小学英语三年级下册《Unit 2 These Are My Legs》基于跨学科主题学习的教学设计

小学英语三年级下册《Unit2TheseAreMyLegs》基于跨学科主题学习的教学设计

一、指导思想与理论依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为纲领性指导文件，深刻践行其提出的核心理念。课程设计聚焦核心素养，旨在通过英语课程的学习，发展学生的语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。我们坚持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，引导学生在主题意义探究中，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，获取、阐释和评判意义，表达个人观点和情感。本课的设计还融入了跨学科教育的理念，将英语学习与体育与健康、美术、科学等学科进行有机联结，引导学生超越学科边界，运用多学科知识与思维方法，综合性地认识“身体与自我”这一主题，培养其综合素养和解决问题的能力。此外，教学设计严格遵循情境教学法和TPR（全身反应法）的教学原理，针对三年级学生好动、好奇、模仿力强的身心特点，创设真实、生动、有趣的语言运用情境，让学生在“做中学，用中学”，在轻松愉悦的氛围中感知语言、理解语言、内化语言并最终能够创造性地运用语言。

二、教材分析

本课选自陕西旅游出版社出版的三年级起点英语三年级下册第二单元，标题为“TheseAreMyLegs”。本单元的核心话题是“身体部位”，属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“身边的事物与个人生活”。本课是本单元的起始课时，也是核心课时，主要学习关于身体部位的基本词汇以及如何运用“Thisismy.../Thesearemy...”等句型来介绍自己的身体部位。教材内容贴近学生生活实际，直观性强，易于激发学生的学习兴趣和表达欲望。该部分内容不仅是学生认识自我、表达自我的起点，也为后续学习描述人物外貌特征（如He/Shehas...）、谈论身体状况（如Ihaveaheadache.）等话题奠定了坚实的语言基础。因此，本课在本册书中乃至整个小学英语学习体系中，都起着至关重要的基石作用。

三、学情分析

【基础】

教学对象为小学三年级学生。他们经过一、二年级的英语学习或三年级上学期的学习，已具备初步的英语课堂学习习惯，能够听懂简单的课堂指令，并能用简单的英语进行问候和自我介绍。他们对英语学习保持着强烈的好奇心和浓厚的兴趣，善于模仿，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等趣味性活动。

【非常重要】

在知识储备上，学生可能已经在生活中或过往的学习中零散地接触过个别身体部位的英文表达，如“eye,nose,mouth”，但对于更全面的词汇如“arm,hand,leg,foot”以及其复数形式的准确运用，特别是“foot”的复数形式“feet”这一【难点】，尚未系统掌握。在语言技能上，他们能够指认并说出简单的单词，但对于“Thisis...”和“Theseare...”这两个句型在表达单复数概念时的区分和灵活运用，还缺乏清晰的认识和足够的训练。他们的认知特点决定了他们更依赖于直观、形象的教学手段。因此，本课的教学设计将充分利用多媒体、实物、肢体语言等直观教具，将抽象的语言知识转化为具体的、可感知的形象，帮助学生在趣味盎然的活动中攻克【难点】，掌握【重要】和【非常重要】的核心知识。

四、教学目标

经过本课时的学习，学生能够：

（一）语言能力

1.【基础】听、说、认读有关身体部位的词汇：head,face,ear,eye,nose,mouth,arm,hand,leg,foot,body。

2.【重要】理解并初步运用句型“Thisismy+单数名词.”和“Thesearemy+复数名词.”来介绍自己的身体部位，并能根据所描述对象的数量正确区分和使用单复数形式。

