小学英语三年级下册Unit 3 Classroom整体教学设计

小学英语三年级下册Unit3Classroom整体教学设计

一、教学背景与设计理念

本单元教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，针对三年级学生好奇心强、模仿力佳、形象思维占主导的认知特点，以“MyClassroom”为主题，构建真实、有趣、富有意义的语言学习环境。设计理念秉持英语学习活动观，强调在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列层层递进的语言活动，帮助学生获得、梳理、内化语言知识，发展语言技能，培育文化意识，提升思维品质。本设计深度融合单元整体教学思想，打破传统课时壁垒，对教材内容进行优化整合，以“认识我们的教室—介绍教室物品—爱护教室环境—设计理想教室”为任务链条，引导学生在完成任务的过程中，实现语言学习与认知发展、情感体验的有机结合。【核心素养重点】【整体教学难点】

二、单元教学内容分析

本单元是PEP三年级下册教材的起始单元，主题语境属于“人与自我”范畴下的“学校生活”子主题。核心语言知识围绕教室环境展开，主要包括描述教室物品的词汇和介绍物品位置的句型。教材通过A、B、C三个部分呈现了不同的教学侧重点：A部分侧重词汇的音形义理解和简单句型问答，B部分在A的基础上拓展新词汇并深化句型运用，C部分则为故事阅读，提供综合语言实践机会。本设计将打破课时间隔，以任务为驱动，将词汇学习、句型操练、对话交流、读写活动有机串联，构建一个主题突出、内容关联、目标递进的单元教学闭环。本单元内容与学生的日常生活高度相关，易于激发学习兴趣和表达欲望，是培养学生观察能力、描述能力和初步的规则意识的良好载体。【基础】【高频考点】

三、学情分析

三年级学生经过两年的英语学习，已具备初步的听说习惯和简单的课堂指令理解能力，能听懂并说出一些常见的物品单词，如desk,chair,book等。他们乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等活动，表现欲强，但注意力集中时间相对较短，需要在活动中不断激发和维持学习兴趣。在语言基础上，学生对单数名词的认知较为熟悉，但对复数名词的感知和运用尚处于萌芽阶段，对介词in,on,under,near的理解和区分存在一定困难，是本单元需要重点突破的难点。此外，学生初步具备合作学习的意识，但小组活动的规则和效率有待进一步培养。因此，教学设计需充分考虑学生的认知起点，通过直观教具、肢体语言、情境创设等方式化解难点，并在活动中渗透合作学习的方法指导。【重要】【难点】

四、单元教学目标设计

（一）语言能力目标

1.能听懂、会说、认读核心词汇：classroom,window,door,blackboard,light,picture,fan,wall,floor,teacher'sdesk,computer,student'sdesk,chair。并能根据实物或图片准确指认和说出。【基础】【高频考点】

2.能听懂、会说、并用以下句型进行交流：“What'sintheclassroom?”“Whereisthe...?”“It'sin/on/under/nearthe...”“Let's...”。并能根据实际情况做出正确回应。【重要】【高频考点】

3.能理解并朗读A、B部分Let'stalk的对话，并能进行角色扮演。

4.能读懂C部分Storytime的故事，理解大意。

5.能正确书写字母Aa到Nn，并能在四线三格中规范抄写本单元核心单词。

（二）文化意识目标

6.了解中外教室布置的异同，感受不同国家的教育文化。

7.初步形成爱护公物、保持教室整洁的意识，理解教室是大家共同的学习家园。【核心素养重点】

8.通过小组合作设计理想教室，培养团队协作和审美情趣。

（三）思维品质目标

9.通过观察、比较、分类等活动，学习归纳和整理所学词汇，如按物品功能分类。【重要】

10.在“Whereis...?”的问答中，发展空间方位感知能力和逻辑推理能力。

11.在“设计理想教室”的任务中，激发想象力和创造力，进行初步的个性化表达。

（四）学习能力目标

12.初步养成在情境中学习词汇和句型的习惯，避免孤立死记硬背。

13.学会在小组活动中倾听他人发言、表达自己观点，提高合作学习效率。

14.能够利用教室内的真实物品进行自主、合作学习，将语言学习延伸到课外。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握教室物品类词汇的正确读音和拼写，特别是复数名词如lights,windows,desks,chairs的读音和运用。【高频考点】

