五年级下册语文教案-24古诗二首-六月二十七日望湖楼醉书-苏教版

六月二十七日望湖楼醉书教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。2.理解诗句意思，感受农历六月西湖在由晴到雨再到晴时的奇特景象。3.理解中国古诗诗中有画的特点，体会诗人情感，感受诗句语言美。教学重点：能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。教学难点：理解诗句意思，感受农历六月西湖在由晴到雨再到晴时的奇特景象；体会诗人情感，感受诗句语言美。教学时间：1课时教学过程：（课前谈话，进行师生自我介绍。）一、谈话导入1.谈话我国是诗的国度，历史上产生了众多的伟大诗人，你知道哪些伟大的诗人？（李白、杜甫……）在诗人的眼中，一草一木，一件事、一处景、一个感悟都可以入诗，譬如说，唐代诗人骆宾王看到了家里养的大白鹅，就提笔写道：鹅，鹅，鹅，……（引导学生接着背下去）再比如，宋代诗人叶绍翁想去游园，观赏一下美丽的春景，结果吃了个闭门羹，但他却写了脍炙人口的诗篇《游园不值》，应怜屐齿印苍苔，……（引导学生接着背下去）你看，在诗人眼里自己的所见、所闻、所感都可写成一首动人的诗。2.导入今天，我们就一起来学习这么一首诗（板书诗题：六月二十七日望湖楼醉书）3.引导读题、解题⑴读题谁来把诗题读一读？⑵引导评价你觉得他读的怎么样？（在评价中引导学生读出节奏：六月二十七日/望湖楼/醉书）⑶引导解题通过诗的题目，你了解到什么？[预设：时间：六月二十七日；地点：望湖楼；写诗时的状态：醉书。时间的引导：这首诗里所说的“六月二十七日”与我们现在通常所说的“六月二十七日”不一样，你知道不一样在哪吗？（农历与阳历的区别）地点的引导：望湖楼是古建筑名，又叫看经楼，位于杭州西湖畔。站在楼上西湖美景可尽收眼底。写诗时的状态：你是怎样理解“醉书”的？（让学生自由交流：喝醉酒后所写？陶醉于美景后所写？）(学生如若不能理解或理解不全，可把它作为一个疑问，留待理解全诗后再作解答。)⑷再次齐读诗题（注意节奏）4.作者简介苏轼，字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡。今四川省眉山市人，北宋文学家、书法家、画家。二、初读古诗1.学生带要求自读古诗自由读古诗，把诗读正确，特别注意生字“遮”的读音。了解古诗大意。2.学生相互读一读，评一评：读的怎么样？相互说一说：古诗中写到了哪些景物？三、组织全班交流1.朗读展示谁来把古诗读给大家听一听？⑴在学生听他人朗读时，引导学生评价：你觉得他读得怎么样？（提示学生说清楚：好在哪？不好在哪？）生字“遮”的引导：老师觉得生字“遮”他读的特别好。来，谁像他那样读一读。（指名读）知道“遮”是什么意思吗？读正确了，了解了意思，我们还应该会写并写好它，来把书翻到133页，根据例字把它练写好。（或者：老师觉得生字“遮”他读的不太好。来，谁来重新读一读。（指名读）知道“遮”是什么意思吗？读正确了，了解了意思，我们还应该会写并写好它，来把书翻到133页，根据例字把它练写好。）⑵引导学生读出节奏读古诗，光做到正确还不够，还得有节奏。试一试，你能读出节奏吗？谁来试一试，读出古诗的节奏。（学生听的过程中引导学生自由评价：这个节奏好吗？应该怎样的节奏最合适？）在学生读出节奏的后，引导学生齐读。2.诗意画面展示听着别人的朗读，你仿佛看到了哪些景物？（云、山、雨、船、风、水）苏轼不仅是一个诗人，还是一名画家，在这首诗中他用这些景物为我们描绘了哪几幅画面？⑴第一幅你看到的第一幅画面是怎样？（预设：学生可能会把“未”理解为“没有”）你是从哪句诗中看到的？（出示：黑云翻墨未遮山）再读一读，你看到的第一幅画是怎样的？（预设：如若学生还是把“未”理解为“没有”，老师可引导：同学把“未”理解为“没有”，这样一来，大家看到的第一幅画就是一幅静止不动的画面，到底是不是这样的呢？等我们学完全诗再来讨论。）⑵第二幅你看到的第二幅画面是怎样的？你是从哪句诗中看到的？（出示：白雨跳珠乱入船）仔细读一读，在这幅画面中，你能感受到这是怎样的雨？（大、美）你是从哪些个字词中感受到的？[大在：跳珠、乱；美在：色美（第一、二句连读对比“黑、白”）、形美（跳珠）]在理解的基础上引导第一二句连起来美读。⑶第三幅你看到的第三幅画面是怎样的？你是从哪句诗中看到的？（出示：卷地风来忽吹散）读一读，从这句古诗中你能感受到什么？（风来的急，来的大）你是从哪些字词中感受到的？（忽）读一读，试一试，用自己的朗读展现风来的急，来的大。（注意突出“忽”）展开你的想象，大风吹散的是什么？（黑云、白雨）⑷第四幅大风过后，你看到了怎样的一幅画面？（注意引导学生正确理解：水如天）3.朗读，整体感知画面⑴指名朗读同学们，我们班谁的朗读最好？其他同学闭目聆听，把这几幅画在你的脑海里连起来看一看。⑵交流你看到什么啦？⑶引导整体感知想一想，你看到的这些画面是相互断开而静止的吗？如果用时间段来划分，可划分为几个时间段？（雨前、雨中、雨后）事实上，苏轼看到的并不是静止的画面，而是下雨前后的一个动态过程，这么来看，我们就可以讨论“黑云翻墨未遮山”中的“未”字，它仅仅是理解为“没有”吗？你觉得如何理解比较合适？（没有来得及）把你新的理解带进诗句，重新说说你看到了怎样的画面？（四句连起来说）看到这样的画面，你有什么想说的吗？（引导学生自由谈感受）面对此情此景，作者苏轼的感受是什么呢？（陶醉、喜爱）你从诗中哪个字看出来的？（醉）4.集体美读现在，我们就是苏轼，让我们把自己面对此情此景的心情大声地表达出来。四、作业借着苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，我们成为了苏轼，看到了西湖夏日雷雨前后的天气多变的奇景。事实上，我们还可以从一个旁观者的角度，把苏轼看景、写诗的过程记录下来。如我们五年级上册学过的文包诗《黄鹤楼送别》（出示《黄鹤楼送别》作例文）你也能像这样把《六月二十七日望湖楼醉书》写成文包诗吗？让我们来试试。板书设计：云雨前