六年级上册语文《穷人》教案

六年级上册语文《穷人》教案一、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。*有感情地朗读课文，理解课文内容，把握课文的主要情节。*学习通过人物的语言、动作、神态、心理活动等描写，分析人物形象，体会人物品质的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生深入文本，体会桑娜和渔夫在困境中依然保持善良与淳朴的高尚品质。*引导学生品味环境描写和心理描写在刻画人物、表现主题方面的作用。3.情感态度与价值观：*感受桑娜和渔夫勤劳、善良、淳朴、宁可自己受苦也要帮助别人的美好心灵。*体会穷人之间互相关心、互相帮助的真挚情感，认识到人性的光辉不因物质的匮乏而黯淡。*理解“贫穷”与“富有”的辩证关系，感悟精神财富的重要性。二、教学重难点1.重点：*深入理解桑娜和渔夫在收养邻居孩子前后的内心活动，感受他们善良、淳朴的高尚品质。*体会课文通过环境描写和人物心理、对话描写来展现人物特点和表达中心思想的方法。2.难点：*理解桑娜在抱回孩子后复杂的心理活动，以及渔夫做出决定时的艰难与果断，从而深刻体会他们的善良和勇气。*领悟课文标题“穷人”的深刻含义，即物质上的贫穷与精神上的富有的对比。三、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含作者简介、相关背景资料、课文插图、重点词句、朗读音频等）。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；朗读课文，了解故事梗概。四、教学课时两课时五、教学过程第一课时（一）导入新课，激发兴趣1.谈话导入：同学们，提到“穷人”，你们首先会想到什么？（引导学生自由发言，如生活困苦、衣衫褴褛等）今天我们要学习的课文，题目就叫《穷人》（板书课题）。这篇课文的作者是俄国伟大的作家列夫·托尔斯泰。他笔下的“穷人”又是怎样的呢？让我们一起走进课文，去探寻答案。2.简介作者：列夫·托尔斯泰是俄国文学巨匠，他的作品深刻反映了当时的社会现实，塑造了许多栩栩如生的人物形象。代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》等。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子，遇到不理解的词语或句子做上记号。2.检查生字词掌握情况：*出示生字词（如：搁板、魁梧、撕破、倒霉、忧虑、蜷缩、汹涌澎湃等），指名认读，纠正字音。*引导学生结合上下文或查字典理解词义，重点理解“魁梧”“忐忑不安”“汹涌澎湃”“心惊肉跳”等词语。3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（引导学生用简洁的语言概括：桑娜和渔夫在自家生活艰难的情况下，主动收养了邻居西蒙的两个孤儿。）（三）细读课文，梳理情节1.默读课文，思考：课文围绕“穷人”写了哪些内容？（可以引导学生按事情发展顺序梳理：桑娜等待丈夫归来->桑娜去看望邻居西蒙->发现西蒙已死，抱回两个孩子->桑娜内心的忐忑不安->渔夫归来，得知西蒙死讯->渔夫决定收养孩子。）2.小组讨论：给课文划分段落，并概括每段的主要内容。*第一段（1-2自然段）：描写桑娜等待丈夫归来时的焦急心情和屋外的恶劣环境。*第二段（3-11自然段）：桑娜去看望西蒙，发现西蒙已死，毅然抱回两个孤儿。*第三段（12-27自然段）：桑娜抱回孩子后内心的矛盾与不安。*第四段（28-39自然段）：渔夫归来，得知情况后，决定收养两个孩子。（四）学习第一段，感受环境与心情1.指名朗读第一段，思考：这一段描写了哪些景物？这些景物描写有什么特点？（风大、浪急、寒冷、黑暗）2.这样的环境描写对表现人物有什么作用？（衬托桑娜内心的焦急和担忧，也暗示了渔民生活的艰辛。）3.找出描写桑娜动作和神态的句子，体会她的心情。（“她一动不动地坐着，只有织补的梭子在不停地穿梭”“她倾听着风暴的声音”“感到心惊肉跳”）4.有感情地朗读第一段，读出桑娜的焦急和担忧。（五）布置作业1.抄写本课生字词。2.熟读课文，思考桑娜为什么会把孩子抱回来。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.