这一封书信来得巧-教案

【这一封书信来得巧——《空城计》核心唱段赏析教案】一、课题名称这一封书信来得巧——京剧《空城计》“我正在城楼观山景”唱段赏析二、授课年级高中二年级（或具备一定文学基础与欣赏能力的成人爱好者）三、课时安排1课时（45分钟）四、教学目标通过本课学习，学生应能达成以下目标：1.知识与技能：了解《空城计》的故事背景及在《三国演义》中的情节脉络；初步感知京剧唱段的艺术特色，理解“这一封书信来得巧”在整个唱段中的引子作用及诸葛亮的心理状态；能够辨识该唱段的板式（西皮二六转流水）。2.过程与方法：通过聆听、诵读、讨论、比较等方法，引导学生主动探究唱词内涵、唱腔情感及人物塑造之间的关系；培养学生对京剧唱段的初步鉴赏能力。3.情感态度与价值观：感受诸葛亮临危不乱、足智多谋的智者风范；体会中国传统戏曲文化的魅力，培养对民族艺术的兴趣与尊重。五、教学重难点1.重点：理解“这一封书信来得巧”所引发的诸葛亮的心理活动及其后续唱词如何层层递进地展现其智慧与胆识；感受京剧唱腔（特别是西皮二六、流水）如何服务于人物情感的表达。2.难点：如何引导学生从“听热闹”到“听门道”，真正理解唱腔、板式与人物内心世界的关联；体会京剧唱词的文学性与音乐性的高度结合。六、教学方法情境导入法、多媒体辅助法、聆听感悟法、问题探究法、小组讨论法七、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含《三国演义》及《空城计》故事简介、主要人物图片、唱词原文、板式知识简介、梅兰芳或马连良等艺术家演唱视频片段）；准备《空城计》“我正在城楼观山景”经典唱段音频及视频资料。2.学生准备：预习《三国演义》第95回“马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达”相关内容；搜集京剧及《空城计》的相关背景知识（可选）。八、教学过程（一）情境导入，引出课题（约5分钟）1.谈话导入：教师提问：“同学们，在《三国演义》众多脍炙人口的故事中，有一个情节，讲的是一方兵力空虚，却大开城门，以虚示敌，最终吓退强敌，你们知道这是什么故事吗？”（引导学生说出“空城计”）2.简介背景：简要回顾街亭失守，司马懿十五万大军兵临西城，诸葛亮身边无兵可用的危急局势。3.聚焦核心：“面对如此险境，诸葛亮却在城楼之上从容抚琴。今天，我们就一同走进京剧《空城计》中最著名的唱段——‘我正在城楼观山景’，去探寻诸葛亮在城楼上的所思所感，特别是他那句‘这一封书信来得巧’，究竟巧在何处。”（板书课题）（二）初听感知，整体把握（约10分钟）1.播放音频：播放《空城计》“我正在城楼观山景”经典唱段音频（如马连良版本），学生闭目聆听，初步感受京剧唱腔的韵味和诸葛亮的从容气度。2.提问引导：*“听完这段唱腔，你最大的感受是什么？”（引导学生说出“从容”、“镇定”、“智慧”等关键词）*“唱段开头，诸葛亮在做什么？他看到了什么？”（引导学生关注“我正在城楼观山景”）*“当他发现司马懿大军到来时，情绪有变化吗？从哪里听出来的？”3.揭示板式：简要介绍该唱段的板式特点：“这段唱是西皮二六转流水。二六板节奏平稳，适合叙事和抒情；流水板则节奏明快，表现情绪的起伏或急切的诉说。”为后续深入赏析做铺垫。（三）细听品味，探究内涵（约15分钟）1.分段赏析“这一封书信来得巧”：*呈现唱词：PPT展示“[西皮二六]我正在城楼观山景，耳听得城外乱纷纷。