部编版六年级语文上册《5、七律.长征》教学设计

一、学情分析六年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力，对诗歌这种文学体裁并不陌生。他们在之前的学习中接触过不少描绘英雄人物、抒发豪迈情怀的诗词，对历史故事也抱有浓厚兴趣。然而，长征这段历史距离学生的生活较远，其艰苦卓绝的程度和深远意义，学生较难直观感受和深刻理解。《七律·长征》作为一首气势磅礴、意境高远的革命史诗，字里行间蕴含着深厚的情感和伟大的精神，如何引导学生透过凝练的诗句，感受红军战士的英雄气概和革命乐观主义精神，是本课教学的重点与难点。同时，学生对诗歌中的一些特定历史背景、地理名词以及精妙的艺术手法（如夸张、比喻）的理解可能存在障碍，需要教师加以点拨和引导。二、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。2.有感情地朗读课文，背诵课文，感受诗歌的节奏和韵律。3.理解诗歌大意，把握诗歌的主要内容，体会诗歌所表达的思想感情。（二）过程与方法1.通过反复诵读、小组合作探究等方式，引导学生品味关键词句，理解诗歌的意境和情感。2.借助背景资料（如长征的相关历史事件、图片或视频片段），帮助学生更直观地感受长征的艰辛与伟大。3.学习诗人运用夸张、比喻等修辞手法表现革命乐观主义精神的方法。（三）情感态度与价值观1.感受红军战士在长征中表现出的不怕艰难险阻、英勇顽强的革命英雄主义和乐观主义精神。2.激发对革命先烈的崇敬之情，珍惜今天的幸福生活，培养热爱祖国、热爱人民军队的情感。三、教学重难点（一）教学重点1.理解诗句的意思，感受诗歌所展现的红军长征的英雄气概和革命乐观主义精神。2.有感情地朗读和背诵诗歌。（二）教学难点1.体会颔联和颈联中运用的夸张、比喻等修辞手法及其表达效果，理解“逶迤”“磅礴”与“细浪”“泥丸”的对比含义。2.领悟“暖”“寒”在诗句中的深层含义，以及“更喜”所蕴含的思想感情。四、教学方法1.诵读法：通过范读、齐读、指名读、品读等多种形式的朗读，让学生在反复吟诵中感受诗歌的韵律美和情感美。2.情境教学法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，创设与课文内容相关的情境，帮助学生入境入情。3.讨论探究法：设置富有启发性的问题，组织学生进行小组讨论，引导学生主动思考，合作探究，深入理解课文内容。4.点拨法：在学生理解遇到困难时，教师进行适当的点拨和引导，帮助学生突破难点。五、课时安排2课时六、教学过程第一课时（一）激情导入，揭示课题1.教师谈话：同学们，在中国革命的历史长河中，有一段征程被誉为“地球上的红飘带”，它就是举世闻名的——长征。（可播放长征相关纪录片片段或展示长征路线图，初步营造氛围）2.提问：谁能说说你对长征的了解？（学生自由发言）3.导入课题：长征是一曲英雄的赞歌，是一部不朽的史诗。今天，我们就要学习一首描绘长征壮举、歌颂红军精神的七言律诗——《七律·长征》。（板书课题，齐读课题）*引导学生理解“七律”：这是一种诗歌体裁，即七言律诗，每句七个字，共八句，讲究平仄和对仗。“长征”是诗歌的题目，点明了诗歌的内容。（二）初读感知，整体把握1.教师范读：教师配乐范读全诗，要求学生注意字音、节奏和语气。2.学生自读：学生自由朗读诗歌，圈出生字新词，借助工具书或联系上下文尝试理解。3.检查初读情况：*指名朗读，纠正字音（如：逶迤wēiyí、磅礴pángbó、岷山mín等）。*指导朗读节奏：七言律诗一般是“二二三”或“二二二一”的节奏，如“红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲”。*同桌互读，互评，确保读准、读通。4.再读诗歌：学生以自己喜欢的方式朗读诗歌，思考：这首诗给你留下了怎样的初步印象？（学生畅谈感受）（三）再读解词，梳理文脉1.学生默读诗歌，结合注释或工具书，理解下列词语的意思：*远征：长途出征，指二万五千里长征。*等闲：平常，不放在眼里。*逶迤：形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲，延续不绝的样子。*磅礴：形容气势盛大，广大无边。*云崖：高耸入云的山崖。*尽开颜：全都喜笑颜开。2.小组合作：逐句朗读诗歌，尝试用自己的话说说每句诗的意思。3.全班交流：教师引导学生用简洁的语言概括每一联的大意，初步梳理诗歌脉络。