中学心育课教学设计：网络那头的他（她）

中学心育课教学设计：网络那头的他（她）备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：中学心育课教学设计：网络那头的他（她）2.教学年级和班级：初中七年级（1）班3.授课时间：2024年X月X日第2节课4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课聚焦学生网络交往能力培养，旨在提升健康生活素养，帮助学生形成理性上网意识，辨别网络信息真伪，保护个人隐私；强化责任担当素养，引导学生遵守网络道德规范，尊重他人权益，负责任地参与网络社交；培育人文底蕴素养，理解网络交往中信任与理解的重要性，建立健康的人际交往观念，促进线上线下和谐发展。教学难点与重点1.教学重点

①帮助学生识别网络交往中的潜在风险，如信息泄露、诈骗和网络欺凌。

②引导学生掌握保护个人隐私的基本方法，如设置强密码和谨慎分享个人信息。

2.教学难点

①培养学生批判性思维能力，辨别网络信息的真伪，避免被虚假信息误导。

②促进学生理解并实践网络道德规范，尊重他人权益，避免网络欺凌行为。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备、白板、情景剧道具、隐私保护卡牌游戏材料。

2.课程平台：学校心理健康教育课程管理系统、班级学习群。

3.信息化资源：网络交往安全案例视频库、青少年网络道德规范图文资料、匿名网络互动模拟软件。

4.教学手段：小组合作学习、情景剧表演、案例分析法、辩论赛活动工具包。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放一段短视频：七年级学生小A在社交软件上添加陌生网友“好友”，对方自称“同校学长”，以“分享学习资料”为由索要家庭住址和电话，随后发送“恐吓信息”威胁小A。视频暂停后提问：“如果你是小A，此时会怎么做？网络那头的‘学长’真的是同学吗？”引导学生结合自身网络经历分享看法（如“遇到过陌生人加好友”“收到过奇怪链接”），教师总结：“网络交往看似便捷，但背后藏着未知风险，今天我们就一起探索‘网络那头的他（她）’，学会安全、健康地参与网络社交。”

2.新课讲授（24分钟，每条8分钟）

①网络交往的“双面性”：结合课本“网络社交小调查”数据（如“85%学生每天上网超1小时”“60%曾与陌生网友聊天”），分析网络交往的优势（打破时空限制、拓展社交圈）与潜在问题（信息不对称、身份隐蔽性）。举例：“小明通过网络认识‘兴趣小组’网友，线下见面发现对方是成年人，险些受骗——网络那头的‘身份’可能只是假象。”

②网络交往中的“风险识别”：聚焦教学重点，结合课本案例“小王轻信‘免费皮肤’链接被盗号”，梳理三类常见风险：信息泄露（如晒照片暴露学校、家庭住址）、诈骗（如冒充熟人借钱）、网络欺凌（如恶意P图、辱骂）。展示“风险场景卡”（如“网友要你发学生证照片”“群里有人发你隐私截图”），引导学生分析“风险点在哪里”。

③网络交往的“道德底线”：紧扣教学难点，以课本“网络道德小贴士”为基础，强调“线上线下一致”原则：尊重他人（不传播谣言、不人身攻击）、保护自己（不轻易透露隐私）、承担责任（发现不良信息及时举报）。举例：“小丽发现网友群内辱骂同学，她没有参与，而是截图告知老师——这就是负责任的网络行为。”

3.实践活动（10分钟，每条约3分钟）

①“风险火眼金睛”：发放“网络交往情景卡”（如“陌生网友约你单独见面”“发红包让你帮忙刷单”），学生分组判断“是否有风险”“应如何应对”，每组派代表分享，教师点评并总结“三不原则”：不轻信、不透露、不转账。

②“隐私保护小剧场”：学生两人一组，模拟“网友索要隐私信息”场景（如“要你家庭住址寄礼物”“要你密码帮投票”），练习拒绝话术（如“对不起，个人信息不能随便给”“我们可以聊别的，但这个不行”），强化教学重点中的“隐私保护方法”。

③“网络道德辩论赛”：设置辩题“网络匿名可以随意发表言论吗”，正反方各3人，学生结合课本“网络道德规范”举例（如“匿名骂人会导致网络暴力”“匿名举报不良信息是好事”），教师总结：“匿名不是‘免死金牌’，网络言论同样要尊重他人、遵守法律。”

