【新教材】冀美版（2024）一年级下册美术第6单元 第2课 留住春天 教案

第第页【新教材】冀美版（2024）一年级下册美术第6单元第2课留住春天教案一、核心素养目标1.审美感知：进一步感受春天景物的色彩、形态之美，理解不同美术形式表现春天的特点，提升对春日美的鉴赏能力。2.艺术表现：掌握绘画、手工拼贴、拓印等至少两种留住春天的创作方法，能够运用合适的材料和色彩，创作表现春天主题的作品。3.创意实践：在创作过程中发挥想象力，尝试从独特视角表现春天，探索不同材料的运用技巧，培养创意表达能力。4.文化理解：深化对春天象征生机与希望的文化内涵的认识，通过创作表达对自然的热爱，增强珍惜美好事物的意识。二、教学重点1.引导学生结合上节课的寻春体验，进一步梳理春天的典型特征，为创作积累素材。2.帮助学生掌握绘画、手工拼贴、拓印等常见的创作方法和基本技巧，能够运用这些方法创作出主题明确的“留住春天”作品。三、教学难点1.启发学生突破常规思维，从独特视角构思作品，如表现春天的细节（露珠落在嫩芽上）、春天的活动（小朋友放风筝）等，使作品具有个性和新意。2.指导学生在创作中合理运用色彩和构图，巧妙搭配材料，突出春天的生机与活力，增强作品的感染力。四、教学方法1.回顾导入法：通过回顾上节课的寻春成果，自然过渡到“留住春天”的创作主题，衔接新旧知识。2.欣赏法：展示不同形式的春天主题优秀作品（绘画、手工、拓印等），引导学生欣赏、分析，拓宽创作思路。3.示范法：详细示范绘画、手工拼贴、拓印等创作方法的步骤和技巧，为学生创作提供直观参考。4.实践法：让学生自主选择创作方式和材料进行实践创作，培养动手能力和创意能力。5.指导法：学生创作过程中，教师巡回指导，针对不同学生的问题给予个性化指导，帮助学生解决创作困难。6.评价法：采用学生自评、互评与教师评价相结合的方式，肯定学生的创作成果，提出改进建议。五、教学过程（一）回顾导入：重温春的发现（5分钟）1.成果展示：教师展示上节课学生完成的寻春记录（草图、照片），引导学生回顾：“上节课我们一起探访了春天，大家记录下了这么多美丽的春景，有嫩绿的嫩芽、粉红的桃花，还有活跃的小动物。”2.引发思考：“这些美丽的春景如果慢慢消失了怎么办呢？我们能不能用美术的魔法，把春天永远留住呀？”3.揭示课题：“今天我们就一起来学习‘留住春天’，用画笔、彩纸、黏土等材料，把我们喜欢的春景定格下来。”板书课题“留住春天”。（二）新知探究：欣赏与方法学习（15分钟）1.作品欣赏：教师展示多种形式的“留住春天”优秀作品，包括彩笔画《春天的花园》、手工拼贴《盛开的桃花》、拓印画《嫩绿的树叶》、黏土作品《春天的小动物》等。2.互动分析：“这些作品是用什么材料做的？它们表现了春天的什么景色？你最喜欢哪一幅作品，为什么？”引导学生从材料、主题、色彩、创意等方面分析作品，感受不同创作形式的魅力。3.方法讲解：结合学生的回答，教师总结并详细讲解常见的留住春天的创作方法：（1）绘画法：用彩笔、油画棒、水彩颜料等工具，描绘春天的景色。重点讲解色彩搭配（如嫩绿的草地搭配粉红的花朵，使画面更鲜艳）和构图技巧（如主体景物放在画面中间或稍偏上的位置，画面要饱满，不要留太多空白）。（2）手工拼贴法：用彩纸、皱纹纸、树叶、花瓣等材料，通过剪、贴的方式创作。讲解材料选择（如用皱纹纸表现花朵的立体感，用绿色彩纸剪树叶）和粘贴技巧（胶水要涂均匀，不要太多，避免材料变形）。