3.能用“Ihavetwo.../Ihaveone...”等扩展句型描述自己身体部位的数量特征。

（二）文化意识

4.了解在跨文化交际中，对身体部位谈论的得体性和界限，例如，在西方文化中，不随意触碰他人的身体是基本的社交礼仪。

5.认识到每个人的身体都是独一无二且珍贵的，学会珍爱自己的身体，尊重他人的身体。

（三）思维品质

6.通过观察教师和同伴的身体部位，进行分类、对比和归纳，培养初步的观察、比较和逻辑思维能力。

7.在游戏和创编活动中，能够发散思维，将所学知识进行迁移和创造性运用，提升思维的灵活性和创新性。

（四）学习能力

8.在小组合作中，积极与他人沟通协作，共同完成学习任务，培养合作学习的能力。

9.在TPR活动中，能根据教师的指令快速做出反应，提高学习的专注度和参与度，形成良好的倾听习惯。

10.【非常重要】能够在学习过程中，对自己和同伴的表现进行简单的自评和互评，初步建立反思和评价的意识。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.【基础】掌握身体部位单词的正确读音，特别是“leg,hand,head”等易混淆单词的发音区分。

2.【非常重要】熟练运用句型“Thisismy...”和“Thesearemy...”介绍自己的单复数身体部位。

（二）教学难点

3.【难点】理解并能正确运用名词的单复数形式，特别是特殊名词“foot”的复数“feet”。

4.【难点】能够在真实或模拟的情境中，准确、流利地运用所学语言，对多个身体部位进行连贯性的介绍。

5.【高频考点】正确区分和使用“this”与“these”，并能将形容词性物主代词“my”与名词进行正确搭配。

六、教学准备

多媒体课件（PPT）、单词卡片（图文并茂）、人体部位拼图（大型磁力贴）、卡通身体部位头饰、奖励贴纸、白板、马克笔、学生自备的画笔和画纸。教师需提前布置教室，留出足够的活动空间。

七、教学实施过程

（一）热身与导入（Warm-upandLead-in）

1.师生日常问候与自由交谈。教师以饱满的热情用英语与学生进行互动：“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Areyouhappy?”通过轻松愉快的对话，拉近师生距离，营造和谐的英语学习氛围。

2.演唱英文歌曲，激活旧知与情绪。播放并带领学生一起演唱已学过的英文歌曲“Head,Shoulders,KneesandToes”。教师首先做示范动作，边唱边指向自己身体的相应部位。学生跟随音乐和教师的动作，边唱边做，全身心地投入到课堂活动中。这首歌曲旋律欢快，动作性强，不仅复习了部分身体部位的词汇（head,shoulders,knees,toes,eyes,ears,mouth,nose），也成功地将学生的注意力聚焦到本课的核心话题——“身体部位”上来，为新课学习做好了铺垫。

3.创设情境，导入新课。歌曲结束后，教师顺势提问：“Wow,youalldidagreatjob!Weusedourheads,shoulders,kneesandtoes.Today,wearegoingtolearnmoreaboutourwonderfulbodies.We’lllearnhowtosaytheminEnglish.Let’sbeginournewlesson!”

（二）新知呈现与理解（Presentation）

1.整体感知，初步接触核心句型。教师利用自身作为直观教具，指着自己的身体部位，用清晰的语速和夸张的口型进行示范介绍。首先指着自己的头说：“Look,thisismyhead.”然后指着自己的两只手，特别强调手的两边，说：“Andthesearemyhands.”通过教师的反复示范，让学生在具体的语境中初步感知“Thisis...”用于介绍单数事物，“Theseare...”用于介绍复数事物的核心用法。

2.分步教学，逐一攻克新词汇。

（1）【基础】学习头部词汇：face,ear,eye,nose,mouth。

教师利用多媒体课件展示一个可爱的卡通人物头像，点击图片的不同部位，单词伴随着标准的发音一同出现。教师在教授新单词时，注重自然拼读法的渗透。例如，教“nose”时，引导学生观察口型变化，感知“n-o-se”的发音；教“mouth”时，强调“th”的发音要领，让学生触摸喉咙感受声带振动。教授“ear”时，指着自己的耳朵说“ear”，引导学生模仿，并强调其与“eye”在发音上的区别。每教授一个单词，教师都会结合句型进行操练，如指着自己的耳朵说“Thisismyear.”，指着自己的眼睛说“Thesearemyeyes.”（自然引出复数形式）。

