爬天都峰教案

《爬天都峰》精品教案设计一、教材分析《爬天都峰》是一篇寓意深刻的记叙文，通过描写“我”与一位素不相识的老爷爷互相鼓励，共同克服困难，成功攀登天都峰的经历，揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。文章语言质朴，却蕴含深意，人物的对话和心理活动描写细腻传神，是培养学生阅读理解能力、进行情感教育和价值观引导的优秀范例。其教学价值不仅在于让学生习得语文知识，更在于引导学生体悟生活哲理，培养积极的人生态度。二、学情分析本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够初步把握课文的主要内容，对叙事性作品中的人物和事件有自己的初步感受。他们对自然界的奇景和充满挑战的活动抱有浓厚兴趣，这为学习本文奠定了良好的情感基础。然而，他们对于文本深层含义的理解，特别是从人物言行中体会其内心世界，并从中提炼出人生道理的能力尚需引导和培养。同时，他们正处于价值观形成的关键时期，文中所传递的互助精神和克服困难的勇气对其成长具有积极的导向作用。三、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解“笔陡”、“发颤”、“奋力”、“汲取”等词语在语境中的含义。2.有感情地朗读课文，重点品读描写天都峰险峻和人物对话、心理活动的语句。3.把握课文的主要内容，理清“我”爬天都峰前后的心理变化以及“我”与老爷爷互相鼓励的过程。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与学习过程，提高分析问题和解决问题的能力。2.运用联系上下文、抓住关键词句等方法，体会人物的思想感情和课文所蕴含的道理。3.学习作者通过人物对话和心理活动描写来表现人物特点和文章中心的写作方法。（三）情感态度与价值观1.感受天都峰的险峻，体会登山的艰难，培养勇于克服困难、挑战自我的精神。2.感悟“我”与老爷爷互相鼓励、共同进步的真挚情感，明白在困难面前人与人之间互助的重要性。3.联系生活实际，理解“世上无难事，只要肯登攀”的含义，并将其内化于心，激励自己面对生活中的挑战。四、教学重难点（一）教学重点1.理解“我”和老爷爷为什么要互相道谢，从他们的对话和行动中体会人物的内心世界。2.领悟课文所揭示的道理：在困难面前，要有勇气和信心；在与人相处时，要互相学习，互相鼓励。（二）教学难点1.理解爸爸说的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”这句话的深刻含义。2.如何将课文所蕴含的道理与学生的生活实际相结合，引导学生真正做到学以致用。五、教学准备1.教师准备：制作包含天都峰图片、重点词句、问题探究等内容的多媒体课件；准备天都峰相关的背景资料（如海拔、险峻程度等，避免具体数字，可用“非常高”、“极其陡峭”等描述）。2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，借助工具书初步理解词义；搜集有关天都峰的图片或小故事（可选）。六、教学过程第一课时（一）情境导入，激发兴趣1.（出示天都峰的险峻图片或短视频片段）师：同学们，今天老师要带大家去认识一座非常有名的山峰，它就是位于黄山的天都峰。看到这些图片/视频，你们有什么感受？（引导学生用词语或句子描述天都峰的特点，如“高”、“陡”、“险”、“害怕”、“想去挑战”等）2.师：天都峰以其险峻而闻名，很多游客望而生畏。今天，我们就要一起走进一篇课文，看看一位小朋友和一位老爷爷是如何登上这座令人望而生畏的山峰的。这节课，我们学习《爬天都峰》。（板书课题，齐读课题，“爬”字用彩色粉笔标出，引导学生思考“爬”字蕴含的艰辛）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考课文主要写了一件什么事？2.检查字词预习情况：*出示本课生字新词，指名认读，纠正字音。重点指导“颤”、“攀”、“鲫”等字的读音和写法。*引导学生结合上下文或生活经验理解部分词语的意思，如“笔陡”、“石级”、“铁链”、“发颤”等。可以通过做动作、联系图片等方式帮助理解。3.再读课文，梳理脉络：*学生默读课文，思考：课文主要写了“我”和谁一起做了什么事？结果怎么样？*师生共同概括课文主要内容：（“我”在假日里和爸爸去爬天都峰，遇到一位老爷爷，互相鼓励，最后一起爬上了天都峰。）*引导学生给课文分段，并说说每段的主要意思（可选，根据学生实际情况而定）。（三）品读感悟，感受险峻1.师：天都峰到底有多险呢？请同学们找出课文中描写天都峰险峻的句子，读一读，划一划，说说你从中感受到了什么。2.学生交流汇报，重点品读以下句子：*“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”（通过“云彩上面”体会高，通过反问句体会“我”的畏惧心理。）