（3）拓印法：用树叶、花朵等自然材料，蘸取颜料拓印在画纸上，形成春天的图案。讲解拓印技巧（材料要铺平，轻轻按压，避免颜料弄脏画面）。4.素材梳理：引导学生结合自己的寻春体验，梳理创作素材：“你想留住春天的什么景色？是一朵花、一棵树，还是和爸爸妈妈在春天里的活动？”鼓励学生大胆说出自己的创作想法。（三）教师示范：创作步骤展示（10分钟）1.示范绘画法：以《春天的花园》为例，教师边示范边讲解：第一步，用铅笔轻轻勾勒轮廓：在画纸下方画一道弧线作为花园的围栏，中间画几条弯弯的线条作为小径，小径两边画几个圆形作为花坛。第二步，涂色：先用浅绿色涂草地，注意顺着一个方向涂，不要涂出轮廓；再用粉红、黄色、橙色等鲜艳的颜色涂花坛里的花朵，相邻的花朵可以涂不同的颜色，让画面更丰富；最后用蓝色涂天空，白色画几朵小云。第三步，添加细节：用黑色彩笔轻轻画几只小蝴蝶、小蜜蜂，让画面更生动。2.示范手工拼贴法：以《立体郁金香》为例，教师边示范边讲解：第一步，准备材料：红色或粉色彩纸、绿色彩纸、黏土、剪刀、胶水。第二步，制作花瓣：将红色彩纸剪成细长的水滴形（郁金香花瓣形状），剪3—5片。第三步，制作花茎和叶子：用绿色黏土搓成细长的条状作为花茎，再用黏土捏出两片小小的椭圆形作为叶子。第四步，组装：将剪好的花瓣用胶水围绕粘贴在一起，形成花朵形状，再把花茎和叶子粘在花朵下方，调整花瓣和叶子的角度，让花朵更自然。3.示范过程中，强调安全注意事项：使用剪刀时要小心，不要剪到手；胶水要放在指定位置，不要乱涂。（四）学生实践：创作春天作品（20分钟）1.明确任务：“请小朋友们选择自己喜欢的创作方式（绘画、手工拼贴、拓印或多种方式结合），创作一幅‘留住春天’的作品。可以表现春天的一处景色、一种植物、一种动物，也可以表现自己在春天里的美好回忆’’2.材料提供：教师在教室前方摆放好各类材料（彩笔、油画棒、水彩颜料、画纸、彩纸、皱纹纸、剪刀、胶水、黏土、树叶、花瓣等），学生按需领取。3.分组创作：学生自主选择座位进行创作，也可以和志同道合的小伙伴组成小组合作创作（如小组共同完成一幅“春天的公园”拼贴画）。4.教师指导：教师巡回指导，针对不同创作方式的学生给予针对性指导：（1）绘画的学生：指导他们合理构图、搭配色彩，提醒他们把景物画得大一些，让画面更饱满。（2）手工拼贴的学生：指导他们安全使用剪刀，帮助他们调整材料的位置，使作品更美观。（3）拓印的学生：指导他们控制颜料的用量，确保拓印出的图案清晰。对创作思路不清晰的学生，引导他们回顾自己的寻春记录：“你上节课记录的桃花很美丽，可以试着把它画下来或用彩纸拼出来呀！”（五）作品展示与评价：分享春日创意（10分钟）1.作品展示：将学生的作品整齐摆放在展示架上，或贴在黑板上，形成“春天的画廊”。2.自主分享：每个学生轮流站到展示区，介绍自己的作品：“我的作品叫什么名字，用了什么材料，表现了春天的什么景色，我为什么想留住这个景色。”3.互动评价：其他学生认真倾听，然后分享自己喜欢的作品及原因，如“我喜欢XX的作品，因为他画的桃花颜色很鲜艳，像真的一样”。4.教师评价：教师对每幅作品进行积极评价，肯定学生的创意和努力，如“这幅拼贴画用皱纹纸做的花朵很有立体感，创意十足！” “这位小朋友观察得很仔细，把嫩芽的形状画得很准确”；同时针对作品的不足提出温和的改进建议，如“如果给这幅画的天空涂上蓝色，春天的感觉会更浓哦”。（六）课堂小结：珍藏春的美好（5分钟）1.