（2）【非常重要】学习身体躯干与四肢词汇：head,arm,hand,leg,foot,body。

教师播放一段学生做操的视频，暂停画面，引导学生关注视频中人物的手臂、手、腿和脚。依次教授“arm,hand,leg,foot”。特别强调“hand”和“head”的发音区别，可以通过快速指读游戏来强化。在教授“leg”时，可以与“egg”进行类比，帮助学生记忆发音。对于“foot”这个【难点】词汇，教师指着自己的一只脚说“Look,thisismyfoot.”，然后抬起两只脚问学生“HowmanyfeetdoIhave?Ihavetwo...”引导学生说出“feet”。教师板书“foot”和“feet”，并用彩色粉笔标注复数形式的变化，反复领读，让学生跟读，体会单复数的不同发音和用法。最后指着整个身体，总结道：“Allofthesepartsmakeupourbody.Thisismybody.”

3.句型深度剖析，突破【难点】与【高频考点】。

教师将本节课学习的单词卡片分类贴在黑板上，左边是单数卡片（一张卡片上只有一个部位，如head,face,ear），右边是复数卡片（一张卡片上有多个相同部位，如eyes,ears,arms,hands,legs,feet）。教师指着左边的卡片，引导学生说出“Thisismy...”；指着右边的卡片，引导学生说出“Thesearemy...”。通过对比，让学生清晰地看到语言形式与表达意义之间的对应关系。教师特别强调“eye”到“eyes”、“ear”到“ears”的规则变化，以及“foot”到“feet”的不规则变化，再次强化【难点】。接着，教师进行“正误辨析”的快速反应游戏。教师说句子，如“Thisismyeyes.”，学生如果觉得错误，就双手交叉，喊出“No!Thesearemyeyes.”；如果正确，就竖起大拇指说“Yes!”。这一环节有效训练了学生对【高频考点】的敏感度和判断力。

（三）趣味操练与实践（Practice）

1.【重要】“ListenandPoint”游戏（TPR活动）。

教师发出指令，如“Touchyournose.”、“Showmeyourhands.”、“Shakeyourlegs.”等。学生需要迅速准确地做出相应动作。此活动旨在检验学生对词汇音、义的掌握程度，同时调动身体感官，加深记忆。教师可以由慢到快，变换指令顺序，增加游戏的挑战性和趣味性。

2.【非常重要】“What’sMissing?”（眼力大考验）。

教师在黑板上贴出所有身体部位的图片。给学生10秒钟时间记忆。然后请学生闭上眼睛，教师迅速拿走一张图片。学生睁开眼后，需要快速说出被拿走部位的英文，并使用正确的句型。例如，如果拿走的是“hand”的图片，学生需要说：“Thesearemyhandsaremissing!”或者更准确地用“Thesearemyhands.”来指代被拿走的部位。这个游戏既巩固了词汇，又练习了句型的运用，对学生的观察力和反应力提出了挑战。

3.【基础】“DoandSay”（我做你说）。

教师将全班分成两大组。每组每次派一名代表上台。教师悄悄给台下的组员展示一张单词卡片，组员们用肢体动作或声音模仿该部位（如模仿大象的长鼻子、拍手、跺脚等），台上的代表需要用英语说出正确的单词并介绍：“Thisismy.../Thesearemy...”。这个活动融合了表演和语言，极大地活跃了课堂气氛，学生在欢声笑语中反复操练了核心语言。

4.【高频考点】“MagicBox”（神奇的盒子）。

教师准备一个不透明的盒子，里面装有各种身体部位的单词卡片。教师播放音乐，学生开始传递盒子。音乐停止时，手拿盒子的学生需要从盒子里抽出一张卡片，然后根据卡片上的单词，快速指向自己相应的身体部位，并用正确的句型说一句话。例如，抽到“eyes”，学生需要指着自己的眼睛说：“Thesearemyeyes.”。说对的同学可以获得一枚小贴纸作为奖励。

（四）巩固与拓展（ConsolidationandExtension）

1.小组合作：拼图与介绍。

（1）教师将全班分成若干四人小组，每个小组分发一套大型的人体部位磁力拼图。

（2）任务要求：小组成员合作，用拼图拼出一个小人儿。

（3）拼好后，小组成员轮流上台，利用白板，一边指着拼图的各个部位，一边进行介绍。例如：“Lookatourboy/girl.Thisishis/herhead.Thesearehis/hereyes.Thisishis/hernose.Thesearehis/herarmsandhands.Thesearehis/herlegsandfeet.Thisishis/herbody.”

