青山处处埋忠骨教案《青山处处埋忠骨》教学设计

青山处处埋忠骨教案《青山处处埋忠骨》教学设计一、教学目标1.知识与技能：学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的深刻含义。掌握本课重点生字词，理解关键词句在表情达意方面的作用。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生抓住人物的动作、神态、语言及心理活动，体会毛泽东同志作为父亲的深沉情感和作为无产阶级革命家的博大胸怀。学习通过具体事例展现人物思想品质的方法。3.情感态度与价值观：感受毛泽东同志在失去爱子后的悲痛心情和为革命事业牺牲一切的崇高精神，激发学生对革命先烈的缅怀之情和对革命领袖的爱戴与敬仰，理解并传承“忠骨”所蕴含的爱国主义精神。二、教学重难点1.教学重点：深入理解毛泽东同志在面对儿子毛岸英牺牲这一噩耗时的复杂情感，特别是从他的批示中体会其伟大的革命胸怀。2.教学难点：理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这句诗的含义，并将其与毛泽东同志的抉择联系起来，深刻感悟他作为革命领袖的无私与崇高。三、教学准备1.教师准备：制作与课文相关的PPT课件（包含毛泽东同志的图片、毛岸英同志的简要介绍、相关背景资料、重点词句等），准备课文朗读音频。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解词义；查阅资料，了解毛岸英同志的生平及抗美援朝战争的相关背景，初步感知课文内容。四、教学过程（一）创设情境，导入新课1.（出示毛泽东同志的图片）提问：同学们，看到这位伟人，你们想到了什么？（引导学生说出毛泽东同志的主要贡献，如领导中国革命胜利，建立新中国等）2.师述：是的，毛泽东同志是我们伟大的领袖，他为中国革命和建设事业奉献了毕生精力。他不仅是一位运筹帷幄的革命家，也是一位有着深厚情感的父亲。今天，我们就一同走进他的内心世界，学习一篇感人至深的课文——《青山处处埋忠骨》。（板书课题，齐读课题）3.引导学生围绕课题质疑：读了课题，你有什么疑问吗？（预设：“忠骨”指谁的遗骨？“青山处处埋忠骨”是什么意思？课文围绕这句话写了什么事？）（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以请教同学或老师，也可以做上记号。2.检查生字词掌握情况：*出示本课生字词（如：拟定、勋鉴、殉职、奔赴、踌躇、黯然、马革裹尸等），指名认读，纠正字音。*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的含义，如“殉职”、“踌躇”、“黯然”、“马革裹尸”。3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括）（引导学生说出：毛泽东同志在得知儿子毛岸英在抗美援朝战争中牺牲的噩耗后，内心极度悲痛，但最终还是决定将儿子的遗骨安葬在朝鲜的事。）4.梳理文章脉络：课文哪些段落写了毛泽东同志得知噩耗后的悲痛？哪些段落写了他在是否将岸英遗骨运回国内问题上的抉择？（三）精读品悟，体会情感第一部分：痛失爱子，悲痛万分1.指名朗读描写毛泽东同志得知噩耗的段落（第1-3自然段），其他学生边听边思考：从哪些语句可以感受到毛泽东同志内心的悲痛？2.学生自主圈画相关词句，小组交流。3.全班交流，重点品析：*“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”*引导学生体会：“整整一天没说一句话”、“一支又一支地吸着烟”、“饭菜热了几次还是原封不动”，这些细节描写表现了毛泽东同志怎样的心情？（极度的悲痛、沉重、食不下咽、夜不能寐）*“‘岸英！岸英！’主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。”*引导学生体会：两个“岸英”的呼唤，以及“紧锁的眉头”、“喃喃着”，表现了主席怎样的情感？（对儿子深切的思念和失去儿子的巨大痛苦）4.指导学生有感情地朗读这部分，读出主席的悲痛之情。第二部分：艰难抉择，胸怀天下1.过渡：老年丧子，这是人生何等的不幸！当毛泽东同志沉浸在巨大的悲痛中时，他又面临着一个怎样的抉择？（是否将岸英的遗骨运回国内安葬）2.学生默读课文第4-8自然段，思考：面对这个抉择，毛泽东同志的内心经历了怎样的变化？找出描写他神态、动作、心理活动的词句。3.小组合作探究，交流讨论。4.重点研读：*“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”*提问：“眷恋”是什么意思？主席眷恋的是什么？他为什么要“强忍着”悲痛？*“秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？”*引导学生体会“踌躇”一词的含义，以及主席此刻内心的复杂情感：希望儿子回来，又深知战争的残酷和作为领袖的责任。*“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。”*“黯然”表现了主席怎样的心情？他为什么没有立刻签字？*当主席看到“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这句诗时，他的心情是怎样的？这句诗的意思是什么？（引导学生理解诗句的字面意思和深层含义：革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无需考虑，即使长眠于异国的土地上又有何妨。）*“主席点了点头，目光中露出了无限的悲痛，但也展现出一种伟大的胸怀。他提笔在电报记录稿上写下了‘同意’二字。”*讨论：从“同意”二字中，你体会到了什么？（这不仅仅是两个字，更是一位父亲的忍痛割爱，一位领袖的深明大义和博大胸怀。他把对儿子的爱融入到了对国家、对人民的大爱之中。）5.引导学生想象：如果你是毛泽东主席，在做出这个决定时，你会想些什么？6.有感情地朗读这部分，读出主席内心的挣扎、悲痛以及最终做出决定时的坚定与伟大。（四）品读语句，感悟精神1.再次朗读全文，特别是描写主席言行神态的句子，深入体会主席的情感变化。2.讨论：为什么说毛泽东同志具有“伟大的胸怀”？（他没有因为自己是党和国家的领袖就搞特殊，而是严格要求自己和家人，把人民的利益、国家的利益放在首位。）3.理解课题的含义：现在你对“青山处处埋忠骨”这句话有了更深的理解吗？它仅仅指毛岸英的遗骨吗？（还象征着所有为革命事业牺牲的烈士们，他们的精神永垂不朽，他们的英名万古流芳。）（五）总结全文，升华情感1.学完课文，你对毛泽东同志有了哪些新的认识？2.教师总结：《青山处处埋忠骨》这篇课文，通过对毛泽东同志在爱子毛岸英牺牲后一系列动作、神态、心理活动的描写，展现了他作为父亲的悲痛与不舍，更展现了他作为无产阶级革命家的广阔胸怀和崇高境界。“青山处处埋忠骨”，这不仅是对革命烈士的赞颂，也是毛泽东同志伟大人格的真实写照。3.拓展延伸：*你还知道哪些像毛岸英一样为了国家和人民利益牺牲的革命先烈？*课后可以搜集毛泽东同志的其他故事，进一步了解这位伟人的风采。（六）布置作业1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.摘抄课文中描写毛泽东同志神态、动作、心理活动的句子，并体会其表达效果。3.写一段话，谈谈你学完课文后的感受。五、板书设计青山处处埋忠骨毛泽东（父）→痛失爱子（岸英）→（领袖）→艰难抉择（眷恋、悲痛）（深明大义、胸怀天下）“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”（舍小家为大家，崇高的革命精神）六、教学反思本课教学以情感为主线，通过引导学生抓住关键词句，品读感悟，层层深入地体会毛泽东同志的内心世界。教学中注重朗读的指导，让学生在朗读中感受情感，在品悟中升华认识。对于“忠骨”的理解和