五年级下语文教案-阅读大地的徐霞客北师大版

北师大版小学五年级语文下册《阅读大地的徐霞客》教学设计【教学目标】一、知识目标：1．通过阅读知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，《徐霞客游记》这本千古奇书“奇”在哪里。2．联系上下文和自己的积累，理解词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。二、能力目标：1．继续培养学生的探究意识；锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力；进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。2．提高学生的朗读能力。三、情感态度价值观：在阅读、理解中，体会徐霞客淡泊名利，不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。【教学重点】抓住重点语句，通过各种形式的读，知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道他一生为中国的旅游考察事业做出的巨大贡献。【教学难点】在阅读、理解中，体会徐霞客淡泊名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。【教学准备】ppt课件【教学过程】一、引入1．齐读课题。2．用简练的语言向大家介绍一下徐霞客。（设计意图：能抓住总起段，概括课文的主要内容。）出示：[徐霞客是明朝末年的一位奇人。他用双脚，一步一步地走遍了半个中国大陆，游览过许多名山大川，经历过许多奇人异事，并且把他游历的观察和研究记录下来，写成了《徐霞客游记》这本千古奇书。]（1）发现读。（2）质疑。（设计意图：“学贵在疑”，“小疑则小进，大疑则大进”，学生的置疑直接关系到学习的兴趣和学习的效果。）（3）梳理问题：这些问题都是围绕着徐霞客人奇在哪？书奇在哪？下面我们就带着问题，默读2-6自然段，一边读一边画出帮助你理解问题的语句或词语，有体会的可简单批注。静读默思。（设计意图：先让学生体会到在作者的眼中徐霞客是一位奇人，他著的书是奇书。那在孩子们眼中是怎样认识徐霞客的，带着自己提出的问题，通过感悟语言文字去深入理解，教师给足自读自悟的时间，学生潜心会文静心体会，才能真正做到读者情线与作者文线逐步合拍，渐渐融合，走向和谐，达到共鸣。只有这样，才能使文章真正打动学生、感染学生。）二、交流体会中研读文章：让我们一起交流一下吧！重点体会：[当时的读书人，都忙着追求科举功名，抱着“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的观念，埋头于经书之中。徐霞客却卓尔不群，醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。他发现此类书籍很少，记述简略且多有相互矛盾之处，于是他立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察。]1．自由读。2．对比读。3．引读。（设计意图：让学生在对比读中，感悟徐霞客的卓尔不群、淡泊名利。）我们接着往下交流。[此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记”。]1．指读2．想象读（设计意图：通过读文对情境的想象，把学生体会到的感悟点穿成一条情感线，既巩固整合了感悟点，又为深入体会下文做准备。体现了朗读指导的循序渐进。）3．是的，同学们这段文字让我们浮想联翩，然而要想真正读懂人物就要结合具体事例来理解。徐霞客人奇在哪里？处理4．5自然段。（1）指读4自然段。（2）选择关联词，用自己的话向大家介绍这件事。出示：[无论……都……虽然……但是……尽管……还……]（设计意图：在读的基础上，培养学生概括能力。）（3）第五自然段，小组分工合作创编不同形式的读。（设计意图：由前边的“扶”到现在的“放”，培养了学生的自读自悟创造性的运用课本及资料的能力。）（4）小结。（5）出示资料，提升认识。3．让我们带着这种感受再读：[此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记”。]过渡到奇书。[他的考察记录，经过现代地理学家的实际勘探，证明他的观察和描述非常准确，是一份很有价值的科学文献。他的游记详实生动，写山写水，都能融入深刻的感情，是我国山水文学的不朽杰作。]1．指读：2．评读：3．推荐读：（设计意图：此环节既能使学生在原有感悟中提升扩展，又提高了学生的朗读水平。)三、总结：四、解题五、再读课题六、课后拓展：同学们课下