2026秋部编四年级语文上册第3单元教案

单元概述本单元以“观察与发现”为主题，编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇精读课文及《盘古开天地》一篇略读课文。单元内文本体裁多样，既有描绘自然景物的古典诗词，也有展现动植物生命奥秘的说明文，更有充满想象力的神话故事。通过本单元的学习，引导学生感受自然之美，培养细致观察的习惯，初步掌握观察的方法，并尝试将观察所得有条理地表达出来。本单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，这既是教学的重点，也是引导学生提升语文素养的关键。单元教学目标知识与技能1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默写《题西林壁》《雪梅》。3.初步体会课文准确生动的表达，学习作者观察事物的方法，特别是连续观察和细致观察的方法。4.能借助关键语句，概括课文的主要内容。5.学习用一段话写出自己观察到的事物，并尝试运用多种感官进行描写。过程与方法1.通过品读、比较、讨论等方式，引导学生体会课文语言的准确性和生动性。2.鼓励学生在阅读中圈点勾画，提取关键信息，学习概括文章主要内容。3.组织学生开展观察实践活动，将课内所学观察方法运用于生活实际。4.引导学生在小组合作中交流观察所得，互相启发，共同提高。情感态度与价值观1.感受祖国山河的壮美和自然景物的奇妙，培养热爱大自然的情感。2.体会作者对观察对象的喜爱之情，激发学生观察周围事物的兴趣。3.培养勤于观察、乐于思考的良好习惯。单元教学重难点重点：1.体会课文准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。2.学习观察的方法，并用一段话写出自己的观察发现。难点：1.理解《题西林壁》《雪梅》所蕴含的哲理。2.学习作者如何将观察到的事物写具体、写生动。单元课时安排（建议）共计12-14课时*《古诗三首》：3课时*《爬山虎的脚》：2-3课时*《蟋蟀的住宅》：2-3课时*《盘古开天地》：1-2课时*口语交际：1课时*习作：2课时*语文园地：2课时*单元复习与检测：1课时分课时教案设计《古诗三首》第一课时：《题西林壁》教学目标：1.认识“题、侧”等生字，会写“题、暮”等字。2.有感情地朗读古诗，背诵并默写《题西林壁》。3.理解诗句意思，体会诗人观察的角度不同，所见景象也不同的道理，初步感悟“当局者迷，旁观者清”的哲理。教学重难点：理解诗句含义，感悟诗中蕴含的哲理。教学准备：多媒体课件（庐山不同角度的图片或视频）、生字卡片。教学过程：一、导入新课，激发兴趣1.（出示庐山图片或视频）同学们，这就是著名的庐山，它以雄、奇、险、秀闻名于世。历代文人墨客留下了许多赞美它的诗篇。今天，我们就来学习宋代大诗人苏轼游览庐山后写下的一首诗——《题西林壁》。（板书课题，齐读课题，解题：“题”是什么意思？“西林”指什么？）2.简介苏轼及写作背景（结合学生已有知识，适当补充）。二、初读古诗，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，圈出生字。2.同桌互读，纠正字音。3.指名朗读，师生共同评议（注意节奏和停顿）。（课件出示古诗节奏划分示例）横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在此/山中。4.全班齐读，初步感受古诗的韵律。三、再读古诗，理解诗意1.学生自主学习：借助注释，尝试理解每句诗的意思，把不理解的字词做上记号。2.小组合作：交流自己对诗句的理解，讨论不懂的问题。3.全班交流，重点理解：*“横看”“侧”“各不同”：引导学生结合庐山图片，想象从不同角度看到的庐山景象（横看绵延起伏的山岭，侧看高耸入云的山峰）。*“不识庐山真面目”：为什么“不识”？*“只缘身在此山中”：“缘”是什么意思？这句诗告诉我们什么？4.用自己的话说说整首诗的意思。四、品读感悟，体会哲理1.诗人为什么会发出“不识庐山真面目”的感叹？（因为他站在庐山之中，视野受限，只能看到局部，看不到全貌。）2.（出示“当局者迷，旁观者清”）这句俗语与诗中哪两句意思相近？（不识庐山真面目，只缘身在此山中。）3.