人教版高中语文必修一文言文知识点总结

人教版高中语文必修一文言文知识点总结文言文是中华优秀传统文化的瑰宝，也是高中语文学习的重要组成部分。必修一的文言文选篇，无论是叙事记人还是议论抒情，都展现了古代文学的魅力与古人的智慧。掌握这些篇章中的知识点，不仅有助于提升阅读古文的能力，更能为后续的学习打下坚实基础。本文将对必修一文言文中的重点知识进行梳理，希望能对同学们的学习有所助益。一、常见实词积累与辨析实词是构成文言文的主体，掌握常见实词的意义和用法是理解文意的关键。必修一的文言文中，有许多高频实词需要我们重点关注。1.通假字：古文中常有利用音同或音近的字来替代本字的现象。*例如“共其乏困”（《烛之武退秦师》）中的“共”通“供”，供给。*“秦伯说，与郑人盟”（《烛之武退秦师》）中的“说”通“悦”，高兴。*“失其所与，不知”（《烛之武退秦师》）中的“知”通“智”，明智。*学习通假字，要结合上下文语境，理解其替代的本字及含义。2.一词多义：一个词在不同语境中有不同的意义，这是文言文的普遍现象。*“微”：在“微夫人之力不及此”（《烛之武退秦师》）中是“没有”的意思；在“其文约，其辞微”（《屈原列传》，虽非必修一，但可联系）中是“精妙，深奥”之意。*“顾”：在“荆轲顾笑武阳”（《荆轲刺秦王》）中是“回头看”；在“顾计不知所出耳”（《荆轲刺秦王》）中是“不过，只是”。*“引”：在“左右或欲引相如去”（《廉颇蔺相如列传》，虽非必修一，但可联系）中是“拉，牵”；在“引壶觞以自酌”（《归去来兮辞》，虽非必修一）中是“拿来”。必修一中“乃引其匕首提秦王”（《荆轲刺秦王》）的“引”是“举起”。*对于一词多义，要通过大量阅读和练习，在具体语境中体会和记忆。3.古今异义词：指古义和今义有明显区别的词。*“行李之往来，共其乏困”（《烛之武退秦师》）中的“行李”，古义为“出使的人”，今义为“出门所带的包裹、箱子等”。*“樊将军以穷困来归丹”（《荆轲刺秦王》）中的“穷困”，古义为“走投无路，处境困窘”，今义为“生活贫穷，经济困难”。*“沛公居山东时”（《鸿门宴》）中的“山东”，古义为“崤山以东”，今义为省份名。*辨析古今异义词，要特别注意那些字形相同但意义发生了变化的词。4.偏义复词：由两个意义相关或相反的语素构成，但其中一个语素表示意义，另一个语素只起陪衬作用。*“昼夜勤作息”（《孔雀东南飞》，虽非必修一，但可作补充）中的“作息”偏指“作”，劳作。必修一中此类现象不突出，但了解此概念有助于阅读其他古文。二、常见虚词用法归纳虚词虽然没有实在意义，但在文中起到连接、辅助、表情达意的重要作用。必修一涉及的常见虚词有“之、其、而、以、于、为、乃、且、若、因”等。1.之：*代词：可代人、代事、代物。如“愿得将军之首以献秦”（《荆轲刺秦王》），代指“将军的头”。*助词：*结构助词“的”：“是寡人之过也”（《烛之武退秦师》）。*用于主谓之间，取消句子独立性：“臣之壮也，犹不如人”（《烛之武退秦师》）。*宾语前置的标志：“夫晋，何厌之有？”（《烛之武退秦师》）。*定语后置的标志：“太子及宾客知其事者”（《荆轲刺秦王》）。*音节助词，无实义：“久之，目似瞑”（《狼》，非必修一，举例）。*动词：“到……去”。如“项伯乃夜驰之沛公军”（《鸿门宴》）。2.其：*代词：可作人称代词（他、他的、他们、他们的；我、我的；你、你的）、指示代词（这、那、其中的）。如“以其无礼于晋”（《烛之武退秦师》，代郑国）；“吾其还也”（《烛之武退秦师》，表商量或希望语气，还是）。*副词：表示推测、反问、祈使、商量等语气。如“其皆出于此乎？”（《师说》，表推测，大概）。3.而：*连词：可表并列、递进、承接、转折、假设、修饰等关系。*并列：“蟹六跪而二螯”（《劝学》，非必修一，举例）。*承接：“夜缒而出”（《烛之武退秦师》）。*转折：“今行而无信，则秦未可亲也”（《荆轲刺秦王》）。*修饰：“荆轲和而歌”（《荆轲刺秦王》）。4.以：*介词：可表工具、凭借、原因、时间、对象等。如“以其无礼于晋”（《烛之武退秦师》，因为）；“敢以烦执事”（《烛之武退秦师》，拿，用）；“樊将军以穷困来归丹”（《荆轲刺秦王》，因为）。*连词：可表目的、结果、并列、修饰等。如“越国以鄙远”（《烛之武退秦师》，表目的，来）；“必得约契以报太子也”（《荆轲刺秦王》，表目的，来）。