五年级下册语文教案-9-海伦-凯勒(第2课时)苏教版

《海伦·凯勒》第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神和对生活的热爱。教学重点、难点：凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。教学媒体：课件教学过程：一、复习旧知，导入课题。1、昨天，我们初步学习了课文，认识了一个女孩，她的名字叫海伦·凯勒？通过昨天的学习，你知道了什么？2、课文中就有一个词语准确的概括了她的精神，是哪一个词语？3、快速默读课文，找一找课文中哪些语句表现了海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神？画下来，再认真读一读，也可以在旁边写下自己的感受。（学生自由阅读）二、走进文本，深入对话。1、（出示文字）“她不分昼夜，像一块……学会了用手指说话。”这段话同学们一定有很多的感受，请同学们先自己读一读，再同桌之间读一读，看谁读得更好？（指名学生个别读，赛读，学生评她哪个词读得特别好。）（1）

“不分昼夜”说明海伦学习时间之长，白天学了还不够，夜晚还接着进行。生：海伦学习不仅时间长，还十分投入。是拼命地摸读，不停地书写。（2）如饥似渴。师：“饥”指什么？“渴”指什么？饿了要做什么？渴了要做什么？这是人的生存的需要？而海伦最需要什么？（知识）（课文中就有一句话形象地比喻了小海伦对知识的需求。）（3）这里用的是“甘霖”，为什么不说“甘露”呢？——像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘“露”。

“霖”是连续下几天的雨。虽然它们都是甘甜的知识，但“露”就在草皮上一点点，太阳一出来也就没了，“霖”是下了几天的雨，量很大，也就是说，不管有多少知识，海伦也能像干燥的海绵一样把它吮吸干净，对于学习她始终没有满足的时候，没有放弃的时候。（4）这就叫“如饥似渴”，对知识保持强烈的渴望。让我们一起来读一读小海伦如饥似渴的样子。（引读）2、（过渡）她为什么这样拼命地学？她不觉得苦，不觉得累吗？请同学们读读课文2-5自然段，到课文中找找答案。

（相机学习课文1、3、5自然段）（1）学习第3、5自然段出示两段内容，你最喜欢文中的那句话？为什么喜欢？（2）学习第1自然段（过渡：小海伦以前的世界什么样的？）自读第1自然段，学生谈感受。抓住“隔绝”、“有声有色”等词语体会看不到、听不到会怎样？用力闭上眼睛，捂住耳朵，你有什么样的感受？你看到了一个怎样的小海伦？（3）比起以前的小海伦和现在的小海伦，你更喜欢谁？你又看到了一个怎样的海伦？3、她在想象中感受着这个世界，她还要继续学习，继续前进，但前进的道路注定是崎岖的，甚至是痛苦的，课文还有哪里也写到了她不屈不挠的奋斗？4、（出示）“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”师：学习语文，我们不仅要品味文字，有时我们还要关注标点符号，因为有的标点还有特别的含义。（1）：注意句子里的破折号了吗？破折号在这里是解释说明的意思，为什么要特别解释说明“即使是最亲密的伙伴”？作为伙伴经常生活在一起，一个手势眼神都能明白彼此的意思，但海伦为了让自己的最亲密的伙伴明白自己的意思，常常为了一个词一句话反复朗读几个小时这是何等的艰难啊！（2）“练习”后面的省略号也说明海伦是在无止境“坚持”。（3）（

“练习，练习，练习……”）谁能把这几个逗号读好？（每一次练习都是漫长的过程，一个痛苦的过程。）5、（过渡）：是的，但这也是一个充满期待的幸福过程。你看，当夏天来临时————————师（引读）：“爸爸，妈妈，我回来了！”刹那间爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。（你觉得这还是什么样的泪水？）三、引导体悟，升华认识1、多幸福的场面啊，多了不起的场面啊，小海伦终于能开口说话了，小海伦用她的实际行动又一次地感动了我们。请同学们再读读课文最后一节，你觉得海伦﹒凯勒还有什么值得你感动？2、正是心中懂得“爱”，心中充满了“感恩”，海伦才会写出那样多感动世界的文字。我们来读一读：只要朝着阳光，便不会看见阴影。

——《冲出黑暗》我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。——《假如给我三天光明》3、正是心中懂得“爱”，心中充满了“感恩”，海伦·凯勒的一生取得了举世瞩目的成就。（出示，师朗读）4、在认真读完课文后老师忍不住拿起笔写下了这样一句话——人能走多远,不是问双脚而要问志向；人能攀多高，不是问双手而要问毅力。5、学习了课文，相信你也有很多话想说，可以对海伦说，也可以对自己说，拿起你的笔把它写下来。

《海伦·凯勒》教学反思《海伦凯勒》是典型的写人的文章。我把教学重点放在凭借文本语言来感悟人物品质，领悟语言的表现手法。处于取舍的考虑，我舍去了老师教海伦学习、说话的故事，而集中精力品味表现海伦“不屈不挠”的段落。因为我觉得：文中教师教海伦学习、说话的故事虽然感人，也有助于理解人物品质，但这样的故事学生一读就懂，没有必要过多地纠缠，而要把时间花在重点段落上精品细读，做足文章。一、从学生学习的原点出发，设计自主学习的活动。学生通过第一课时的学习，能认识到海伦的精神品质，但对于文章怎样表现海伦品质和海伦奋斗的艰辛历程没有更深刻的体验。于是，根据文本内容，我设计了以“不屈不挠”这个点来辐射全文，带动深入理解的教学策略。学生拥有了自主阅读、批注的空间，教师所要做的就是激发、引导和组织交流，形成对于海伦品质进行研讨的教学场。当然，海伦的品质不难理解，关键是文章语言的表达，比如关注重点词语、重点句子，透过语言想象画面，反复有感情地诵读。通过设计这样的学习活动，学生的思想形成了碰撞，进而提升对于语言本身和人物形象的认识。二、从班级实际出发，创设展示才华的平台。孩子的认识需要表达，而展示需要教师精心搭建平台。在表达的过程中，学生会整合自己原有结构中的认识，进行创造性的描述，给更多的伙伴以启发。课上，我让学生把想对海伦说的话写在书中的空白处，学生有了与文本、与主人公的深入对话，有了对海伦凯勒不屈不挠的深刻体验，在表达时也不由自主地沉浸其中了。三、注重激发学习的情趣，让学习语言和体验情感水乳交融。细读文本，我们不难发现，字里行间充盈着深沉的情感。教学中，教师要善于发现，努力把这样的情感变成课堂的氛围，形成一种情境，使学生浸润其中，带动他们的朗读、理解，强化情感体验，语言学习达到高效内化的目标。当学生想象海伦学习盲文、学习说话的情境时，教师适当拓展诸如盲文的知识、殷殷鲜血滴下的场面、成千上万次练习使喉咙出现血泡等，以此来感染学生，激发学习的情感，引入文字所创设的情境中。当海伦学会说话高声喊父母的时候，泪水真的会湿润眼眶，教师告诉学生真实