五年级下册语文教案-24-古诗二首-六月二十七日望湖楼醉书-苏教版

六月二十七日望湖楼醉书教学目标教学目标【知识与能力目标】正确流利有感情地朗读古诗并背诵古诗，感受古诗词文化的魅力。【过程与方法目标】理解古诗词句的意思，借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象。【情感态度价值观目标】教学重难点进行适当的拓展，学习品词析句方法，体会诗人的情感和诗句的语言之美。教学重难点【教学重点】理解诗句，感受疾风骤雨之美和诗人爱祖国大好河山的情怀。【教学难点】学习品词析句的方法，感受诗的美，爱上古诗词。课前准备课前准备1、多媒体课件；2、学生熟读古诗，初步理解古诗意思。教学过程教学过程一、导入新课1、历史上中国是一个——诗歌的国度。（生齐读）2、今天我们就走进宋代的苏轼——齐读题3、课前预习了吗？谁来说说苏轼。（学生交流）师：你知道们，苏轼与西湖有着不解之缘。他曾两度担任杭州的地方官，疏通西湖，建筑了一条长长的苏堤，造福于西湖百姓。他的诗词也赋予了西湖不样的魅力。

（边说边放课件）4、今天，让我们一起走进《六月二十七日望湖楼醉书》二、读顺诗句1、自由读

要求：读准字音，读通顺诗句。2、教师巡视3、集体交流读前有什么建议吗？随机教学“遮”组词

书写“散”多音字指名读——评读——再读——评读

你瞧,这个“︳”就是节奏号，它的作用可不小。

你听——师范读——想和我一样读吗？自读

指名读4、读好了诗，那我们怎样来学好诗呢？你有什么好的建议吗？

随机板书：

意思

意境5、读诗先读题，读读题你能捕捉到哪些有关诗的信息？

时间

地点

事情三、理解古诗1、再读读诗，读着读着，说不定你就能读懂有些词、有些句子的意思。2、集体交流词句的意思（你是怎么理解的，随机指导方法）3、古人云：诗中有画，画中有诗。再去读读诗句，你仿佛看到了怎样的画面？4、把你的理解放进去再读读，你觉得这次的读和刚才有什么不样？四、领悟意境1、静下心来，用心读读，在这首诗里，有哪些字、词跳入你的眼帘，让你感受特别深刻？圈出来，在旁边写写。2、集体交流（如有学生先说后面的，让他等等。）翻墨

结合投影跳珠

活泼可爱，仅仅是活泼可爱吗？听——放音乐放入句子里读忽：快

水如天：

这风、这雨，来得急，去得快。这真让我们——齐读3、

感谢西湖的这场雨，感谢苏轼的那壶酒，他一下子写了5首《》，这是他最喜欢的一首，你能做做苏轼，把这首诗读好吗？配乐读五、拓展延伸1、你知道吗？十五年后，当苏轼五十岁时再次来到西湖，与他同榜进士的莫君陈在湖上饮请，突然下了一场雨，他回望西湖感慨万千，又写下了一首诗。出示：2、自读

你能读懂一点是一点3、读了这首诗有没有似曾相识的感觉。

跳珠配乐

师：苏轼这一生，因为始终坚持自己的原则，遭到朝廷当权派的排挤和打压，先后三次被，被流放八个地方，甚至因为“乌台诗案”差点处死，尽管他才华横溢，名动天下，可他的官却越来越小，被贬的地方却越来越远。当他五十岁再次来到西湖时，他不禁吟道：——齐读

是什么对苏轼这么重要呢？出示：

不见跳珠十五年就是——

不见西湖十五年就是——4、师：心中从没有忘记过西湖，没有忘记过西湖的那场雨。让我们一起吟诵《》5、当你来到西湖时，你的脑海中一定会浮现或许

——或许-------或许----6、这就是千年传诵的经典的魅力。愿我们一代又一代的血液里都永远流淌着诗的因子吧！走进苏轼，走进古诗词。教学反思：《六月二十七日望湖楼醉书》学习的最大动力是对学习材料的兴趣。本课描写的是夏日西湖的一场雷阵雨。在课前，我叫学生积累了一些描写西湖美景的诗句，上课时学生能熟练的吟诵出积累的古诗。

在教学时，由于时间上把握不是很好，导致一些预设环节没有很好的完成。比如，学生在感受作者创作这首诗的心情时，不能很好地把握。在感悟诗人的性格品质时，还不能准确地感受。同时，个别学生交流的时候用词不精确，暴露了孩子们词汇的贫乏，也暴露了我日常教学工作的不足。以前让他们自己摘抄美文，看来孩子们并未真正地内化接收，运用到学习当中来。

古诗本身的内涵是丰富的，多元的。因为作者所处的年代、环境、心情的不同，导致对诗的境界和情绪的理解也是多元的。认识古诗是一种心理历程，学习古诗更是一种心理体验。我