（4）【非常重要】教师要求学生在介绍时，必须注意单复数形式的正确使用，并鼓励学生为自己的小人儿命名，使介绍更具故事性和趣味性。这个活动将语言学习与美术（拼图构图）、团队协作（小组合作）深度融合，实现了跨学科学习。学生在真实的合作任务中，运用所学语言完成了有意义的表达，实现了从知识到能力的转化。

2.创意绘画：我的自画像。

（1）学生拿出事先准备好的画纸和画笔，用简单的线条快速画出自己的全身像。教师可以播放轻柔的背景音乐，营造创作氛围。

（2）画完后，学生需要在画像的旁边，用本节课所学的句型，为自己的身体部位做标注。例如，在头旁边写上“Thisismyhead.”，在眼睛旁边写上“Thesearemyeyes.”等。

（3）【热点】“画廊漫步”：学生完成创作后，将自己的自画像贴在教室四周的墙壁上，全班同学自由走动，参观“画廊”，并阅读其他同学的作品。教师鼓励学生互相提问和评价，如“Whatarethese?”（指着画上的手），“Theyarehishands.”。这个活动将英语学习与美术创作、同伴交流融为一体，极大地激发了学生的创作热情和表达欲望，让学生体验到学习英语的成就感和乐趣。

3.创编新歌谣（Chant）。

教师利用本节课的核心句型和词汇，引导学生创编一个新的歌谣。教师先给一个示范：

Head,head,thisismyhead.

Eyes,eyes,thesearemyeyes.

Nose,nose,thisismynose.

Arms,arms,thesearemyarms.

教师带领学生有节奏地朗读，然后鼓励学生以小组为单位，替换歌谣中的单词，创作属于自己小组的新歌谣。例如，有的小组可能会创作：

Mouth,mouth,thisismymouth.

Ears,ears,thesearemyears.

Legs,legs,thesearemylegs.

Foot,foot,thisismyfoot.

然后请各小组上台展示他们的创作成果。这一活动不仅巩固了语言，还激发了学生的创新思维，体现了“用创为本”的学习活动观。

（五）总结与评价（SummaryandAssessment）

1.课堂小结。教师引导学生一起回顾本节课所学的主要内容。通过提问的方式，帮助学生梳理知识框架。教师问：“Whatdidwelearntoday?”学生回答：“Welearnedbodyparts.”教师追问：“Howdoyousay‘这是我的头’inEnglish?”学生：“Thisismyhead.”教师再问：“Howdoyousay‘这是我的脚’？Remember,onefoot,two...”学生：“Thisismyfoot.Andthesearemyfeet.”通过师生互动，再次巩固【非常重要】和【难点】知识。

2.多元化评价。

（1）教师评价：教师对本节课表现积极、发音标准、合作出色的个人和小组进行口头表扬和贴纸奖励。

（2）学生自评：教师引导学生回顾自己在本节课各个环节的表现，例如，“Canyoupointtoyourbodypartsquickly?Canyousaythemcorrectly?Didyouhelpyourgroupmembers?”让学生在心里给自己打个分（用竖起大拇指表示很棒，平放表示一般，握拳表示还要努力）。

（3）学生互评：在小组活动和“画廊漫步”环节后，鼓励学生对他人的作品或表现进行正面评价，如“Ilikeyourdrawing!”“Youdidagoodjob!”培养学生欣赏他人、取长补短的良好品质。

（六）作业布置（Homework）

1.【基础】听音模仿。听本课录音，跟读单词和句型至少15分钟，注意模仿标准的语音语调。

2.【重要】实践应用。回家后，用英语向父母或朋友介绍自己的身体部位，至少说出5个不同的句子，并请家长签字。

3.【拓展】创意作业。用超轻黏土捏一个自己喜欢的卡通人物或小怪兽，并用学过的英语为它贴上或写上身体部位的标签。下节课带来和同学们分享。

八、板书设计

（左侧）（中间）（右侧）

单词卡片区核心句型区