小班美术活动《小木头变变变》木头雕塑教案

小班美术活动《小木头变变变》木头雕塑教案一、教案设计背景与理念小班幼儿在疫情复学后，需通过“触觉体验丰富、操作难度低”的活动重建安全感与专注力。木头雕塑活动以“天然木头材料（木块、木片、木粒）”为核心，既符合幼儿“喜欢触摸自然材质”的特点，又能通过“拼贴、堆叠、装饰”等简单操作，让幼儿自由表达想法（如“我喜欢的幼儿园玩具”“我的家人”），在创作中缓解复学焦虑，同时培养“动手协调、创意想象”能力，契合“艺术疗愈+能力发展”的双重目标。二、教学目标（一）认知与技能认识木头材料的基本特征（硬、有纹理、不同形状），知道“小木块、小木片”可以拼贴成不同造型（如小房子、小动物）。掌握“胶水粘贴、轻压固定”的简单雕塑技能，能独立完成1-2个木头小造型，手部动作更协调。（二）过程与方法通过“观察木头样品→联想造型→动手尝试→分享创意”的流程，提升观察能力与创意表达能力。在小组合作中学习“互相传递材料、欣赏同伴作品”，逐步适应集体创作氛围（呼应复学后社交适应需求）。（三）情感与心理感受木头雕塑的乐趣，愿意用作品表达自己的想法（如“用木头拼妈妈的手，想妈妈时看看”），缓解分离焦虑。养成“耐心操作、爱护材料”的习惯，增强创作自信心，适应复学后的集体活动节奏。三、教学重难点重点：引导幼儿发挥想象，将木头材料拼贴成自己喜欢的造型；掌握“胶水适量、轻压固定”的操作方法。难点：帮助情绪敏感的幼儿（如复学后仍有哭闹的幼儿）通过作品表达情绪（如“拼一个‘开心的小太阳’”）；避免幼儿因胶水过多、材料掉落产生挫败感。四、教学准备（一）教师准备材料：安全木头材料：圆角小木块（2-3cm，避免尖锐边缘）、薄木片（1-2mm厚，如长方形、圆形）、木粒（直径1cm左右）；辅助材料：儿童安全白乳胶（挤压式瓶身，方便幼儿控制用量）、彩色卡纸（白色/浅色系，作为底座）、无毒颜料（红、黄、蓝，可选，用于装饰木头）、小画笔、湿巾（及时清洁手部）。教具：木头雕塑样品3-4个（如“木头小房子”“木头小动物”“木头小花朵”，造型简单易懂）；步骤示意图：“选材料→涂胶水→贴造型→轻按压”4步图，配简单文字（如“涂一涂”“贴一贴”）；音乐：轻柔的自然音效（如森林鸟鸣），营造放松的创作氛围。（二）幼儿准备提前洗手，穿好围裙（避免颜料/胶水弄脏衣服）；想一想“自己想把木头变成什么”（如“我想变一个小火车，像幼儿园的玩具火车”），为创作做准备。五、教学过程（总时长30分钟）环节一：情境导入，认识木头材料（5分钟）神秘礼物激趣：教师出示装有木头材料的篮子，说：“今天森林里的树爷爷送来了神秘礼物——小木头，它们有的方方的、有的圆圆的，摸起来硬硬的，我们一起和小木头打个招呼吧！”触觉体验：分发小木块给幼儿，引导触摸并描述：“你的小木头摸起来是什么感觉？它是什么形状的？”（如“我的是方方的，摸起来滑滑的”），帮助幼儿熟悉材料特征。创意联想：展示木头雕塑样品，提问：“树爷爷说，小木头能变魔术哦！看，这个小木块变成了小房子，这个木片变成了小花的花瓣，你们想把小木头变成什么呀？”鼓励幼儿自由发言（如“我想变小兔子”“我想变幼儿园的滑梯”），激发创作兴趣。环节二：示范讲解，学习雕塑方法（7分钟）分步示范：以“制作木头小太阳”为例，结合步骤示意图讲解：第一步“选材料”：选1个圆形木片当太阳的脸，5个小木块当太阳的光芒；第二步“涂胶水”：用小画笔蘸一点点胶水，涂在木片背面（提醒“胶水不能太多，不然会流下来哦”）；第三步“贴造型”：把涂好胶水的木片贴在白色卡纸上，再把小木块贴在木片周围当光芒；第四步“轻按压”：用手指轻轻按住贴好的木头，数5个数（“1、2、3、4、5”），让木头粘得更牢。安全与卫生提醒：强调“木头不能放进嘴里”“胶水沾到手上用湿巾擦干净”“用完材料要放回篮子里”，帮助幼儿养成良好习惯。个性化引导：对有复学焦虑的幼儿，轻声引导：“如果你想妈妈了，可以把小木头变成妈妈的手，贴在卡纸上，想妈妈时就看看它，好吗？”环节三：自主创作，教师巡回指导（12分钟）自由创作：幼儿自主选择木头材料和底座卡纸，开始创作，教师播放轻柔的自然音乐，营造放松氛围。分层指导：能力较弱的幼儿：帮助确定简单造型（如“我们先贴一个小房子，用1个方木块当房子身体，1个长木片当房顶”），协助控制胶水用量；情绪敏感的幼儿：通过作品引导表达情绪（如“你拼的小月亮看起来有点难过，要不要给它加个笑脸木片呀？”）；能力较强的幼儿：鼓励丰富造型（如“你的小火车已经有车身了，要不要加小木粒当车轮呀？”）。小组互动：鼓励幼儿互相分享材料（如“你有多余的长木片吗？我想做滑梯”），引导观察同伴作品（如“你看XX拼的小兔子，耳朵用的是长木片，真聪明！”），促进复学后的社交互动。环节四：作品分享，情感表达（6分钟）作品展示：将幼儿的木头雕塑作品整齐摆放在“小木头画廊”里，每个作品旁贴好幼儿的名字标签。分享交流：邀请幼儿自愿介绍自己的作品：“你的小木头变成了什么？为什么想做这个呀？”（如“我变的是幼儿园的滑梯，我喜欢在幼儿园玩滑梯”“我变的是妈妈，我想妈妈的时候就看它”），教师及时肯定创意（如“把木头变成妈妈的手，这个想法真温暖！”）。情绪疏导：对分享中提到“想妈妈”“不想来幼儿园”的幼儿，温柔回应：“我们把这个‘妈妈的手’作品放在班级的情绪角，想妈妈的时候就来看看它，老师也会像妈妈一样喜欢你，好吗？”集体欣赏：带领幼儿一起欣赏所有作品，说：“今天我们都变成了小魔术师，把小木头变成了这么多好玩的东西，你们真棒！我们把作品留在画廊里，让其他小朋友也看看我们的厉害吧！”六、教学延伸班级展示：将幼儿的木头雕塑作品长期展示在班级“艺术角”，定期更换，让幼儿感受“自己的作品被重视”，增强自信心。家园联动：请家长和幼儿一起在家寻找安全的自然材料（如光滑的小树枝、松果），共同制作“家庭木头小雕塑”，拍照分享到班级群，既强化亲子互动，又延续艺术创作兴趣。主题拓展：结合“幼儿园生活”主题，开展“木头拼贴幼儿园”活动，组织幼儿合作拼贴“幼儿园的滑梯、玩具角、小花园”，进一步适应集体生活，增强对幼儿园的归属感。七、教学反思需关注幼儿对“胶水用量”的控制，下次可提供“小棉签”替代画笔，让幼儿更容易控制胶水（棉签蘸取量少，不易滴落），减少挫败感。对复学后