*首联：红军不怕长征的艰难险阻，把历经千山万水看作是平平常常的事。*颔联、颈联：具体描写了红军长征中遇到的艰难险阻以及红军的英勇无畏。*尾联：红军胜利翻越岷山后的喜悦心情。（四）布置作业1.熟读诗歌，抄写本课生字新词。2.查阅资料，了解长征中的一个小故事，下节课分享。3.思考：红军在长征中遇到了哪些“难”？他们是如何面对这些“难”的？第二课时（一）复习回顾，温故知新1.指名背诵诗歌，检查背诵情况。2.提问：通过上节课的学习，我们知道这首诗写了红军长征的经历，谁能用一两句话说说诗歌的主要内容？（二）品读感悟，体会情感1.学习首联：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”*提问：这两句诗在全诗中起到了什么作用？（总领全诗，开门见山点明主旨）*重点理解：“不怕”和“只等闲”。从这两个词语中，你感受到了红军战士怎样的精神面貌？（不畏艰难、英勇顽强、乐观豪迈）*指导朗读：读出红军战士的英雄气概和大无畏精神，语气坚定、豪迈。2.学习颔联：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”*展示五岭、乌蒙山的图片或视频，让学生感受其雄伟险峻。*理解词语：“逶迤”“磅礴”写出了山的什么特点？（山势连绵起伏、气势雄伟）“细浪”“泥丸”又是什么意思？*小组讨论：把“逶迤”的五岭比作“细浪”，把“磅礴”的乌蒙比作“泥丸”，这是运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？（对比、夸张、比喻。突出表现了红军战士面对艰难险阻时的渺小感和轻视态度，反衬出红军的英雄气概和革命乐观主义精神。）*想象画面：如果你是红军战士，行走在这样的崇山峻岭中，你的心情会怎样？（引导学生体会红军的豪迈情怀）*指导朗读：读出山势的雄伟和红军的豪迈，语速可稍缓，重读“逶迤”“磅礴”“腾”“走”。3.学习颈联：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”*提问：这两句诗描写了红军长征中的哪两个典型事例？（巧渡金沙江、飞夺泸定桥）*补充背景：简要介绍金沙江和大渡河战役的概况，帮助学生理解“暖”和“寒”的含义。*深入探究：*“暖”字仅仅指江水温暖吗？还蕴含着怎样的情感？（巧渡金沙江后的喜悦、胜利的温暖、红军战士的革命乐观主义情怀）*“寒”字仅仅指铁索冰冷吗？又让你感受到了什么？（战斗的惨烈、环境的险恶、红军战士的英勇无畏和牺牲精神）*指导朗读：读“暖”时，语气可稍显轻松、喜悦；读“寒”时，语气应凝重、悲壮，突出战斗的惊险。4.学习尾联：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”*理解：“更喜”中的“更”字说明了什么？（在克服了无数艰难险阻之后，即将取得长征胜利时的无比喜悦之情，是情感的进一步升华）*“千里雪”点明了岷山的环境特点——严寒、险恶。*“三军过后尽开颜”描绘了怎样的情景？表达了红军战士怎样的心情？（胜利的喜悦，对革命前途的坚定信心）*指导朗读：读出“喜”的情感，语气高昂、欢快，充满胜利的喜悦。（三）整体回顾，升华情感1.配乐朗读全诗：学生再次有感情地朗读全诗，体会诗歌的意境和红军的精神。2.讨论：这首诗通过描绘红军长征中的艰难险阻和胜利喜悦，歌颂了红军怎样的精神？（不怕牺牲、排除万难、争取胜利的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神）3.教师总结：《七律·长征》不仅是一首壮丽的诗歌，更是一座不朽的精神丰碑。它激励着一代又一代中国人为实现理想而奋勇前进。（四）拓展延伸，深化理解1.分享长征故事：学生分享课前搜集的长征小故事，进一步感受长征精神。2.讨论：今天我们学习《七律·长征》，有什么现实意义？（学习红军不怕困难、勇于拼搏的精神，珍惜今天的幸福生活，努力学习，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗）（五）总结回顾，指导背诵1.总结本课学习内容，强调诗歌的主旨和艺术特色。2.指导背诵：引导学生抓住诗歌的结构特点和关键词句进行背诵，如“总起—分述—总结”的结构，以及每联中的重点词语。七、作业设计1.背诵并默写《七律·长征》。2.以“我心中的长征精神”为题，写一段感想或画一幅画。3.课外阅读有关长征的书籍或观看相关影视作品，