初中七年级道德与法治下册第七课《法律为我们护航》高阶思维训练案

初中七年级道德与法治下册第七课《法律为我们护航》高阶思维训练案

一、教学目标设计

（一）【核心素养·深植目标】

1、【政治认同】通过剖析国家在未成年人保护领域的立法进程与司法实践，深刻理解我国社会主义法治的优越性，认同国家对未成年人健康成长的特殊关怀与制度保障，增强作为中国公民的自豪感与法治信仰。

2、【法治观念】系统掌握未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等与自身息息相关的法律知识，明确家庭、学校、社会、网络、政府、司法六大保护的具体内涵与责任主体，树立“法律是最高行为准则”的意识，养成在法治框架内行使权利、履行义务的思维习惯。

3、【健全人格】在面对现实或模拟的权益侵害情境时，能够克服恐惧与无助心理，培育理性平和、不卑不亢、依法维权的心理品质，提升自我保护的能力与勇气。

4、【责任意识】认识到自身既是法治的受益者，也是法治的参与者和推动者。在日常生活中自觉规范自身行为，远离不良习性，同时关注社会法治建设，对侵害未成年人权益的现象保持敏感，具备向有关部门反映问题或寻求帮助的行动自觉。

（二）【学业质量·评价目标】

1、【基础】学生能够准确复述未成年人需要特殊保护的原因，完整列举六道防线的具体内容。

2、【重要】学生能够结合具体案例，辨析不同主体（父母、老师、网络平台、政府机关等）在未成年人保护中应承担的法律责任，区分六大保护的适用场景。

3、【非常重要+高频考点】学生能够运用“六大保护”的相关知识，对复杂的社会生活情境或法律案例进行多角度、深层次的分析，提出既符合法律精神又具有实操性的应对策略。

4、【难点+热点】学生能够针对“网络沉迷”、“校园欺凌”、“家庭暴力”等社会热点问题，设计一份融合法律知识、心理疏导与社会支持的综合性维权方案，并能对相关法律法规的完善提出建设性思考。

二、教学重难点透析

（一）【核心重点】

1、未成年人需要特殊保护的法理依据（自身身心特点+国家民族发展需要）。

2、构筑未成年人生命历程的六道防线：家庭保护（基础）、学校保护（重要）、社会保护（环境）、网络保护（空间）、政府保护（主导/保障）、司法保护（底线）的内涵、主体及法律责任。

（二）【深层难点】

1、厘清六道防线之间的区别与联系。特别是网络保护作为新增重点，如何与家庭、学校、社会保护形成合力；政府保护与司法保护在职责范围上的区分。

2、突破“知法”与“用法”之间的鸿沟。引导学生在真实复杂的情境中，克服“不敢用、不会用”的心理障碍，实现从知识习得到法治思维，再到依法行为的转化。

3、辩证认识法律赋予的特殊保护。既要认识到这是权利的“护身符”，也要明确这是行为的“警戒线”，防止对保护条款的误读和滥用。

三、教学方法与准备

（一）教法与学法

1、议题式教学法：以“在法治阳光下，我们如何被守护，又该如何成长？”为总议题，统领课堂。

2、情境体验与案例解剖教学法：选取最高法、最高检发布的未成年人保护指导性案例，进行剥茧抽丝般的分析。

3、合作探究与模拟实践法：通过小组合作进行法律条文检索、案例研判，并尝试模拟“未成年人维权咨询”场景。

（二）课前准备

1、教师准备：搜集整理2024-2025年度最新修订的《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》相关条款及司法解释；精选来自“国家中小学智慧教育平台”及各省高院发布的典型司法案例-2；制作涵盖核心知识逻辑结构图的多媒体课件。

2、学生准备：自主复习第七课教材内容，初步构建知识体系；利用网络资源，提前了解一个近期发生的有关未成年人保护的法治新闻，并能简要复述。

四、教学实施过程（核心环节，精雕细琢）

（一）【议题导入·情境唤醒】（预计5分钟）

教师活动：多媒体展示一组对比图片。第一组：战乱地区儿童的流离失所与贫困地区童工的艰辛劳作；第二组：我国学生在窗明几净的教室中安心学习，在操场上快乐奔跑。同时，播放一段简短的音频——来自新修订的《未成年人保护法》第一条的节录：“为了保护未成年人身心健康，保障未成年人合法权益，促进未成年人德智体美劳全面发展……根据宪法，制定本法。”

提出问题，引出总议题：“同学们，当我们把目光投向世界，再看身边，同样是未成年人，为何命运如此不同？法律，特别是我们的《未成年人保护法》，究竟在我们看不见的地方，筑起了怎样的万里长城？今天，我们就以‘在法治阳光下，我们如何被守护，又该如何成长？’为议题，深入探讨第七课《法律为我们护航》。”