旌旗招展空翻影，却原来是司马发来的兵。我也曾差人去打听，打听得司马领兵往西行。……[流水]这一封书信来得巧，天助我主得太平。”*重点分析：*“我正在城楼观山景，耳听得城外乱纷纷”：以悠闲的“观山景”起笔，与“乱纷纷”形成对比，反衬诸葛亮的镇定。*“旌旗招展空翻影，却原来是司马发来的兵”：“空翻影”既写实景，也暗示诸葛亮内心的洞察——司马懿虽兵多势众，却未必敢轻易进城。“却原来”三字，语气略带一丝意外，但更多的是了然于胸。*“这一封书信来得巧”：*巧在何处？引导学生思考：这封书信（指之前派去打探消息的人回报司马懿大军西行的书信）为何“巧”？（恰逢司马懿大军压境，此信坚定了诸葛亮用计的决心；也为下文“设下了空城计我就擒司马懿”提供了心理依据。）*心理活动：这“巧”字背后，是诸葛亮怎样的心理活动？（从最初的观察、判断，到得到消息后的释然、决断，以及对未来局势的自信预判。）*唱腔变化：聆听“这一封书信来得巧”一句的唱腔，体会从二六板的从容叙事到流水板的明快节奏转换，表现了诸葛亮内心豁然开朗、计上心来的喜悦与自信。2.拓展赏析“你到此就该把城进，为什么犹豫不定进退两难，为的是何情？”：*分析诸葛亮如何利用唱腔和唱词，模拟对司马懿的“喊话”，句句攻心，体现其过人的胆识和对司马懿性格的精准把握。*引导学生想象舞台场景：诸葛亮在城楼之上，笑容可掬，琴声不乱；司马懿在城下，疑虑重重，不敢前进。（四）角色扮演与讨论（约7分钟）1.角色扮演（可选）：邀请两位学生，一位尝试用略带从容、自信的语气朗读诸葛亮的唱词（主要是“这一封书信来得巧”及之后的流水板部分），另一位尝试用略带疑惑、紧张的语气表现司马懿的心理（可根据剧情补充司马懿的念白或内心独白）。2.小组讨论：“结合唱词和你对诸葛亮的了解，谈谈‘空城计’的成功，仅仅是因为‘这一封书信来得巧’吗？还有哪些因素？”（引导学生从诸葛亮的智慧、胆识、对司马懿的了解、平时的威望等方面讨论。）3.教师总结：“这封书信固然是‘巧’，是压垮骆驼的最后一根稻草，但更重要的是诸葛亮临危不乱的智慧、洞悉人心的谋略和“知己知彼”的军事才能。这‘巧’，也是建立在他深厚的积累和过人的胆识之上的。”（五）总结提升，情感共鸣（约5分钟）1.回顾升华：再次播放“我正在城楼观山景”视频片段（可选择有字幕的版本），让学生边看边跟着哼唱，加深理解和感受。2.情感教育：“《空城计》之所以能成为千古绝唱，不仅在于其情节的惊险巧妙，更在于诸葛亮这一人物形象所展现出的非凡智慧与人格魅力。京剧艺术以其独特的唱、念、做、打，将这一经典人物刻画得栩栩如生。希望通过今天的学习，大家能对京剧这一国粹产生更浓厚的兴趣，去发现更多传统艺术的美。”3.布置作业：*课后完整观看京剧《空城计》选段或全剧。*尝试搜集并赏析其他京剧经典唱段，体会不同板式的特点。*思考：如果你是司马懿，面对空城，你会如何做？九、板书设计这一封书信来得巧——《空城计》“我正在城楼观山景”唱段赏析*背景：街亭失守，司马兵临*核心：空城计（从容对强敌）*巧：*时机巧（恰逢兵临城下）*信息巧（坚定用计决心）*人心巧（洞悉司马多疑）*诸葛亮：临危不乱、足智多谋*板式：西皮二六（从容叙事）→流水（明快决断）十、教学反思（本部分课后填写）1.学生对京剧的接受程度如何？是否需要在课前做更多的铺垫？2.“这一封书信来得巧”的“巧”字内涵，学生是否真正理解并能展开讨论？3.时间分配是否合理？在唱腔分析和学生活动环节是否可以进一步优化？4.如何更好地将文学赏析与音