人教版小学语文五年级下册《冬阳童年骆驼队》教学实录

一、温情导入，唤起共鸣师：（面带微笑，语调亲切）同学们，每个人都有自己的童年。提起童年，你会想到什么？是夏日里冰凉的西瓜，还是和小伙伴一起追逐嬉戏的身影？（稍作停顿，目光扫过学生，给予思考时间）生1：我想到小时候在院子里捉蝴蝶。生2：我想到奶奶给我讲的睡前故事。生3：我想到第一次骑自行车摔倒又爬起来的时候。师：真好，童年的记忆就像一颗颗闪亮的珍珠，串起了我们生命中最纯真的时光。今天，我们要一起走进一位女作家的童年，去看看在她的记忆里，最深刻的印记是什么。（板书课题：冬阳·童年·骆驼队）大家齐读课题。生：（齐读）冬阳·童年·骆驼队。师：看到这个题目，你眼前仿佛出现了怎样的画面？（引导学生关注题目中的三个关键词）生4：我好像看到冬天的太阳照在一队骆驼身上。师：嗯，“冬阳”给了你温暖的感觉，“骆驼队”是具体的事物。“童年”呢？生5：童年的“我”在旁边看着骆驼队。师：很有画面感。这篇课文的作者是林海音女士，她将带领我们重温她那充满骆驼铃声的童年。让我们带着这份期待，走进课文。二、初读感知，梳理脉络师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查查工具书，也可以问问同桌。同时，思考一下：课文主要写了“我”童年时与骆驼队有关的哪几件事？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）师：好，大部分同学都读完了。谁来给大家读读这些词语？（出示本课生字词：卸煤、咀嚼、沙漠、寂寞、棉袄、袍子、傻事）（指名学生朗读，纠正“咀嚼”的读音，并引导学生做动作理解词义。）师：词语读得不错。那么，课文主要写了“我”童年时与骆驼队有关的哪几件事呢？请同学们快速默读课文，用简洁的语言概括一下，写在书上。（学生默读，教师提示可以关注段落的开头和结尾句。）生6：写了“我”看骆驼咀嚼。生7：写了“我”和爸爸讨论骆驼脖子上挂铃铛的事。生8：写了“我”想帮骆驼剪毛。生9：写了冬天过去，骆驼队走了，“我”问妈妈骆驼去哪儿了。师：同学们概括得都很到位！（根据学生回答，相机板书：看骆驼咀嚼、议骆驼铃铛、想替骆驼剪毛、问骆驼去向）这四件事，就像四幅生动的画面，构成了林海音童年里与骆驼队相关的美好记忆。三、品读感悟，体会童真师：让我们先来细细品味第一幅画面——“看骆驼咀嚼”。请同学们轻声朗读课文第2自然段，找出描写骆驼咀嚼样子的句子，用“~~~~”画出来。想想，你从中感受到了什么？（学生朗读，勾画句子。）生10：我找到了：“它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”师：你找得很准确。谁来读一读这句话，读出骆驼咀嚼的样子？（指名朗读）师：听了他的朗读，你仿佛看到了一头怎样的骆驼？生11：我仿佛看到一头很认真、很用力咀嚼的骆驼。生12：我觉得骆驼咀嚼得很慢，很有耐心。师：说得真好！“交错地磨来磨去”，多形象啊！作者观察得多仔细。（板书：观察仔细）面对这样的骆驼，小小的“我”是怎么做的呢？生13：“我看得呆了，自己的牙齿也动起来。”师：（微笑）你们有过类似的经历吗？看到别人做什么，自己也忍不住跟着做？生14：看到别人打哈欠，我也会跟着打。生15：看到电视里的人跳舞，我也会跟着扭。师：是啊，这就是孩子！天真，可爱，富于模仿。（板书：天真模仿）所以，“我”才会看得“呆了”，连自己的牙齿都动起来了。让我们带着这份天真，再来读一读这几句话，体会一下小海音当时的心情。（学生齐读）师：接下来，我们看第二件事——“议骆驼铃铛”。爸爸说骆驼脖子上为什么要挂铃铛？“我”却有不一样的想法，“我”认为是为了什么？（引导学生找出父子对话的内容）生16：爸爸说：“养骆驼的人，在骆驼脖子上挂个铃铛，为的是骆驼走夜路时，远远地能听见铃声，就知道是有队伍过来了，好早些让路。”生17：“我”认为：“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼戴上了铃铛，增加一些行路的情趣。”师：（赞赏地）读得很有感情。比较一下，爸爸的想法和“我”的想法，有什么不同？生18：爸爸的想法是实际的，为了方便走路。生19：“我”的想法很浪漫，觉得是为了增加情趣，不让人寂寞。