2.熟练运用“What'sintheclassroom?”询问教室物品，并能用“Thereis/are...”或简单列举的方式回答。

3.熟练运用“Whereisthe...?”询问单数物品的位置，并能用介词短语“It'sin/on/under/nearthe...”准确描述。【重要】【难点】

4.字母Aa到Nn的正确读音与书写。

（二）教学难点

5.区分并正确运用介词in,on,under,near描述空间位置。

6.理解并初步运用名词的单复数形式，特别是在句子中主谓一致的初步感知（如Thereisa.../Thereare...）。

7.在实际情境中综合运用所学语言进行较为完整的交流，而非机械问答。

六、教学资源准备

多媒体课件（PPT）、单词卡片（图文并茂）、实物教具（如一个小球、一个盒子用于演示介词）、教室真实环境、学生自备画笔和画纸、音频播放设备、奖励贴纸等。

七、教学实施过程

本单元教学设计共分为六个课时，每课时40分钟，环环相扣，层层递进。

第一课时：认识我们的教室(Let'sLearnLet'sDo)

（一）热身与激活(5分钟)

1.师生问好后，播放一首轻快的英文歌曲“IntheClassroom”，学生边听边跟唱，初步感知教室物品的英文说法，营造轻松愉快的英语学习氛围。【基础】

2.教师利用TPR（全身反应法），发出“Standup,please.”“Sitdown,please.”“Openyourbook.”“Closeyourwindow.”等指令，学生做出相应动作，复习旧知并自然过渡到本课主题。

（二）新知呈现与理解(12分钟)

3.教师引导学生观察真实的教室环境，提出问题：“Boysandgirls,weareintheclassroomnow.Whatcanyouseeinourclassroom?”鼓励学生用中文或已学过的英文单词（如desk,chair,book）回答。【重要】

4.教师利用多媒体课件，呈现一张色彩鲜明、物品齐全的教室图片。随着鼠标移动，图片中的物品会闪烁并发出声音，引出本课新词汇：classroom,window,door,blackboard,light,picture,fan。教师逐一领读，注意纠正发音，特别是light中/aɪ/的发音，fan中/æ/的发音，以及复数的词尾读音。教师示范时，要求学生认真观察口型。【高频考点】

5.教师将单词卡片与黑板上简笔画或实物对应粘贴，建立音、形、义的初步联系。例如，指着真正的门说“door”，指着门上的单词卡片说“door”，让学生形成直观印象。

（三）新知操练与内化(15分钟)

6.游戏一：Isay,youpoint(我说你指)。教师快速说出一个单词，如“window”，学生需要立刻指向教室内的窗户。反应最快的小组得分。此活动旨在建立单词与实物的直接联系，锻炼听力反应。【基础】

7.游戏二：What'smissing?(哪去了？)。教师在黑板上贴出所有单词卡片，让学生闭眼，教师迅速拿走一张，学生睁眼后说出被拿走的单词。此活动有助于强化记忆。

8.Let'sDo部分教学。教师将单词与动作指令结合，如“Openthedoor.”“Closethewindow.”“Turnonthelight.”“Putupthepicture.”“Cleantheblackboard.”。教师先做动作，让学生理解指令含义，然后发出指令，学生集体做动作。接着，可以请一名学生上来发指令，其他同学做动作，增加趣味性。教师在此过程中要强调教室礼仪和安全，如开关门要轻，擦黑板要等粉笔灰落定等，渗透文化意识。【核心素养重点】

（四）巩固与拓展(6分钟)

9.小组活动：四人一组，利用教室内的真实物品，一人发指令，三人做动作。如“Openyourpencilbox.”“Closethedoor.”教师巡视指导，鼓励学生将指令从课堂物品扩展到自己的文具。

10.教师用“What'sintheclassroom?”提问，引导学生说出本节课所学的新词汇，教师将词汇板书进行归类，如设施类（door,window），设备类（light,fan），教学用品类（blackboard,picture），初步培养学生分类的思维品质。【重要】

（五）总结与作业(2分钟)

11.师生共同回顾本节课所学的词汇和指令。

12.作业：制作单词卡片（classroom,window,door,blackboard,light,picture,fan），每个卡片上画图并写上英文。听录音，跟读单词和Let'sDo部分5遍。

第二课时：教室里面有什么？(Let'sTalkLet'sPlay)

（一）复习与导入(5分钟)

1.利用单词卡片快速复习上节课词汇，进行“快闪”游戏。

2.教师通过实物投影仪展示一位学生的单词卡片作业，并提问：“What'sthis?”引导学生回答：“It'sadoor/light...”等。

3.教师指着教室里的窗户和灯，自然引出新句型：“Wehavesomanythingsinourclassroom.But,what'sintheclassroom?Let'ssee.”板书核心问句：“What'sintheclassroom?”【基础】【高频考点】