学生活动：观察图片，聆听法条，结合自身感受，自由发表对“保护”与“责任”的初步看法，进入议题情境。

设计意图：通过强烈的视觉冲击和庄严的法条引入，激发学生的情感共鸣与探究欲望，为整堂课奠定情感与理性的双重基调。

（二）【基础回望·知识建构】（预计8分钟）

【此环节为后续深度探究铺设“脚手架”，强调知识的系统性与逻辑性】

教师活动：引导学生以“未成年人保护”为核心关键词，通过师生互动、快速问答的方式，共同绘制一幅动态生成的“知识树”板书（用文字描述板书逻辑，而非画图）。

学生活动：在教师的引导下，快速回顾并串联核心知识点：

1、【基础】为何护航？（必要性：未成年人的身心特点+人类发展、国家未来的需要）

2、【重要】谁来护航？（六大保护主体：父母等监护人、学校/幼儿园、全社会、网络服务提供者/网信等部门、各级政府及相关部门、公检法司等机关）

3、【高频考点】如何护航？（六大保护的具体内容与法律责任，特别强调：家庭保护重在“抚养与监护”，学校保护重在“教育与保障”，社会保护重在“环境净化与提供”，网络保护重在“防沉迷与保安全”，政府保护重在“统筹与兜底”，司法保护重在“救济与挽救”）。

教师进行关键点拨，明确六大保护的侧重点，并用生动的比喻帮助学生理解：家庭是“港湾”，学校是“航标”，社会是“空气”，网络是“新大陆”，政府是“灯塔”，司法是“救生艇”。

设计意图：打破教材的简单罗列，帮助学生构建结构化、网络化的知识体系，明确各概念的内涵与外延，为后续应用奠定坚实基础。

（三）【深度学习·案例解剖】（预计20分钟，核心探究环节）

【此环节采用“一案到底”策略，将综合性案例层层剥开】

教师活动：呈现一个高度模拟真实生活的复合型案例《迷失在“荣耀”中的少年》。

案例核心情节：15岁初中生小华，父母离异后随母亲生活。母亲忙于生计，经常加班，对小华疏于管教，只是简单粗暴地控制零花钱。小华为了购买网络游戏皮肤和装备，偷偷用外婆的身份证实名认证了游戏账号，并多次通过母亲的微信给游戏充值，累计金额达8000余元。因沉迷游戏，上课睡觉，作业不交，班主任李老师当众批评他“没出息，跟他那个没本事的爸一样”，并罚站一节课。小华感到自尊心受挫，课后与同学发生口角，失手将同学推倒致其轻微伤。事后，游戏公司以“账号已用成人身份认证”为由拒绝退款。

教师围绕案例，设计层层递进的问题链，引导学生分组研讨：

第一层：【基础+重要】“找法”与“对号入座”

问题1：请各小组根据《未成年人保护法》，分析案例中，哪些主体或环节存在侵害或不利于小华健康成长的行为？分别对应哪一道防线？

（学生讨论后回答预设：母亲疏于管教——家庭保护缺失；游戏公司未有效落实防沉迷——网络保护缺失；李老师侮辱性批评和变相体罚——学校保护失当。）

第二层：【重要+难点】“析法”与“深度辨析”

问题2：游戏公司以“成人身份认证”为由拒绝退款，是否合法？为什么？这启示我们，网络保护在应对未成年人“身份冒用”问题上，还应有怎样的思考？

（学生辩论后教师总结：不合法。根据相关法律规定，未成年人未经监护人同意的大额消费，监护人可主张返还。此案警示我们，形式上的实名认证不等于实质上的有效保护，网络平台应承担更严格的审核义务，家长也应保管好身份信息。这里涉及网络保护与家庭保护的联动。）

问题3：班主任李老师的批评教育方式，错在哪里？如果你是班长，目睹了这一切，事后你会给李老师或学校提出什么建议，以改进学校保护工作？

（引导学生认识到学校保护不仅要教书，更要育人，要尊重学生人格尊严。建议可从加强师德培训、建立师生沟通渠道等方面入手。）

第三层：【非常重要+高频考点+热点】“用法”与“综合施策”

问题4：面对小华目前面临的“沉迷游戏、充值退款难、被老师批评受伤、致伤同学”这一系列复杂困境，请为他设计一份完整的“维权与成长方案”。方案需包含：他应该怎么做？（步骤与途径）他可以寻求哪些主体的帮助？（六大保护的具体运用）每一步的法律依据是什么？