成果回顾：教师带领学生欣赏“春天的画廊”，回顾本节课的创作成果：“今天我们用画笔、彩纸、黏土等材料，创作了这么多美丽的作品，成功把春天留住了！”2.情感升华：“春天是美丽又短暂的，通过今天的创作，我们让春天的美好永远留在了我们的作品里，也留在了我们的心里。希望同学们以后继续用心观察自然，发现更多的美，用美术的方式把它们记录下来。”六、教材分析本课是冀美版一年级下册第六单元“春天来啦”的第二课，是在“探访春天”基础上的深化与拓展，核心目标是引导学生将对春天的感知转化为具体的艺术创作，实现从“观察发现”到“创意表现”的过渡。教材内容承接上一课的寻春体验，通过展示不同形式的春天主题美术作品，为学生提供了丰富的创作范例和思路，注重引导学生运用多种材料和方法进行创作，体现了《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“创意实践”的核心理念。教材强调学生的自主选择与个性化表达，没有限定具体的创作主题和形式，给予学生广阔的创作空间，符合一年级学生活泼好动、想象力丰富的年龄特点。同时，教材通过创作活动，将自然美与艺术美相结合，引导学生在创作中进一步感受春天的生机与希望，深化热爱自然、珍惜美好事物的情感，实现了审美教育与情感教育的有机融合。本课内容不仅锻炼了学生的动手能力和创意能力，也为后续美术学习中材料运用、主题创作等奠定了基础。七、作业设计1.完善作品：将课堂上未完成的“留住春天”作品带回家完成，和爸爸妈妈分享自己的创作思路和作品内容，听取爸爸妈妈的建议，对作品进行完善。2.家庭创作：和爸爸妈妈一起合作，用家里现有的材料（如废旧彩纸、树叶、黏土等）再创作一件春天主题的作品，如“春天的全家福”（表现一家人在春天里的活动）、“春天的小花园”等。3.作品展示：将自己最满意的春天主题作品（课堂创作或家庭创作）精心装饰一下，摆放在家里的显眼位置，或带到学校和同学们再次分享。4.要求：创作过程中注意安全，爱护材料；积极与家人互动，感受创作的乐趣和亲情的温暖。八、结语板块通过这两节课的学习，我们从走进自然探访春天，到用画笔、彩纸留住春天，不仅发现了春天的美丽，更学会了用美术的方式表达对春天的热爱。春天的美好藏在每一片嫩芽、每一朵鲜花、每一阵春风里，也藏在我们用心创作的每一幅作品里。希望同学们永远保持对自然的好奇和对美的追求，在生活中不断发现美、记录美、创造美，让美好永远伴随我们成长。愿我们都能像春天一样，充满生机与希望，在成长的道路上勇敢前行！九、板书设计（简练）留住春天方法——绘画：彩笔油画棒色彩鲜艳拼贴：彩纸树叶剪一贴拓印：自然材料轻按压创作——选素材巧构图有创意珍藏——爱自然留美好教学反思：本节课以“创意实践” “美术表现”和“审美判断”为核心素养目标，引导学生用多种美术形式留住春天的美景，感受美术创作的乐趣。教学中，我展示了用押花、剪纸、绘画等方式表现春天的作品，让学生了解不同美术形式的特点和表现效果，培养了学生的图像识读能力。在创作环节，鼓励学生选择自己喜欢的方式留住春天，学生积极尝试不同的创作形式，有的学生用押花制作贺卡，有的学生用剪纸表现春天的花朵，作品形式多样，创意十足，创意实践和美术表现能力得到了显著提升。在作品评价环节，引导学生从创作形式、表现效果、创意等角度评价作品，学会欣赏不同形式的美术作品，审美判断能力得到提升。不足之处在于，部分学生对新的创作形式（如押花）掌握不够熟练，作品效果不够理想