（二）对话呈现与理解(10分钟)

4.播放A部分Let'stalk动画视频，让学生带着问题“WhatthingscanyouseeinZhangPeng'sclassroom?”观看。看完后，请学生尝试列举看到的物品，如ablackboard,acomputer,manydesksandchairs等。教师引导学生注意复数名词的用法，如desks,chairs，并用手势辅助理解“many”的含义。【难点】

5.再次播放视频，聚焦对话内容。教师逐句播放，解释句子含义，特别是“Whereisit?”(虽然本课核心问句是What'sin...，但对话中出现了Where，可以作为下节课的伏笔，简单解释即可)。重点操练“Let'scleantheclassroom.”“Letmecleanthewindow.”让学生体会Let's...和Letme...的区别和语用功能。【重要】

6.教师领读对话，学生跟读，模仿语音语调，尤其是疑问句的升调。

（三）情境操练与交流(15分钟)

7.角色扮演：学生两人一组，戴上头饰，模仿课文对话进行表演。教师鼓励学生替换对话中的物品词，如将“cleanthewindow”换成“cleanthedoor”，进行初步的语言输出。【基础】

8.游戏：猜谜。教师用语言描述一个物品，让学生猜是什么。例如：“It'sbigandblack.Wewriteonit.Whatisit?”引导学生回答“blackboard”。反过来，让一位学生描述一个物品，其他人猜。此活动既巩固了词汇，又锻炼了听说能力和思维品质。

9.Let'sPlay部分教学。教师拿出一个装有铅笔的铅笔盒，提问：“What'sinthepencilbox?”引导学生回答：“Apencil.”然后教师将铅笔放在铅笔盒的不同位置（里面、上面、下面、旁边），引出介词概念，为下节课做铺垫。接着，学生两人一组，用自己书包或铅笔盒里的物品进行“What'sinyour...?”的问答练习。【重要】

（四）拓展与应用(8分钟)

10.小组任务：画一画，说一说。学生四人一组，领取一张大白纸，共同画出自己理想的教室一角（可以加入想象力，如机器人、魔法窗户等）。画完后，每组派代表用“Thisisourclassroom.Look!What'sintheclassroom?Abigblackboard,amagicwindow...”等句型向全班介绍。此活动融合了美术学科，培养了学生的综合语言运用能力和创新思维。【核心素养重点】【跨学科视野】

（五）总结与作业(2分钟)

11.总结询问教室物品的句型和描述方法。

12.作业：听录音，熟读Let'stalk对话。向家长用英语介绍自己房间里的物品。

第三课时：物品在哪里？(Let'sLearnLet'sFindout)

（一）复习与感知(5分钟)

1.歌曲热身“Whereisthepencil?”利用简单的旋律和介词内容，激活学生已有知识。

2.快问快答：教师快速展示单词卡片，学生快速说出单词。然后教师将卡片藏在背后、书下等位置，提问：“Whereisthe...?”引导学生用“It'shere/there.”等简单回答，初步感知方位询问。

（二）新知呈现与理解(12分钟)

3.教师创设情境：小熊的文具找不到了，它在到处询问。利用多媒体课件或玩偶演示，引出核心句型“Whereisthe...?”和介词in,on,under,near。例如，将一支笔放在铅笔盒里，问：“Whereisthepen?”自答：“It'sinthepencilbox.”再分别放在铅笔盒上、椅子下、门旁边进行演示，板书介词和对应例句。【重要】【难点】

4.教师展示B部分Let'slearn的挂图或课件，教学新词汇：teacher'sdesk,computer,student'sdesk,chair,floor,wall。注意结合教室真实环境进行教学，如走到讲台前说“Thisistheteacher'sdesk.”指着地面说“floor”，并强调the的用法。【基础】【高频考点】

5.词汇操练：利用“萝卜蹲”游戏的变式。例如，手持“teacher'sdesk”卡片的学生要边做下蹲动作边说“teacher'sdesk蹲，teacher'sdesk蹲完，computer蹲”，被叫到的学生继续。此活动可以活跃气氛，巩固词汇。

（三）介词难点突破与操练(15分钟)