师：你用了“浪漫”这个词，非常贴切！（板书：浪漫想象）这充满诗意的想象，多符合孩子的心灵啊！爸爸听了“我”的想法，是什么反应？生20：爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”师：从爸爸的“想了想”和“笑笑”中，你读出了什么？生21：爸爸觉得“我”的想法很有趣。生22：爸爸很尊重“我”的想法，没有批评“我”胡思乱想。师：是的，爸爸的宽容和理解，呵护了这份可贵的童真。让我们分角色朗读这段对话，感受这份温馨。（男生读爸爸，女生读“我”，教师读叙述部分。）师：童年的“我”不仅会观察，会想象，还很有“行动力”呢！她想替骆驼做什么？生23：想替骆驼剪毛。师：为什么想替骆驼剪毛？生24：因为“夏天来了，骆驼的毛一层层地掉下来，像刺猬一样。”“我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。”师：（故作认真地）嗯，确实不整齐，该剪剪。如果你是当时的小海音，你拿着剪刀走向骆驼，心里会想些什么？生25：我会想：骆驼啊骆驼，我来帮你剪得漂漂亮亮的！生26：我会想：剪完毛，骆驼会不会凉快一点呢？师：多可爱的想法！（板书：天真举动）可结果呢？“我”的剪刀还没碰到骆驼，就被大人喝住了。现在回想起来，作者觉得这是一件——生（齐）：傻事。师：是傻事吗？（引导学生思考）这“傻”里藏着什么？生27：藏着“我”对骆驼的喜爱。生28：藏着“我”的善良和天真。师：说得真好！这份“傻”，正是童年最宝贵的特质啊！四、品味离别，感悟深情师：美好的时光总是短暂的。冬天过去了，骆驼队又来了，可是——（引读）生（接读）：春天又来了，骆驼队又走了，但是童年却一去不还了。师：当“我”问妈妈“夏天它们到哪里去”时，妈妈是怎么回答的？生29：“总是问，总是问，你这孩子！”妈妈不耐烦地说。师：妈妈为什么不耐烦？生30：因为“我”问了很多遍了。生31：妈妈可能觉得这是很平常的事，骆驼冬天来，春天走，没什么好问的。师：但对于小小的“我”来说，骆驼队的离去意味着什么？生32：意味着好玩的伙伴不见了。生33：意味着冬天那份独特的乐趣没有了。师：所以，“我”的心里一定充满了——生34：失落。生35：不舍。师：（板书：失落不舍）多年以后，当作者林海音再回想起这段往事，她的心情又是怎样的呢？请同学们齐读课文最后两个自然段。（学生齐读）师：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。”这句话里，你感受到了作者怎样的情感？生36：作者很怀念童年。生37：作者觉得童年过得太快了，有点伤心。师：“一去不还”，这四个字沉甸甸的。时光流逝，童年不再，留下的只有深深的眷恋。（板书：眷恋）所以，当她再次听见骆驼的铃声，“童年重临于我的心头”。这个“重临”，是说童年真的回来了吗？生38：不是，是说作者回忆起了童年。师：是的，是童年的美好记忆，因为这熟悉的铃声，又清晰地浮现在了作者的脑海里。五、回顾全文，升华情感师：同学们，这节课我们一起走进了林海音的童年，感受了她与骆驼队之间那些有趣的往事。（指着板书）从仔细观察骆驼咀嚼，到展开浪漫的想象议论铃铛，再到天真地想替骆驼剪毛，最后对骆驼离去的失落与不舍，我们看到了一个怎样的童年？生39：一个充满好奇的童年。生40：一个快乐、自由的童年。生41：一个让人难忘的童年。师：这是一个纯真、美好、充满乐趣的童年。（板书：纯真美好）而这一切，都定格在了“冬阳”下的“骆驼队”这一独特的画面中。（再次指向课题）“冬阳”给你什么感觉？生42：温暖。师：“骆驼队”呢？生43：缓慢、沉稳。师：温暖的冬阳，缓缓行进的骆驼队，构成了作者童年里一幅温暖而又略带诗意的画面。正是这独特的记忆，让作者在成年后依然念念不忘。其实，我们每个人都有自己的童年往事，它们或许平凡，但都承载着我们最初的快乐和梦想。希望同学们也能像林海音女士一样，用心去感受生活，用笔去记录下属于自己的精彩瞬间。六、拓展延伸，读写结合师：今天我们学习的《冬阳·童年·骆驼队》是林海音女士的自传体小说《城南旧事》的序言。这本书以朴实、纯真的笔调，描绘了20世纪20年代北京城南的风土人情和童年生活，非常值得一读。课后，请大家找来《城南旧事》读一读，相信你们一定会