五年级下册语文导学案-9-老人与海鸥(语文S版)

PAGE9.老人与海鸥课题老人与海鸥课型新授课设计说明本课设计尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生质疑探究，理解课文内容，走进作者的内心，走进老人的内心，去体会他们的内心世界以及思想感情。让学生在读和说中感悟稳重的情感，使他们的情感受到老人美好行为的熏陶和感染。学前准备1.搜集“海鸥老人”吴庆恒的资料。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.会写10个生字，会认5个生字。2.了解课文内容。学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。3.通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。学习重难点通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。学前准备1.搜集“海鸥老人”吴庆恒的资料。（师生）2.自学生字词，熟读课文。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、谈话导入，交流资料。（用时：5分钟）1.导入：你喜欢海鸥吗？你见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？今天，我们就一起来学习一篇和海鸥有关的课文。2.板书课题。引导交流“海鸥老人”吴庆恒的资料。1.齐读课题。2.自由交流“海鸥老人”吴庆恒的资料。1.说说你对海鸥的了解？____________________________________________________二、初读课文，学习字词。（用时：15分钟）1.引导自由读课文，疏通字词。(1)默读课文，圈出生字词。(2)出示生字卡片，检查字词情况。2.启发思考：课文主要写了什么？3.组织全班交流。1.自由读课文，疏通字词。2.小组合作归纳课文的主要内容。3.全班汇报。（1）关于字音和字形。“昵”读nì，不要错读成ní；“挫”读cuò，不要读成zuò；“鸥”的右边是“鸟”，不要写成“乌”，“瞻”的右下部有两点，不要漏写。（2）新词理解。撮：吮吸。抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。（3）课文主要写了老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情，老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。2.看拼音，写词语。tuìsèhǎiōu（）（）qīnnìzhùzú（）（）bǐnɡɡānzhānyǎnɡ（）（）3.辨字组词。褪（）腿（）驻（）柱（）涡（）锅（）歇（）喝（）三、再读课文，理清层次。（用时：15分钟）1.引导学生默读课文，理清课文的层次，归纳段落大意。2.组织全班汇报。3.指导有感情地朗读课文。1.默读课文，小组合作理清课文的层次。2.全班汇报。第一部分（第1~12自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。第二部分（第13~17自然段）：通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情意。3.练习有感情地朗读课文。4.本文先写了“我”在湖畔看到一位老人喂海鸥的情形，进而了解到了老人与海鸥的亲密关系，然后写_______________________________________。四、布置作业。（用时：5分钟）出示作业：抄写本课的生字、新词。完成作业。教学反思全文以爱为主线，课文前半部分表现了老人对海鸥无私的爱，后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。因此，我把教学重点放在引导学生体会老人与海鸥之间深厚的感情上。因为本班学生在理解能力上是弱项，因此，训练学生的理解能力和拓展学生的思维能力，始终就是我在教学中特别注重的一种教学目的，希望能够在尽快的时间内，使学生的理解能力和思维能力得以提高。第二课时学习目标有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和海鸥之间的感情写具体的。2.背诵课文最后四个自然段。学习重难点通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和海鸥之间的感情写具体的。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习导入。（用时：5分钟）1.课件出示两组词语，男女生分别读。撮嘴呼唤抑扬顿挫啧啧称赞亲昵说话翻飞盘旋瞻仰遗容肃立不动大声鸣叫2.过渡：读了这两组词语，你的眼前仿佛出现了哪两幅画面？1.分组读词语，并想象画面。2.交流自己想象到的画面。画面一：老人关爱海鸥。画面二：海鸥为老人送行。二、品读感悟。（用时：25分钟）1.过渡：那么，老人是怎样关心、照顾海鸥的？请大家打开书，迅速浏览第1～12自然段，看看课文从哪几个方面写出了老人对海鸥的照顾？2.启发思考：从这个部分，你体会到老人对海鸥有着怎样的感情？你是从哪些句段体会到的？3.组织全班交流。4.引导学生用自己喜欢的方式读第二部分，边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？5.组织学生选取最令自己感动的一组镜头，和同学们交流自己的体会。6.指导有感情地朗读自己喜欢的句段。1.浏览课文，画出相关句段，在旁边写上自己的读书感悟。2.全班汇报。（1）老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。（2）老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。3.用自己喜欢的方式读第二部分，边读边批画。4.选取最令自己感动的一组镜头，和同学们交流自己的体会。5.全班交流。（1）镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。（2）镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。（3）镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。6.练习有感情地朗读自己喜欢的句段。5.句子加工厂。（1）海鸥扑向遗像。（扩句）__________________________（2）我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大。（改为“被字句”）__________________________（3）照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们。（缩句）__________________________6.理解句子。（1）“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”这句话说明__________________________。“它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……”这“白色的旋涡”是指_____________。从这句话可以看出______________。三、总结全文。（用时：10分钟）1.启发思考：老人与海鸥为什么那么亲密、和谐？2.组织全班交流。1.小组内交流。2.全班交流。7.展开想象：此时此刻，如果你就是那群海鸥中的一只，你会对老人说些什么？______________________________________________________四、指导背诵。（用时：5分钟）1.组织学生自由背诵第15、16自然段。2.组织展示背诵。1.自由练习背诵第15、16自然段。2.展示背诵。板书设计教学反思课文的第1～12自然段，字里行间洋溢着老人对海鸥那份浓浓的爱和深深的牵挂。在教学这部分内容时，我主要引导学生研读了描写老人的外貌和喂海鸥的细节。这部分教学基本以学生感悟、朗读为主。个人觉得处理得较有特色的是第3自然段的教学，引导学生找出描写老人喂海鸥动作的字词，并采用教师范读，学生齐读方式感受到老人对海鸥亲人般的情感。《老人与海鸥》教学片段◆品读课文，体会老人对海鸥无微不至的爱师：课文中写老人喂鸥的时候，有一个片段如一首诗，我们把它找出来读读。（课件出示：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——‘独角’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……”）（生读。）师：这段话你们读到了什么？生：老人喂海鸥的描写，我认为老人非常小心。师：他读到了老人的小心，你说——生1：我从“亲昵”这个词感受到老人与海鸥之间的情感。生2：我从“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，”这句话中感