6.TPR与介词结合。教师发指令：“Putyourbookinyourdesk.”“Putyourpencilonyourbook.”“Putyourhandunderyourdesk.”“Standnearyourchair.”学生执行指令。教师观察学生动作，及时纠正对介词的理解偏差。这是化解难点最直观有效的方法。【非常重要】【难点突破】

7.小组活动：一人发指令（如Putyoureraseronthepencilbox.），其他组员执行。然后交换角色。教师巡视，重点指导介词的使用。

8.Let'sFindout部分教学。学生打开课本，观察图片中物品的位置，用“Whereisthe...?It's...”和同桌进行问答练习。如“Whereisthegreenbook?”“It'sunderthechair.”教师请几组学生进行展示，检验学习效果。【重要】

（四）综合语用与游戏(6分钟)

9.游戏：HideandSeek(捉迷藏)。教师事先将一个小玩具藏在教室的某个角落。然后提问：“Whereisthetoy?”学生用“Isitin/on/under/nearthe...?”进行猜测。教师根据实际情况回答“Yes,itis.”或“No,itisn't.”猜中的学生可以获得奖励，并获得藏玩具的机会，继续游戏。此环节极大地调动了学生运用目标语言进行真实交际的积极性。【核心素养重点】

（五）总结与作业(2分钟)

10.教师引导学生总结本课所学的词汇和询问位置的句型，重点回顾介词的区别。

11.作业：用“Whereis...?It's...”句型询问并记录家里三样物品的位置。预习B部分Let'stalk。

第四课时：我来帮你找(Let'sTalkLet'sCheck)

（一）复习与热身(5分钟)

1.开展“我说你画”活动。教师用英语描述一个房间或教室的场景，如“Thereisadesk.Abookisonthedesk.Acatisunderthedesk...”学生根据描述在纸上画简笔画。此活动能有效检测学生对介词和物品词汇的理解。【重要】

2.学生展示自己的画作，并用英语简单介绍。

（二）对话呈现与学习(12分钟)

3.导入：教师做出找东西的样子，说“Oh,whereismyeraser?Ican'tfindit.”引导学生运用已知句型“Isitin/on/underyourdesk?”帮助老师寻找。当学生猜到正确位置时，教师说“Look!It'shere.Thanks.”然后引出课题：“今天我们学习B部分Let'stalk，看看Mike在帮助John找什么。”【基础】

4.播放B部分Let'stalk动画。第一遍，让学生找出John丢失的物品是什么？(Apencilbox.)第二遍，让学生关注Mike是在哪里找到的？(It'sinthedesk.)第三遍，逐句跟读，模仿语音语调，特别关注“Excuseme.”“Oh,thankyou!”等礼貌用语的教学。【核心素养重点】

5.教师讲解句型“CanIuseyourpencil?”及其回答“Noproblem.”的语用场景，即向他人借用物品时的礼貌表达。

（三）情境交际与操练(15分钟)

6.角色扮演：同桌两人一组，利用自己的文具，创编一个寻找物品或借用物品的小对话。要求运用句型：“Whereismy...?”“CanIuseyour...?”“Noproblem.”“Thanks.”等。教师可以提供一些关键词汇作为支架。【重要】

7.创设真实交际情境：教师可以故意借用一位学生的红笔，然后“不小心”弄掉，引导学生用所学语言进行完整的交流，如“Excuseme.Whereismyredpen?”“Isitunderthebook?”“Oh,yes!Hereitis.Thankyou!”在真实互动中提升语用能力。

（四）听力检测与反馈(Let'sCheck)(6分钟)

8.完成课本Let'sCheck部分的听力练习。先让学生观察图片，预测听力内容。然后播放录音，学生独立完成连线或标号任务。最后，师生共同核对答案，对于错误率高的题目，教师可以截取关键句再次播放并讲解。【基础】【检测反馈】

9.简单评价学生的听力表现，鼓励学生课后多听多练。

（五）总结与作业(2分钟)

10.总结本课学习的礼貌求助和借用物品的表达方式。

11.作业：听录音，模仿Let'stalk对话。完成活动手册相关练习。

第五课时：字母乐园(StarttoReadLet'sSingLet'sSpell)

（一）复习导入(5分钟)

1.通过“字母歌”或“字母操”复习26个英文字母的读音，活跃课堂气氛。

2.快速闪现字母卡片，学生抢读，巩固字母认读。

（二）字母书写教学(15分钟)

3.呈现A到N这14个字母的大小写形式。教师利用四线三格黑板贴，逐一示范书写。强调每个字母的笔顺、占格和倾斜度。例如，大写字母都应占上两格，小写字母a,c,e等占中间一格，小写字母b,d,h等占上两格，小写字母g,p,q等占下两格，小写字母f,j占三格。【基础】【高频考点】