*“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”（抓住“笔陡”、“挂下来”、“发颤”等词语，体会天都峰的陡峭和“我”的害怕。）3.师：面对这么高、这么陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的？（生：害怕，没信心。）带着这种感受，齐读描写天都峰险峻和“我”心理活动的段落。（四）课堂小结，布置作业1.师：面对如此险峻的天都峰，“我”最初充满了畏惧。那么，“我”最终有没有爬上去呢？又是如何爬上去的呢？我们下节课继续学习。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字新词。*思考：“我”和老爷爷是怎样互相鼓励爬上天都峰的？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.师：上节课我们知道了天都峰非常——（高、陡），“我”一开始感到很——（害怕）。那么，“我”和老爷爷是怎样克服困难，爬上峰顶的呢？2.指名朗读描写天都峰险峻的段落，再次感受攀登的艰难。（二）深入研读，体会互助1.学习“相遇与鼓励”部分：*师：就在“我”犹豫不决的时候，发生了什么事？（遇到了一位老爷爷。）*找出“我”和老爷爷的对话，分角色朗读。*讨论：*老爷爷看到“我”，是怎么说的？他的语气是怎样的？（“小朋友，你也来爬天都峰？”——惊讶，略带一丝怀疑。）*“我”是怎么回答的？（“老爷爷，您也来爬天都峰？”——同样的惊讶。）*从这一问一答中，你体会到了什么？（双方都对对方的行为感到意外，因为天都峰太难爬了。）*师：正是这次意外的相遇和简单的对话，给了双方怎样的力量？找出文中的句子读一读。（“我不再犹豫，鼓起勇气向上爬去。”“老爷爷也点点头，说：‘好，我们一起爬吧！’”）*小结：这简单的对话，像一剂强心针，给了“我”和老爷爷共同攀登的勇气。2.学习“攀登过程”部分：*师：“我”和老爷爷是怎样一起爬天都峰的呢？请同学们找出描写他们攀登过程的句子，读一读。*重点体会：“我们互相看着，也笑了。”（在攀登的艰难时刻，一个眼神，一个微笑，都是无声的鼓励。）*师：攀登的过程一定非常艰辛，想象一下，他们可能会遇到哪些困难？（累、渴、腿酸、害怕等）但他们放弃了吗？（没有）是什么支撑着他们？（互相的鼓励，战胜困难的决心。）3.学习“峰顶感悟”部分：*师：经过一番努力，“我”和老爷爷终于爬上了天都峰。站在峰顶，他们的心情如何？（激动、自豪）*找出“我”和老爷爷互相道谢的对话，分角色朗读。*讨论：*“我”为什么要向老爷爷道谢？（“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”）*老爷爷为什么也要向“我”道谢？（“我是看你也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！”）*从他们的道谢中，你明白了什么？（他们都从对方身上汲取了力量，互相鼓励是他们成功的关键。）*师：爸爸看到这一幕，是怎么说的？齐读爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”*深入理解爸爸的话：*师：“汲取力量”是什么意思？（学习、吸收别人的优点、勇气等，使自己变得更强大。）*师：“我”和老爷爷分别从对方身上汲取了什么力量？（“我”从老爷爷身上汲取了勇于挑战的勇气；老爷爷从“我”身上汲取了年轻的活力和同样的决心。）*师：爸爸的这句话点明了文章的中心。生活中，我们也常常需要从别人身上汲取力量。你能举个例子说说吗？（引导学生联系生活实际谈体会。）（三）总结全文，升华情感1.师：学完了这篇课文，你有什么收获和感悟？（引导学生从勇气、信心、互助、克服困难等方面谈。）2.师：是的，正如人们常说的“世上无难事，只要肯登攀”。面对困难，只要我们有勇气，有信心，善于从他人身上汲取力量，互相鼓励，就一定能够成功。3.带着这种感悟和决心，齐读课文最后一个自然段。（四）拓展延伸，读写结合1.师：如果当时你也在场，看到“我”和老爷爷互相鼓励爬上天都峰的情景，你会对他们说些什么？或者你会有什么感想？请写几句话。2.学生动笔写话，交流分享。（五）布置作业1.把这个故事讲给爸爸妈妈听。2.写一件自己克服困难的小事，注意写出自己当时的心理变化。3.课外阅读有关克服困难、挑战自我的故事。七、板书设计爬天都峰我老爷爷:---------------:---:---------------（望）高、陡→发颤、犹豫相遇、对话（望）高、陡→？（也犹豫）（爬）鼓起勇气互相鼓励（爬）一起爬（谢）勇气鼓舞我互相汲取力量（谢）勇气鼓舞我爸爸的话：汲取力量道理：勇于挑战，互相鼓励，战胜困难八、教学反思（预设）本课教学设计注重引导学生自主阅读、合作探究，通过抓住关键词句、品读人物对话、体会心理活动等方式，逐步深入文本，理解文章主旨。情境导入环节能够有效激发学生的学习兴趣；字词教学扎实，注重方法指导；品读感悟环节，通过对天都峰险峻和人物言行心理的细致分析，为理解“互相汲取力量”这一核心道理奠定了基础。在突破教学难点，即理解爸爸的话并联系生