（这是本课的高潮与核心成果生成环节。学生小组充分讨论后，选派代表阐述方案。教师引导方案应包含以下要素：

第一步（自我保护）：收集证据（充值记录、聊天记录、医院诊断等）。

第二步（家庭支持）：主动与母亲坦诚沟通，争取母亲的理解和支持，由母亲作为法定代理人向游戏公司、学校或相关部门交涉。这激活了家庭保护。

第三步（学校求助）：向学校政教处或校长室反映班主任的不当行为，要求学校进行调查和处理，维护自身尊严。这激活了学校保护的管理与监督职能。

第四步（社会/政府援助）：若与游戏公司协商无果，可拨打12315消费者投诉热线，或向当地文化市场综合行政执法队举报。这激活了社会保护与政府保护。

第五步（司法兜底）：对于致伤同学的民事赔偿问题，在责任明确后，由监护人协商处理；若协商不成，可寻求法律援助或通过司法途径解决。这涉及司法保护的萌芽。同时，对于可能涉及的家庭暴力或遗弃风险（母亲极端不作为时），可向法院申请人身安全保护令或由民政部门介入。这体现了司法保护与政府保护的底线作用。

方案还需包含对自身的反思：如何培养自制力，如何正确处理与同学、老师的关系，如何理性看待游戏等。）

教师巡视指导，参与小组讨论，适时提供法律条文支持（如《未成年人保护法》相关具体条款号）。

设计意图：通过一个高度综合、贴近生活的案例，将六大保护的知识点全部激活。让学生在“找法-析法-用法”的螺旋式探究中，不仅巩固了知识，更锤炼了复杂情境下的问题解决能力和法治思维能力，实现了深度学习。

（四）【素养升华·思辨拓展】（预计7分钟）

教师活动：基于小华的案例，提出一个具有思辨性的话题，引导学生跳出案例本身，进行更高层次的反思。

教师提问：“法律为我们构筑了严密的保护网，让小华们得以在纠偏中回归正途。但请大家思考，如果小华自己完全没有改变的意愿，拒绝母亲的沟通，继续沉迷游戏，甚至变本加厉。那么，再完善的法律保护，能起到根本作用吗？这给我们什么启示？”

学生活动：进行独立思考，并自由发言。

教师总结升华：同学们说得非常好。法律是他律，是底线，是护航的灯塔和救生艇，它能保障我们的权利，能惩罚侵害我们的人，能为我们创造良好的外部环境。但真正的成长，终究是自我的航行。法律保护的最终目的，是为了让我们能够在安全的边界内，学会自我约束、自我管理、自我强大。所以，面对法律的护航，我们不仅要心怀感恩，更要主动回应——学会自律，学会用法，才是对这份守护最好的致敬。这也就是我们所说的“他护”与“自护”的统一。

设计意图：将法治教育从知识层面、技能层面上升到价值观和人生观层面，引导学生辩证看待“保护”与“成长”的关系，激发内生动力，实现核心素养的真正落地。

（五）【知行合一·课后实践】（布置作业，课堂收尾预计用2分钟说明）

教师活动：布置课后拓展任务，此任务为长周期作业，可选择性完成。

【基础必做】完善课堂上的《“小华困境”综合维权方案》，将其整理成一份不少于300字的书面报告。

【进阶选做】以小组为单位，围绕“校园欺凌的预防与应对”或“中学生网络沉迷的现状与对策”这两个主题之一，开展一次微社会调查。要求：设计简单的调查问卷，在校园或社区内发放并回收，然后对数据进行初步整理，结合所学法律知识，撰写一份简要的调查报告或倡议书。优秀成果将在下节课进行展示，并有机会提交给学校德育处或当地未成年人保护委员会参考。

课堂结语：同学们，法治的阳光，公平地照耀在每一个少年的身上。这阳光，既是温暖的庇护，也是清晰的指引。愿大家在今后的日子里，心中有法，眼中有光，在法律的护航下，乘风破浪，驶向属于自己的广阔未来。下课！

设计意图：通过不同层次的作业设计，满足学生个性化发展需求。基础作业巩固课堂所学；进阶作业则引导学生走向社会实践，运用所学知识解决真实问题，培养其公共参与和社会责任感，真正做到了“从生活中来，到生活中去”。

五、板书设计（逻辑架构）

七年级道法下册第七课训练案

——在法治阳光下，我们如何被守护，又该如何成长？

一、为何护航？（必要性）

身心特点+国家未来→特殊保护

二、谁来护航？（责任主体）

家庭、学校、社会、网络、政府、司法

三、如何护航？（内容+应用）

1、六大防线具体职责

2、案例剖析：小华的“困”与“解”

（引出综合施策：自护+他护，各防线联动）

3、核心升华：他护→自护（法治意识内化于心，外化于行）

六、教学反思（预设性）

本训练案设计严格遵循新课标“素养导向”要求，采用议题式与案例教学法，将教材知识逻辑重构为“情境-问题-探究-生成”的能