4.引导学生观察字母的“身材”，如A是瘦高的，M是宽宽的，培养学生对字形美的感知。

5.学生在练习本上仿写，每个字母写2-3遍。教师巡视，及时纠正错误的书写姿势和笔顺。特别容易写错的字母如G,J,N的大小写要重点强调和指导。

（三）音素意识培养(StarttoRead)(10分钟)

6.教材中StarttoRead部分通常旨在建立字母与发音的联系。教师利用课件呈现A到N开头的单词，如apple,book,cat,dog,egg,fish,girl,hat,icecream,jacket,kite,leg,milk,nose。教师带领学生朗读这些单词，引导学生感受单词开头的字母发音，如/a/,/b/,/k/等，为自然拼读打下基础。【重要】

7.游戏：听音找字母。教师说出一个单词的首音，如“/k/”，让学生找出对应字母C。或者教师展示图片（如猫），学生说出首字母C。

（四）歌曲与巩固(Let'sSing)(8分钟)

8.学唱与本单元主题或字母相关的歌曲，如“ABCSong”的加速版或与教室物品结合的改编歌曲，例如把字母唱进教室物品里“Aisforappleonthedesk...”，让学生在轻松愉快的氛围中巩固字母和单词。

9.可以鼓励学生尝试自己改编歌词，进行创造性活动。

（五）总结与作业(2分钟)

10.总结本节课学习的字母及其书写要点。

11.作业：在英语练习本上规范书写字母Aa到Nn，每个一行。回家唱字母歌给家长听。

第六课时：故事天地与单元总结(StoryTimeRevision)

（一）复习与故事前活动(8分钟)

1.快速复习本单元所有词汇：利用教室实物或闪卡，进行全班抢答或小组竞猜。

2.复习核心句型：教师展示一张略显凌乱的教室图片，让学生用“What'sintheclassroom?”和“Whereisthe...?”进行问答接力。例如，第一个学生问“Whereistheruler?”，第二个学生需要先回答“It'sonthefloor.”，然后再问下一个问题“Whereisthepencilbox?”。复习旧知的同时锻炼了学生的反应能力。【重要】

（二）故事理解与学习(StoryTime)(18分钟)

3.导入：教师展示C部分Storytime的挂图，但不展示文字。引导学生观察图片，提出问题：“Look!Whoarethey?”(ZoomandZip).“Whataretheydoing?”(Theyareintheclassroom.)“Istheclassroomclean?”(No,it'smessy.)培养学生的观察力和预测能力。【核心素养重点】

4.播放故事动画，让学生带着问题“Whatdotheywanttodo?”(Theywanttocleantheclassroom.)观看。看完后请学生回答。

5.逐图讲解故事，处理关键句“Letmesweepthefloor.”“Letmecleanthedesksandchairs.”“Letmecleanthewindows.”等。引导学生注意Zoom因为个子高选择擦窗户是合理的，而Zip因为个子小选择扫地也是合理的，培养学生量力而行、合理分工的意识。【文化意识】

6.重点讲解故事中的笑点或转折点：Zoom擦窗户时，因为用力过猛，窗户掉下来，砸到了自己。教师可以通过夸张的肢体动作表现Zoom的尴尬和滑稽，引发学生大笑，加深对故事的理解和兴趣。

7.跟读模仿：播放故事录音，学生逐句跟读，模仿不同角色的语音语调和情绪变化。

8.角色扮演：学生四人一组，分别扮演Zoom,Zip和旁白，戴上头饰，尝试表演故事。鼓励学生加入自己的动作和表情，将故事演绎得生动有趣。可以邀请几组学生上台展示，并给予积极评价。【非常重要】

（三）单元知识梳理与评价(10分钟)

9.师生共同以思维导图的形式，梳理本单元所学的主要内容。中心是“MyClassroom”，向外延伸出三个分支：“Thingsintheclassroom”(词汇)，“Wherearethey?”(位置介词)，“Wecando”(活动和指令)。教师引导学生在每个分支下补充具体内容，形成单元知识网络。【基础】【重要】

10.情感升华：教师指着思维导图，引导学生思考：“Ourclassroomisourhomeatschool.It'scleanandbeautiful.Whatshouldwedo?”引导学生说出“Weshouldkeepitclean.”“Don'tdrawonthedesk.”“Putthingsino