听写本课重点词语。2.提问：上节课我们学习了桑娜在焦急地等待丈夫归来，她还做了一件什么重要的事？（抱回了西蒙的两个孩子）（二）深入研读，体会人物内心1.学习第二段：桑娜抱回孩子*默读3-11自然段，思考：桑娜为什么要去看望西蒙？她看到了什么？（西蒙死了，孩子熟睡）*面对西蒙的死和两个熟睡的孩子，桑娜是怎样做的？找出描写她动作的词语。（“掀”“摸”“看”“包”“抱”）从这些动作中你体会到了什么？（桑娜的善良、细心、果断）*讨论：桑娜在抱回孩子时，有没有犹豫？从哪里可以看出？（“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”）“非这样做不可”表现了桑娜怎样的决心？（善良的本性驱使她必须这样做）2.学习第三段：桑娜的内心忐忑*桑娜把孩子抱回来后，内心是怎样的？找出描写她心理活动的句子，读一读，体会她的心情。*重点品读桑娜的心理活动描写：*“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”*引导学生理解“忐忑不安”的含义。桑娜为什么会忐忑不安？（担心丈夫责怪，担心增加家庭负担）*从这些心理活动中，你看到了一个怎样的桑娜？（善良、有责任心，但也有普通人的担忧和恐惧，更加真实可信）*小组合作：分角色朗读桑娜的内心独白，体会她复杂的情感。3.学习第四段：渔夫的决定*渔夫归来时，桑娜的心情如何？（紧张到了极点）*当渔夫得知西蒙死了，他是怎样的反应？（“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”“搔搔后脑勺”）这些表情和动作表现了他怎样的心情？（同情、难过，也在思考如何是好）*重点研读渔夫的语言和神态：*“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”*讨论：“熬”字是什么意思？（忍受、坚持）这个字表现了渔夫怎样的品质？（坚强、有担当、善良）*当渔夫做出决定后，桑娜的表现是怎样的？（“桑娜坐着一动不动”“渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。”“她的心跳得更厉害了。”“‘你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？’‘你瞧，他们在这里啦。’桑娜拉开了帐子。”）从“不敢抬起眼睛看他”到“拉开了帐子”，桑娜的心情发生了怎样的变化？（从紧张、不安到如释重负、感动）*有感情地朗读渔夫和桑娜的对话，体会他们共同的善良和决心。（三）品味语言，体会表达方法1.讨论：作者是通过哪些方法来刻画桑娜和渔夫这两个人物形象的？（语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）2.找出文中其他的环境描写，说说它们的作用。（如对桑娜家小屋的描写，虽然简陋但温暖，衬托出桑娜的勤劳和善良。）（四）总结全文，升华主题1.学完课文，你认为桑娜和渔夫是怎样的人？（他们是生活在社会底层的穷人，但他们拥有善良、淳朴、勤劳、勇敢、有担当、富有同情心的美好品质。）2.题目“穷人”，仅仅指他们物质上贫穷吗？你觉得他们“穷”吗？为什么？（他们虽然物质上贫穷，但精神上是富有的。他们拥有最宝贵的品质——善良和爱心。）3.教师小结：这篇课文通过讲述桑娜和渔夫收养邻居孤儿的故事，深刻地表现了在沙俄统治下，穷人的悲惨生活，更赞美了穷人身上那种纯朴、善良、乐于助人的高尚品质。他们虽然物质上一贫如洗，但他们的精神世界却无比富有。这正是托尔斯泰想要告诉我们的。（五）拓展延伸1.如果你是桑娜或渔夫，在当时的情况下，你会怎么做？为什么？2.课外阅读托尔斯泰的其他作品，如《复活》《战争与和平》的片段，感受他作品的魅力。（六）布置作业1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.以“桑娜的心声”或“渔夫的决定”为题，写一段心理描写。3.思考：在当今社会，我们如何理解“穷”与“富”？六、板书设计穷人（俄）列夫·托尔斯泰桑娜：等待→探望→抱回孩子→忐忑不安（善良、淳朴、有爱心）渔夫：归来→得知情况→决定收养（熬）（正直、坚强、有担当）环境：恶劣、贫困人物：善良、富有（精神）中心：穷的是物质，富的是精神七、