讨论：从这首诗中，你明白了什么道理？（引导学生联系生活实际，如看待问题要全面，多角度思考等。）4.带着理解和感悟，再次有感情地朗读古诗，尝试背诵。五、指导书写1.出示生字“题、暮、侧、峰、庐、缘”。2.引导学生观察字形、结构，分析易错笔画。*“题”：注意“是”字的笔顺，最后一笔是点。*“峰”：右边“夆”的笔顺。3.教师范写，学生书空。4.学生描红、临写，教师巡视指导。六、作业设计1.背诵并默写《题西林壁》。2.搜集有关庐山的诗句或图片，与同学分享。3.思考：生活中还有哪些事情也能体现“当局者迷，旁观者清”的道理？板书设计：题西林壁（宋）苏轼横看/成岭侧看/成峰各不同（写景）不识/真面目只缘/在此山中（明理）——当局者迷，旁观者清《爬山虎的脚》第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文，重点朗读描写爬山虎脚的样子和爬墙过程的句子。2.理解课文内容，了解爬山虎脚的特点以及它是如何一脚一脚往上爬的。3.学习作者细致、连续的观察方法，体会课文准确生动的表达。教学重难点：了解爬山虎脚的特点及爬墙过程，学习作者的观察方法。教学准备：爬山虎实物（或清晰图片、视频）、放大镜、课件。教学过程：一、复习导入，聚焦“脚”1.上节课我们初步认识了爬山虎，知道了它的叶子有什么特点？（嫩红→嫩绿；一顺儿朝下，均匀，不留空隙）2.爬山虎能爬满墙壁，靠的是什么呢？（脚）今天我们就来仔细研究爬山虎的脚。（板书：脚）二、研读课文，探究“脚”的特点1.自由朗读课文第3自然段，思考：爬山虎的脚长在哪里？是什么样子的？用“~~~~”画出描写脚的样子的句子。2.学生交流，教师引导：*位置：茎上长叶柄的地方的反面。*样子：*细丝：像蜗牛的触角（比喻句，形象写出细丝的纤细、柔软）。*颜色：嫩红。（出示图片或实物，让学生观察，印证课文描述。）3.指导朗读：读出对爬山虎脚的好奇和喜爱。三、品读感悟，探究“爬”的过程1.爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的呢？默读课文第4自然段，用“△”标出描写爬山虎爬墙动作的词语。2.学生圈画，交流：（触、变、巴、拉、贴）3.师生共同演示或利用动画理解“爬”的过程：*“触着墙的时候”：细丝的头上变成小圆片，巴住墙。*“细丝原先是直的，现在弯曲了”：为什么弯曲？（把嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。）*理解“一脚一脚”：不是像人走路那样交替移动，而是长出一只“脚”就巴住墙，再长出新的“脚”，再巴住墙，逐步向上。4.讨论：如果爬山虎的脚没触着墙，会怎么样？（萎了，连痕迹也没有了。）这说明了什么？（爬山虎的脚对墙的依赖性。）5.指导朗读：读出爬山虎向上攀爬的努力和顽强。可以边读边做动作。四、回顾全文，学习观察方法1.作者为什么能把爬山虎的脚写得这么清楚、具体？（仔细观察、连续观察）2.找出文中体现作者连续观察的词语或句子。（如：“不几天”、“以前”、“今年”等）3.小结：正是因为作者进行了细致而持续的观察，才能把我们平时不太注意的爬山虎的脚描写得如此生动准确。我们也要学习这种观察方法，做生活的有心人。五、拓展延伸，练笔实践1.观察一种自己喜欢的植物（如：含羞草、向日葵、仙人掌等），重点观察它的某一部分（根、茎、叶、花、果实等），看看它有什么特点。2.用几句话写下自己的观察发现，可以试着用上比喻等修辞手法。板书设计：爬山虎的脚叶圣陶位置：茎上长叶柄的反面样子：细丝（像蜗牛的触角）嫩红爬墙：触→变→巴→拉→贴（一脚一脚）没触墙：萎了（细致、连续观察）单元评价建议1.过程性评价：*课堂参与：关注学生在朗读、讨论、小组合作中的表现。*观察记录：检查学生的观察日记或观察记录单，评估其观察的细致程度和记录的条理性。*作业完成：检查生字词掌握情况、古诗背诵默写情况。2.总结性评价：*单元测试：考察学生对生字词、课文内容的掌握，以及对观察方法的理解和运用。*习作评价：重点评价学生是否能运用观察方法，将事物写具体、写生动，语句是否通顺连贯。可采用学生自评、互评与教师评价相结合的方式。教学反思与拓展本单元教学结束后，教师应及时反思：*学生是否真正掌握了观察的基本方法？*学生的观察兴趣是否被有效激发？*课文中准确