4.学生小组讨论（5分钟，3方面内容举例）

①当收到“中奖通知”需填写身份证号和银行卡信息时，你会如何判断真伪？举例回答：“我会先想自己是否参加过活动，再通过官方客服核实，不直接点击链接。”

②发现同学在群聊里发布他人隐私照片（如教室偷拍），你会怎么做？举例回答：“我会私下提醒同学‘这样会伤害他人’，并建议他删除，必要时告诉老师。”

③网络交往和现实交朋友最大的不同是什么？这种不同对道德要求有什么影响？举例回答：“网络看不到表情，容易误解，所以说话更要注意语气；而且网络信息多，要学会辨别真假，不传谣言。”

5.总结回顾（1分钟）

师生共同梳理本节课核心：“网络那头的他（她）’可能是朋友，也可能是风险——我们要‘擦亮眼睛’（识别风险）、‘管好嘴巴’（不传隐私谣言）、‘守住底线’（遵守网络道德）。”最后提问：“下课后，请大家检查自己的社交账号隐私设置，做到‘非好友不可见动态’，把今天学到的安全用起来！”拓展与延伸1.拓展阅读材料

①《青少年网络安全手册》（中国青少年网络协会编）：收录网络交友诈骗、信息泄露等真实案例，解析“免费皮肤”“红包返利”等常见骗局，提供“三不原则”（不轻信、不透露、不转账）操作指南，对应课本“风险识别”章节。

②《个人信息保护法》未成年人保护条款节选：明确“不满十四周岁未成年人个人信息处理需征得监护人同意”，结合课本“隐私保护”部分，强化法律意识。

③《青少年网络文明公约》全文：包含“不传播谣言”“不人身攻击”等七条规范，与课本“网络道德底线”内容形成实践对照。

2.课后自主探究活动

①“网络社交风险日志”：学生记录一周内遇到的陌生好友请求、可疑链接、隐私索取等场景，标注风险类型（如“冒充熟人诈骗”“身份伪装”），提交班级学习群分享，深化对课本“风险场景卡”的实践应用。

②“家庭隐私安全检查”：学生与家长合作，检查家庭社交账号隐私设置（如微信“朋友圈谁可以看”“QQ空间访问权限”），对照课本“隐私保护卡牌游戏”中的方法，撰写《家庭网络安全报告》。

③“网络道德微剧场创作”：以小组为单位，将课本“网络道德小贴士”改编为3分钟情景剧（如“拒绝网络欺凌”“举报不良信息”），在班会课展演，强化“线上线下一致”的道德认知。

④“校园网络公约制定”：结合课本“网络交往的道德底线”内容，小组讨论并制定班级网络交往公约（如“不转发未经证实的消息”“不泄露同学隐私”），张贴于教室公告栏。教学反思与总结教学反思这节课整体推进比较顺畅，情景剧导入和案例讨论确实抓住了七年级学生的注意力，特别是“风险火眼金睛”活动中，学生能快速识别出陌生网友索要隐私信息的陷阱，说明他们对课本中的“风险场景卡”掌握得不错。不过时间分配上有点紧张，辩论赛环节原本计划5分钟，实际超时到8分钟，下次得压缩新课讲授内容，给实践活动留足缓冲。小组讨论时，后排几个男生有点游离，下次得设计更具体的角色分工，比如指定“记录员”“发言人”，避免讨论流于形式。

教学总结从效果看，学生基本能复述课本强调的“三不原则”，也能举出网络诈骗的常见话术，知识目标达成度较高。技能方面，隐私保护小剧场里，学生设计的拒绝话术很实用，比如“我家有规定不能随便给信息”，这比课本上的模板更贴近生活。情感态度上，很多学生课后主动检查了微信隐私设置，说明他们真正意识到“网络那头的他（她）’可能隐藏风险”。但不足也很明显：有学生误以为“匿名举报不良信息就是随便发言”，混淆了法律边界，下次得结合《青少年网络文明公约》补充“举报需提供证据”的细节。改进措施上，我会增加“真实诈骗案例拆解”环节，用课本里的“小王盗号”案例延伸分析骗子的话术逻辑，再配上“反诈口诀”强化记忆。另外，对内向学生要设计分层任务，比如让他们完成“家庭隐私安全检查”的简单表格，确保全员参与。板书设计①**风险识别**

-网络身份隐蔽性

-信息不对称陷阱

-诈骗话术类型（免费/返利/冒充）

-隐私索取场景（地址/证件/密码）

②**