辈“舍小家为大家”的牺牲精神与“全心全意为人民服务”的奉献精神。例如，学生在讨论“抗疫英雄与课本红色精神的传承”时，主动联系“逆行者”的事迹，表达“今天的幸福生活是无数先烈用鲜血换来的，我们要倍加珍惜”的真挚情感；在观看“课本里的红色故事”短视频后，部分学生自发写下“英雄从未远去，精神永远传承”的感悟，体现出对红色文化的情感共鸣与价值认同。

在行为践行层面，学生能够将红色精神转化为具体行动，实现“知行合一”。教材中“勇担社会责任”单元的实践要求得到落实：学生主动参与“红色课本英雄手抄报”制作，选取董存瑞、雷锋等课本人物，结合自身经历撰写“我的红色践行故事”，如“我帮邻居王奶奶买菜，就像课本中雷锋叔叔帮助大嫂一样，虽然小事，但传递温暖”；部分学生发起“班级红色行动”，组织“每日一善”活动，主动帮助同学解答难题、打扫教室卫生，将“无私奉献”精神融入日常。此外，学生通过“给革命先辈的信”写作，表达“努力学习，报效祖国”的决心，如“亲爱的抗疫英雄们：我读了课本中你们的故事，现在我要好好学习，将来成为对社会有用的人”，体现出红色文化对学生价值观的引领作用。

尤为突出的是，学生能够将红色文化学习与学科知识、生活实际紧密结合。例如，在语文课的“红色经典诵读”活动中，学生选取课本中的《七律·长征》《为人民服务》等篇目，通过朗诵感悟革命精神；在历史课的“红色故事会”上，学生结合教材中的“五四运动”“抗日战争”等内容，讲述红色历史，深化对“中国共产党为什么能”的理解。这种跨学科、多场景的实践，使红色文化真正融入学生的成长轨迹，实现了“传承红色基因，争做时代新人”的教学目标。

综上，本节课通过教材内容与教学活动的有机结合，学生在认知上掌握了红色文化的核心知识，情感上增强了家国情怀与政治认同，行为上践行了红色精神的具体要求，形成了“知—情—意—行”的完整学习闭环，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定了坚实基础。内容逻辑关系七、内容逻辑关系

①教材知识结构逻辑：以统编教材《道德与法治》中“革命传统教育”“文化自信”单元为框架，围绕“红色文化核心内涵—历史脉络形成—时代价值延伸”展开，重点词句包括“红色基因是中国特色社会主义文化的根脉”“爱国主义、集体主义、艰苦奋斗、无私奉献是红色文化的精神内核”，串联课本中“井冈山精神”“长征精神”“抗疫精神”等具体案例，形成从历史到现实的认知主线。

②教学环节递进逻辑：导入环节依托课本红色故事（如董存瑞事迹）激发兴趣，新课呈现结合教材“谁是最可爱的人”“雷锋日记”等素材讲解精神内涵，巩固设计“红色课本英雄手抄报”“给革命先辈的信”等实践活动，环节衔接紧扣“感知—理解—践行”的认知规律，关键词“课本案例—精神提炼—行动转化”贯穿始终，确保知识层层深入。

③知行转化逻辑：从课本中“勇担社会责任”单元要求出发，通过“红色精神认知—情感共鸣—行为践行”的逻辑链，重点句“将红色基因内化于心、外化于行”“红色文化融入日常学习生活”，关联学生制作手抄报、发起“每日一善”等具体行为，实现教材知识向个人价值观和实践能力的转化，落实“立德树人”根本任务。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课以统编教材《道德与法治》“革命传统教育”“文化自信”单元为核心，系统梳理了红色文化的内涵——“是中国共产党领导人民在革命、建设、改革中形成的宝贵精神财富”，结合课本中“井冈山精神”“长征精神”“抗疫精神”等案例，明确了“红色基因是中华民族的精神命脉”。通过“感知—理解—践行”的学习路径，学生掌握了红色文化的历史脉络与时代价值，深化了“爱国、奉献、奋斗”的情感认同，实现了“将红色基因内化于心、外化于行”的教学目标，落实了“勇担社会责任”的单元要求。

当堂检测：

1.选择题：下列选项中，最能体现红色文化核心内涵的是（）

A.课本中“红军不怕