*动词：“认为”。如“皆以美于徐公”（《邹忌讽齐王纳谏》，非必修一，举例）。5.于：*介词：可表引进动作的时间、地点、对象、比较、原因等。如“以其无礼于晋”（《烛之武退秦师》，对）；“燕王拜送于庭”（《荆轲刺秦王》，在）；“使毕使于前”（《荆轲刺秦王》，在）。三、词类活用现象解析词类活用是指某些实词在特定的语言环境中，临时改变了其基本词性和用法。1.名词作动词：*“晋军函陵，秦军氾南”（《烛之武退秦师》），“军”，驻军。*“籍吏民，封府库”（《鸿门宴》），“籍”，登记。*“范增数目项王”（《鸿门宴》），“目”，使眼色。2.名词作状语：*“夜缒而出”（《烛之武退秦师》），“夜”，在夜里。*“头发上指”（《荆轲刺秦王》），“上”，向上。*“常以身翼蔽沛公”（《鸿门宴》），“翼”，像翅膀一样。3.形容词作动词：*“邻之厚，君之薄也”（《烛之武退秦师》），“厚”“薄”，变雄厚，变薄弱。*“则秦未可亲也”（《荆轲刺秦王》），“亲”，亲近。4.形容词作名词：*“越国以鄙远”（《烛之武退秦师》），“远”，远地。*“此其志不在小”（《鸿门宴》），“小”，小的方面。5.使动用法：主语使宾语发生某种动作或变化。*“若亡郑而有益于君”（《烛之武退秦师》），“亡”，使……灭亡。*“项伯杀人，臣活之”（《鸿门宴》），“活”，使……活。*“沛公旦日从百余骑来见项王”（《鸿门宴》），“从”，使……跟从。6.意动用法：主语认为宾语具有某种性质或状态，或把宾语当作什么。*“越国以鄙远”（《烛之武退秦师》），“鄙”，把……当作边邑。（此例也有争议，或看作名词的意动）*“吾从而师之”（《师说》，非必修一），“师”，以……为师。四、特殊句式识别与翻译文言文有一些与现代汉语不同的特殊句式，掌握这些句式有助于准确理解句意。1.判断句：对事物的性质、情况、事物间的关系作出肯定或否定判断。*“是寡人之过也”（《烛之武退秦师》），“……也”表判断。*“此天子气也”（《鸿门宴》），“此……也”表判断。*“楚左尹项伯者，项羽季父也”（《鸿门宴》），“……者，……也”表判断。2.被动句：主语是动作的承受者。*“父母宗族，皆为戮没”（《荆轲刺秦王》），“为”表被动。*“若属皆且为所虏”（《鸿门宴》），“为所”表被动。*“燕国见陵之耻除矣”（《荆轲刺秦王》），“见”表被动。3.倒装句：*宾语前置：*“夫晋，何厌之有？”（《烛之武退秦师》），“之”为提宾标志，正常语序“有何厌”。*“沛公安在？”（《鸿门宴》），疑问代词作宾语前置，正常语序“沛公在安”。*状语后置（介词结构后置）：*“以其无礼于晋”（《烛之武退秦师》），正常语序“以其于晋无礼”。*“燕王拜送于庭”（《荆轲刺秦王》），正常语序“燕王于庭拜送”。*定语后置：*“太子及宾客知其事者”（《荆轲刺秦王》），正常语序“太子及知其事之宾客”。*“群臣侍殿上者，不得持尺兵”（《荆轲刺秦王》），正常语序“侍殿上之群臣”。4.省略句：在一定语境中，句子的某些成分可以省略。*省略主语：“（烛之武）辞曰：‘臣之壮也……’”（《烛之武退秦师》）。*省略宾语：“若舍郑以（之）为东道主”（《烛之武退秦师》）。*省略介词：“晋军（于）函陵，秦军（于）氾南”（《烛之武退秦师》）。五、固定结构与文化常识拾零1.固定结构：*“所以”：“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也”（《鸿门宴》），“所以”表原因，……的原因。*“以为”：“若舍郑以为东道主”（《烛之武退秦师》），“以为”即“以（之）为”，把（它）作为。*“奈何”、“如何”、“若何”：表疑问，“怎么办”、“怎么样”。如“为之奈何？”（《鸿门宴》）。*“孰与”：“孰与君少长？”（《鸿门宴》），表比较，“和……相比，谁更……”。2.文化常识：*爵位：如“公、侯、伯、子、男”，《烛之武退秦师》中“晋侯、秦伯”。*称谓：“寡人”（诸侯谦称）、“执事”（对对方的敬称）、“竖子”（骂人的话，小子）。*礼仪：“九宾”（古代外交上最隆重的礼节）、“再拜”（拜两次，表示隆重）。*地理：“山东”、“关中”、“河”（古代多专指黄河）、“江”（古代多专指长江）。学习建议文言文的学习是一个循序渐进、潜移默化的过程。首先，要重视诵读，在反复诵读中体会文章的语气、节